冀教版一年级数学下册教案.pdf

“左右”教学设计教学内容：冀教版数学教科书第二册13页。教学目标：知识与技能：会用左右描述物体的相对位置过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的 位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习 数学的兴趣。教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图创设 情 境学生按照老师的口令做 动作。（学生笑，有部分 同学弄不清，手忙脚乱 的。）小朋友们，现在我们来做一 个游戏：听口令做动作。伸出你的左手、伸出你的右 手：耸耸你的左肩，耸耸你 的右肩；左手摸左耳，右手 摸右耳，左手摸右耳，右手 摸左耳。刚才有些小朋友弄错了左 右，没关系。今天我们就来 学习“左右么（板书：左右）从学生的年龄特 点和心理发展规 律而言，这样的 游戏情境设计，最能吸引他们的 注意力，让他们 积极投入到“左 右”的学习中来。伸体 验 感 悟黑板的左边有值日表。黑板的右边有镜框。红旗的左边和右边都有 字。我向左边是小明。这是我的左耳，这是我 的右手，我的左边有一 只脚，右边有一只脚。1、理解左边与右边。请小朋友们观察一下我 们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。那你自己身上有没有“左”和“右”呢？J1大豕每个把课桌上的数用左右来描述教 室中的物体和学 生自己身上的各 个器官，是学生 乐于参与的数学 活动，交流时可 不必拘泥于坐 姿，鼓励学生用 各种方式表达。过学生的亲子数学书在语文书的左 边；铅笔盒在语文书的右 边；语文书在数学书的右 边，在铅笔盒的左边。学生按照老师的口令有 条不紊的摆放书桌上的 用品。学生争先恐后来做游 戏。学生先面向黑板，背对 着同学们。（兴高采烈的游戏场 面）学生面向大家站成一 排。学生按教师的口令做动 作。用左右的位置关系说 明。学书、语文书和铅笔盒按照 从左至右依次在课桌的摆 好。谁能用“左”和“右”说一 说课桌上物品的位置？听口令：“我说你做 请小朋友们把数学书放在 语文书的右面，再把铅笔盒 放在语文书的左面。请不要把数学书放在铅笔 盒的右面。教师提示学生要互相检察。2、体验“左右”的相对性。队列游戏：教师请几位小朋 友到前面来做游戏。教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右 手、举起左手教师继续发口令。通过他们的队列表演，你发 现了什么？*同学，你说一说现在你操作活动，让学 生再次体验“左 右的位置关系。让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的 情境中灵活运 用，进一步加深 对左右的理解，培养学生的动手 操作能力。我的左边是*。我认为他的右面才是*o学生下面争做一团。汇报：*他的左边确实 是*,而我们说的是我 们大家看到的*的左 面是*。是以我们为标 准的。（学生自由发言）学生说明。同桌互动：生1:你右手拿的是数学 书。生2:你右手拿的是铅笔 盒。自己的位置。教师找下边的同学说一说 这位同学的位置。同一位小朋友为什么我们 说的和他自己说的左边的 同学不一样呢？究竟谁说 错了？请大家小组内讨论一下。教师给予肯定，然后举例说 明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右 手怎么不在同一个方向？教师转过向身去，这样就和 小朋友们的右手方面一致 了。游戏。（我做你说）通过游戏的方式 把左右位置关系 的相对性化难为 易，让学生充分 体会左右的相对 性，也更深一层 的理解到确定左 右以什么为标准 的重要性,同时 培养学生善于思 考的好习惯。三实践应用学生按照老师的要求做 动作。小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？师生互动游戏：下面大家举 起右手，用左手摸右耳 朵罩本练习3:你知道哪幅图让学生在动手活 动，观察交流中 进一步感受左、右。此时，把学 到的知识与实际 问题相结合，使学生小组内讨论后汇 报。学生过进一步体验左右 位置关系的相对性。我们在楼道里的路队都要靠右走；我们吃饭时，要用右手 拿筷子。是蓝灵鼠在镜子中看到的 自己吗？教师提示先用排除法说哪 幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？举例说明我们身边哪些地 方用到了左右？下课时，教师把学生分为两 大组，让左边的同学先离 开，右边的同学后离开。左右位置的相对 性得到深刻验 证。联系学生的生活 经验，以身边的 数学为窗口，将 学生的视野扩展 到丰富的现实生 活中，让学生从 中体会数学知识 在生活中的重要 作用，感受数学 与日常生活的紧 密联系。“前后”教学设计教学内容：冀教版数学教科书第二册4、5页。教学目标：知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正 确确定“前后过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体 会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极 性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点为教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图创设情境前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。前面有讲桌，后面有学 生。小朋友们，你看一看我们教 室的前面有什么？后面有 什么？在现实的情境活动 中，让学生获得大 量的感性材料，为 正确确定前后奠定 基础。教师对学生的回答学生互相说，个别学生 互相汇报：我的前面是*,后面是*学生按要求起立。相说一说，自己的前面是 谁、后面是谁。同学们说的都很好，下面请 每个小组最前的小朋友站 起来；最后面的小朋友站起 来。大家看一看他们站的对 吗？让学生听口令，摆物体。文 具盒放在数学书的前面，数 学书放在文具盒的后面；铅 笔盒不要摆在数学的前 面刚才我们一直说关于前后 的话题，这正是我们今天所 要研究的问题。（板书:前后。）示要求不要过高，只要学生初步感知 现实情境中的前后 即可。通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有 数学。体 验 感 悟同桌互相说一说。学生讲故事：这是故事 的名字是龟兔赛跑，开始跑后，兔子在乌龟 的前面，可是后来，兔 子骄傲了，乌龟经过努 力，终于跑到了兔子的 前面，乌龟夺取了第一 名。学生自由发言：学生1:这个故事中，用 到了“前和后出示教课书中“看图讲故 事”挂图。让学生仔细观察 情景图。谁露根福这幅图给大家讲故事？教师深入学生当中间，倾 听、指导。小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？让学生学会仔细观 察情景图，鼓励学 生大胆想象，培养 学生的数学表达能 力。并且通过这个 故事让学生知道做 好一件事情要有毅 力、有耐心，要坚 持到底。学生2:乌龟的精神值得 我们学习。学生3:兔子太骄傲了。学生互相交流：*丫的后 面是*,*的前面是*o我的前面有四个，后面 有两个。原来最后面的同学，变 成了最前面的。因为方向反了。学生自由操作。教师请三位小朋友站成一 歹U,然后让其他的小朋友说 一说这三位小朋友前后关 系。刚才小朋友们讲的真好，现 在请你们看一看，你的前面 和后面有几个小朋友。体验相对，确定前后。请每一行最前面和最后面 的小朋友站起来。现在请全班的小朋友向后 转，发生了什么变化？这是为什么呢？方向发生了变化，前后顺序 就变了。以前后说个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然 后说一说谁在前面，谁在后让学生在积极参 与、合作交流，在 具体的情境中能正 确确定前后，进一 步加深对前后的理 解，培养他们敢于 发表自己观点的意 识。通过看一看、摆一 摆、说一说，把观 察、操作同口关表 达相结合，掌握以 什么为标）隹，来确 定前后，让学生充 分体会前后的相对 性，也能更深一层 理解到确定前后以“什么”为标准的 重要性。这样有利 于培养学生善于思 考，勤于动脑的好 惯。二一实践应用学生应用前后关系说人队列游戏，请几位同学到前 面来，站成一列（前后站）。你发现了什么？将学生学到的知识 主动的同问题相结 合,进一步体会“前队列中每个同学的位 置。学生认真观察，充分讨 论后汇报。学生自由表达。学生根据自己的观察自主发言。_让前面同学围成一个圈。这样站，你又发现了什么？要确定圆圈里的小朋友谁 在前面，谁在后面。必须先 选定一个小朋友，然后就可 以说隼在谁的前面了或谁 在最前面。出示课本中练一练的第二 题，让学生说一说各组运动 员的位置。（小兔拔河）我们的身边有哪些前后、左 右的应用。后”的相对性。在 应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生 自主探索精神。“上下”教学设计教学内容：冀教版数学教科书第二册5-6页。教学目标：知识与技能：通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用 上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等 描述指定的某物体的位置。过程与方法：经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。情感、态度和价值观：在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学 的乐趣，激发学生的探索意识。教具准具：挂图，歌曲“弯弯的月亮”。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图创设情境学生听歌曲生：弯弯的月亮下面有 一条弯弯的小河。生：小河上面有一条弯 弯的小船。教师投影播放一首美妙动 听的歌曲弯弯的月亮。请小朋友们边听边想，歌曲 中都有什么画面？对发言不能要求过高，能说通过一首美妙动 听的歌曲，把学 生的注意力引到 让他们在歌词所 描绘的美丽景色 中感受上下学生兴致盎然的观察，就是最好了。歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家 看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中 都有什么？让学生在描述具 体的情景中，将并向大家分别汇报：小 河的上面有一条小船；左右、上下、前 后的位置关系自小船的上面有一条小 桥；小桥的上面有一个 小朋友；小桥的左面有 房子；房子的前面有一 口井；（就看图自由发言）教师认真倾听，不要对学生 的发言多加限制，只要语句 简练，就要给予肯定，当然 最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。生活中除左右前后应用广 泛，“上下”也是必不可少 的。板书：上下然地综合起来，这符合学生的心 理发展特点。尊 重了学生的认知 基础，有利于培 养学生的观察、想象和语言表达 能力，同时激发 学生的学习热 情。体 验 感 悟学生先同桌互相说一 说，然后汇报：书在玩具的上面；玩具在书的下面；食品也在书的下面；钟表在书的右面；（这样说也可以）它们是分类摆放的；教师引导学生观察橱子上 的物体的摆放情况，让学生 说一说他们的发现？教师在学生说的过程中，不 要刻意要求用位置关系来 描述，说分类摆放也可以。这一环节，要让学生充分的 描述自己的发现。游戏：摆放物品。通过引导学生观 察橱子中书、玩 具、食品的摆放 情况，让学生充 分发现信息，交 流信息，体会多 层物体之间上下 位置的相对性，从而丰富学生已 有的生活经验，提高学生对上下 位置关系的认 识，同时也综合 运用了左右等来 描述物品的相对 位置。请把数学书放在语文书的 上面；把文具盒放在数学书的上 面；再如数学放在语文书的下 面；学生按教师的要求进行 操作，同学之间互相检 察，摆放情况。三实践应用学生小组商量后，描述 本组的发现：1、地球仪在写字台的 上面；2、香焦在苹果的上面；1、出示教科书的前两幅 图：房间和水果架。请每小组任选一幅图说一 说图中物体的位置。教师对每组发言进行评价。练习的设计有利 于进一步巩固学 生对上下关系相 对性的理解，而 且把左右、前后、上下综合起来 描述物品的位 置。综合性较强学生自主发表意见2、出示“给小动面物分房 子图，请大家想一想，这些动物，分别应住在 哪个房子里？请描述我的教室根据学生的心理 特点，设计了给 动物分房子的学 习活动，有利于 再次激发学生的 兴趣，调动他们 的思维，但本题 会因学生考虑的 角度不同而出现 多种分配方案，利于发展学生的 个性化思维方式第二单元20以内的减法整体感知：本单元是在学生学习掌握了 20以内的进位加法后，为学习100以内数的认识和加 减法打基础，为学生进一步计算奠定基础。本单元安排有如下内容：十几减几、11减几、11减几想加算减、12减几、13、14减几、15、16、17、18减几、连加、加减混合、复 习、数学活动。教学目标；知识与技能：掌握20以内的退位减法的计算方法，熟练运用20以内退位减法进行算。过程与方法：经历20以内退位减法的算理建够过程，体验20以内退位减法计算算理。情感、态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的 学习习惯。本单元教学应注意的问题：1、从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。2、注重操作、思维、语言表达有机结合。3、加强算的训练，以正确为前提，在正确的基础上提高速度。第一课时十几减几教学内容：教材第8-9页。教材分析说明：本课时内容是十几减几（不退位的知识），是在上册中数与代数部分20以内的进位 加法知识的延续。是下一步学习十几减几（退位）的基础，在知识系统中起到一个承上 启下的作用。因此教材从学生已有的知识10+3=13和13+2=15两项内容作为铺垫引入，使学生在动手操作的基础上渗透归纳出十几加几减几（不退位）的计算方法，然后再通 过多种形式的练习，帮助学生理解和掌握计算方法和算理。教学目标：知识与技能：使学生掌握十几减几（不退位）的计算方法，会正确计算。过程与方法：引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建够 过程。情感态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好的学习习惯。教学）隹备：课件或挂图、小木块或小棒，教学图片。教学过程：学生活动教师活动设计意图情境创设教师谈话引入，创设一个兰灵 鼠摆积木的情境：你们喜欢玩积木吗？兰灵鼠也 喜欢玩积木，它带来了一些积 木，大家看看他是怎样摆的？设计学生喜欢 的活动，激发学 生的学习积极学生动手操作摆出积木，教师出示教材中的第一幅图（先出示一摞10块积木，再出示3块）根据你观察到的请你也象兰灵鼠摆的积木那样 自己摆积木。性，培养学生学 习兴趣。探究与体仔细观察，说出图意，提出1、学生操作完毕，教师提问根 据你的操作，能提出什么问 题？怎样列式解答？先在小组 内说一说，再汇报。问题，并列式解答。左边摆了 10块积木，右边 摆了 3块积木，一共摆了多 少块积木？列式是10+3=13学生学具操作拿出3块积木 摆在2块上面并列出算式 13+2=15教师引导学生汇报：教师板书：10+3=132、教师提问：兰灵鼠现在有了 13块积木，它又拿来了 3块积 木，现在有多少块积木？怎样 列式？动手摆一摆。学生汇报教师板书。从直观到抽象13+2=15渗透加法的计教师引导学生归纳出：把单块算方法，为学习与单块的摆在一起，再和整十理解减法的计的合在一起，渗透加法的计算算方法打下基方法，为下一步学习作准备。础。学生动手操作同桌或小组3、教师引导学生动手操作：兰 灵鼠现在有15块积木，它要从 这里搬走3块，还剩多少块积 木？请你动手试着操作怎么内交流，可能有以下几种思办？并把你的想法说给同桌或路：小组内其他同学听。（1）从单块中5-3=2再 2+10=12（一般想法）（2）10-3=7,7+5=12（允 许学生这样做，为下 节退位减法计算方 法埋下伏笔。如果学 生没有这样的想法教师引导学生汇报，要求学生教师不必去讲）国出自匚的算理列出算式教学中应注意:学生操作、交流和表达然后15-3=124、同理教学12-2=10兰灵鼠现在有12块积木，它要 从这里搬走2块，还剩多少块 积木？请你动手试着操作怎么 办？并把你的想法说给同桌或 小组内其他同学听，教师引导学生汇报，要求学生 说出自己的算理列出算式 12-2=10让学生在大量 的体验和感悟 的基础上来体 会计算的一般 方法。汇报交流5、补充一个12-10=2的内容进 行教学。6、引导学生归纳出十几减几 的一般方法（不退位）7、让学生列举出几个15-3=12 12-10=2 12-2=10 这样的 例子。8、完成算一算：教师出示算一 算和练一练第1题，引导学 生说出自己的算法和理由（先同桌或小组交流再填 书然后全班汇报）实践与应用学生可能有10+6=16 6+10=1616-6=10 16-10=612+5=17 5+12=1717-5=12 17-12=5只要学生说的意思与算式 一致就可以。完成练一练中的2、3、4题（可以采用多种形式来进行练习）第2题，要求学生看图说图意，并列式计算。第3题设计一个学生比赛的游戏看哪 组说的多：说出几个算式给本 组其他同学完成计算。每组学生选一名向全班汇报。第4题要求学生正确熟练的计算。采取灵活多样 的形式进行练 习，激发学生学 习的兴趣，使学 生永远保持旺 盛的精力来参 与学习活动。1、加强操作、语言表达的有机结合。2、注意培养学生良好的学习习惯，提高计算的准确性。3、加强口算，在计算准确的前提下再要求速度。第二课时 11减几教学内容：教材10T1页教材分析：11减几是20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算 内容的延续，是下一步学习十几减几内容的基础，为此本节课内容的教学在学生认知的 知识系统中非常重要。教学目标：1、使学生初步感悟十一减几的计算方法。2、引导学生经历十一减几算理的建构过程。3、让学生体验十一减几计算方法的多样化，用自己喜欢的方法计算。教学）隹备：教学挂图或课件，学生操作用的学具。教学过程：环 节学生活动教师活动设计意图情境创设学生看图回答教师提问，说 出自己的想法。学生到讲台前表演。其他学 生注意观察。出示一个玩具商店的场景：问：玩具商店都有什么？你喜 欢什么玩具？商店里有一盒（10个）零1个 皮球，聪聪也来到了商店买东 西，他要买3个皮球，如果你 是售货员，你准备怎样给他 拿？教师让学生充当售货员到 前面。展示自己的想法。多找一些学生参加设计一个学生 喜爱的玩具商 店的场景，激发 学生的学习兴 趣，加强数学与 生活的联系，使 学生更喜欢数 学。让学生直观 的感受拿的方 法。探究与体验学生列式解答并汇报。1、引出问题：如果问：你知道还剩下几个皮球？应该怎样列式解答？教师根据学生的汇报板书：11-3=（）2、直观操作、感悟算法。学生动手操作，交流想法。如果用花片来代表皮球，请你 用10个同一颜色的花片表示 10个皮球，用另一种颜色的I 个花片，表示1个皮球，摆一 摆，如果让你来拿，准备怎样 拿？要求还剩多少个皮球，怎 样列式计算？先在小组内动手让学生充分的 交流自己的想 法，允许学生用 不同的方法来可能会出现这样一些想法：从n个里面拿出3个，数 一数剩下8个；从10里面去掉3个剩7个，与另1个，合起来是8个；先从1里去掉1个剩10个，再从10里面去掉2,还剩8 个。逑作，说一说想法，准备全班 交流。进行操作和计 算，体驹算法多 样化，鼓励学生 用自己喜欢的 方法进行计算只要学生能够用一种方法 计算就可以。学生动手操作，边摆边说自 己的想法，并在组内进行交 流。3、引导学生汇报，多找同学说 出自己是怎么做的。教师随 学生的汇报进行板书。11-3=84、完成摆一摆，算一算从11 个圆片里去掉5个，还剩几 个？怎样列式计算引导学生汇报并板书：15二65、引导学生归纳计算方法实践与应用学生动脑筋猜数，说处理 由。学生先观察图，他为什么匕完成练一练第1、2、3题1、猜一猜树叶下面的数是 几？11-2=11-5=11-3=11-8=11-6=11-9=11-4=11-7=2、游戏；登游艇要求先看图，弄清楚图意，再让学生小组 巴完成，最后全班进行汇报 交流。11-（2、3、4、5、6、7、8、9）变换练习形式，提高学生学习 兴趣让学生利 用自己喜欢的 理解的方法进 行计算，体会算 法的多样化，要 求学生在正确 的基础上进行 计算。船了？其他小朋友也要上 船，怎么办？你来帮帮谁？学生看图列式，在小组内交 流并说明理由。然后全班汇 报。用n减去自己身上的号码并正 确的计算正确，可以顺利登上 游艇。3、（可以留作作业）要求利用 自己喜欢的方法会正确的 计算第3课时11减几想加算减教学内容：教材12-13页教材分析：教学目标：1、运用迁移类推理解想加算减的方法，能正确的计算。2、主动与其他同学交流自己的不同算法。3、体验算法多样化，培养学生思维的灵活性，体会生活中处处有数学。教学准备：教学课件或挂图、学具教学过程：学生活动教师活动设计意图情境创设学生自己思考提出问题并在小组内交流学生可能提出的问题：1、有4辆蓝汽车，7辆红汽 车，一共有几辆汽车？2、有n辆汽车，其中有4 辆蓝汽车，其余的是红 汽车，红汽车又多少在一个星期天，红红、丫丫、亮亮、聪聪一起去公园，半路 上路过一个汽车停车场，看到 车场上停着很多汽车。教师出 示课件或挂图（教材第12页上 面算一算），看到这个场面，他 们都提出了一些数学问题让其 他同学来解答。如果是你看到 这个场面会，根据你发现的信 息能够提出什么数学问题？辆？3、有n辆汽车，其中有7 辆红汽车，其余的是蓝 汽车，蓝汽车又多少辆教师引导学生汇报反馈整理出 学生提的问题并进行板书。探究与体验学生小组研究讨论汇报交 流,一共有多少辆汽车？4+7=11红汽车又多少辆11-4=7蓝汽车又多少辆11-7=4问题大家提得非常好。这些问 题怎样来解决呢？请大家先自 己思考，然后在小组内交流自 己的想法。主要让学生把自己 是怎样计算的说清楚。引导学生汇报自己的想法：并 板书4+7=11把4辆蓝汽车与7辆红汽车合 在一起就是11辆汽车。11-4=711-7=4可能的想法：1、因为 4+7=11 所以 n-4=7 2、从n里面去掉4还剩下7把解决问题的 空间和时间都 给学生，让他们 把自己的想法 在小组内或班 级里充分的交 流，自己经历探 索解决问题的 全过程，允许学 生用自己的思 路和方法解决 问题，体会算法 多样化，体验到 数学学习的乐 趣完成第13页试一试要求看图列算式并说清图意和 计算过程。实践与应用学生独立完成后在小组内 交流反馈完成练一练第1题要求学生独立完成，并 写出得数是11的加法算式和 11减几的算式在小组内交流，然后集体反馈。告生独立完成第2题要求学生独立完成然后 集体汇报。注意的问题：1、注意利用已有知识进行迁移和类推。2、注意把学习的主动权交给学生，充分发挥小组合作学习的优势，进行讨论合作与交学生独立完成第3题飞机该停在那里？要求 学生看懂图意，然后独立完成 把算式与得数连接起来流，给学生充足的时间和空间。3、允许学生用不同的方法的学习和解决问题。第四课时 12减几教学内容：教材14-15页教材分析：教学目标：1、掌握12减几的计算方法，并正确计算。2、通过操作让学生经历探索12减几的计算过程。3、培养学生主动与他人交流的良好习惯，进一步体验想加算减的计算方法和算法多样化。教学）隹备:教学过程：环节.学生活动教师活动设计意图情境创设学生边操作边说请同学们根据老师的要求，进 行操作：兔博士有12块积木，它从中拿 走了 5块，请你用自己的学具 把这个过程摆出来。并且说出 你是怎样摆的。赋予数学知识 以生活内涵，注 重引导学生加 强数学与生活 的联系，激发学 习兴趣。要想求还剩下几块？怎样列式 计算。以小组为单位进行交流 讨论。探究与体验学生以小组为单位进行交 流讨论汇报自己的想法 学生可能会有这些想法：12-5=7,10-5=5 5+2=712-5=7,因为 7+5=12 所 以 12-5=712-5=7,12-2=10 10-3组织学生汇报交流并根据学生 其报板书：15=7要求学生把学习的主动 权交给学生，激=1说出自己的想法和理由。鼓励发他们的学习1 11 11 1学生想加算减。欲望，让他们按教师引导：照自己的思路，兔博士还可能拿走几块？怎样自己的想法去计算？以小组为单位进行操作自己解决想要计算交流。解决的问题，培 养学生学习的学生先自己操作表达列式 计算，然后在小组内交流汇教师引导学生集体反馈汇报交积极主动性。报流。教师适时进行板书：12-3=9 12-4=8 12-5=712-6=6 12-7=5 12-8=4教师出示:第14页下面苹果图，问：这幅图是什么意思？（一 共有12个苹果，筐外有3个，筐里有几个？）引导学生看懂学生说出图意列式计算，然 后交流汇报，说出是怎样算图意然后列式计算的。汇报交流教师板书：12-3=9（把图中的盖住）问：根据图你还能提出什么问题，怎样列式解答？学生说出图意列式计算，然 后交流汇报，说出是怎样算 的。汇报交流：并板书9+3=12 3+9=12 12-9=3鼓励学生想加算减1、完成练一练第1题学生以小组为单位说出图意列出算式天在书上，汇报自己的计算方法或解题思教师引导学生汇报交流说出自鼓励学生小组路己的想法或思路。交流自己的想2、完成练一练第2题法，设计多种形看一幅图列出两个减法算式式的练习，培养 学生参与数学学生自己列出算式填在书学习的积极性，上然后汇报交流提高学生的口第五课时 13、14减几学生按照教师的要求以小 组为单位进行游戏学生独立完成。己的想法或思路。3、完成练一练第3题 可以用游戏的形式进行4、完成练一练第4题算算能力和水平 以及语言表达 与合作交流的 能力教学内容：教材16-17页教材分析：本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了 这种式题的多种算法。这节课进一步理解和把握13减几、14减几的多种算法，并让学 生亲身感受知识的形成过程。教学目标：1、掌握13、14减几的计算方法，并正确计算。2、让学生经历13、14减几的计算方法的探索过程。3、培养学生良好的学习习惯，教学准备：教学课件或挂图教学过程：环节学生活动教师活动设计意图情境创设学生自己观察、交流、汇报。请大家仔细观察，课件演示：（或挂图出示）一个飞机场上有13架飞机，有5架要同时 起飞了去执行任务,机场上还 剩下7架飞机。可以演示几次 引导学生发现信息，说出图 zzz超居你发现的信息（一个飞机 场上有12架飞机，有5架要 同时起飞了去执行任务，）你 能提出什么问题？怎样解 答？创设一个动态 的情景，让学生 直观感受这个 过程，使学生更 加理解减法的 含义，激发学生 的兴趣。探究与体驹学生自由提出问题、讨论，在 组内汇报交流。如果出示挂图学生可能会提出,1、机场上还停着8架飞机，天空中飞着5架飞机，一 共有多少架飞机让学生在原有 掌握知识的基 础上，自己经历 探索13、14减2、机场上有13架飞机，飞走引导学生反馈汇报交流几计算方法的了 5架，还剩几架？13-5=3、机场上原来有13架飞机 飞走了一些去执行任务还 乘U8架，飞走了几架？13-8=11学生以小组由单位,汇报交流 自己的思维过程并倾听评价 别人的思考过程,互相进行研 讨。学生可能出现的想法如下：10-5=5 5+3=810-8=2 2+3=55+8=13 所以 13-5=8 13-8=58+5=13 所以 13-5=8 13-8=5只要学生能把自己的思路说 清楚掌握一种方法或思路就 可以。教师根据学生的汇报板书 8+5=13135=13-8=这两道减法题你会算吗？你 是怎样想的把你的想法在小 组内讨论交流，只要学生说得 有道理就可以。引导学生汇报交流归纳计算 方法。13-5=8和13-8=5这道题 大家都会计算了，通过我们对刚才图片的理解，我们列出了一个加法算式和 两个减法算式。你再想一想，还有可能几架飞机去执行任 务？机场上还可能剩下几 架？可以列出哪些算式？怎 样计算？给学生充足的时间进行小组 讨论交流反馈。然后全班交流 汇报。只要学生思路准确说得 有道理就可以。类似这样的题 13减几还有哪些？把算式写 在自主小天地里。那14-8=和14-5=又该怎样 算？14还可以减几呢？以小组为 单位，把自己的想法互相说一 说并且计算出来，最后把第 16页试一试天在书上。最后反馈交流,教师可以根据 学生的汇报，板书出所有的 13、14减几的内容。过程。允许学生 用自己喜欢的 方法进行计算。设计一个开放 性的问题让学 生去研究和探 讨，发挥自己的 积极主动性，参 与13减几和14 减几的算式的 整理过程，让学 生在新学知识 的基础上，自己 参与知识的整 理,有利于学生 系统的掌握知 识，提高学生的 口算能力和水 平。实践与完成练一练1、完成第1题，让学生自己 先看懂图，说清图意，然注意的问题：1、最学过程中要比前四课时方的程度要大，要给学生更加充足的时间独立思考、自主应 用学生说出图意，列式计算。学生在教师的组织指导下进 行活动。学生独立完成。后再列式计算2、完成第2题，先引导学生 看懂题目要求，弄懂图意，再进行计算。可以变换成 游戏的形式进行。教师提 供算式卡片，学生计算然 后从小到大排队。3、完成第3题，4、完成自主小天地，编题计 算。通过多种形式 的练习，培养学 生计算水平和 能力，提高计算 的准确性。探索与合作交流。2、注意加强对学生语言表达能力的培养，达到想说做（思维、语言表达和计算）相统O3、教学过程中要比前四课时方的程度要大，要给学生更加充足的时间独立思考、自主 探索与合作交流。4、注意加强对学生语言表达能力的培养，达到想说做（思维、语言表达和计算）相统第六课时 15、16、17、18减几教学内容：教材18-T9页教学目标：1、掌握15-18减几的计算方法，并正确计算。2、培养学生正确思维的过程，初步体会事物之间的联系3、培养学生独立思考的良好习惯。教学准备：教学过程：环节学生活动教师活动设计意图情境创设学生按要求操作，并且提问 题列式计算，先在小组内汇 报交流在集体汇报。按照要求操作、提出问题并解 摆出8个红色花片，再摆出6 个黄色花片，根据这幅图你能 提出几个问题并列式计算？说 出你是怎样想的。让学生在操作 的基础上，通过 提问题列计算 得出的三个算 式（8+6=14、14-8=6 和 14-6=8）的比 较，在思路上为学生操作回答：变成了8个 红花片，7个黄花片学生小组讨论交流汇报。引导学生汇报并板书：8+6=1414-8=6 14-6=8观察这三个算式之间有什么联 道加法算式就能知道另外两 个减法算式的结果。教师提问：看着刚才摆的花片，如果再摆上1个黄色花片就变 成了几个红花片，几个黄花 片？看这幅图你又能想到几个算 式？怎样计算？小组讨论互相 交流，说一说算式之间有什么 联系。学习新内容做 好铺垫和孕伏。加强了加减法 之间的联系探究与体验学生以小组为单位进行交 流和讨论学生小组交流讨论引导学生汇报交流。根据学生 的汇报教师板书：8+7=1515-8=7 15-7=8出了 17-8=16-7=17-9=16-9=以小组为单位互相说一说 是怎么算的，并且讨论研究每 组算式之间的联系组织学生反馈汇报教师适 当引导。出示 18-9=15-9=这两道题怎样算，你还能举 出那些这样的算式小组内交流 研讨。组织学生汇报交流。给学生充足的 时间，给学生提 供机会进行研 讨交流汇报，使 学生真正成为 学习的主人。实践与应用学生看懂图意后，先在小组 内交流完成在集体汇报。己看图自己列出算1、出示第18页练一练第1题 开锁先请学生看懂图意在进行练习。钥匙上算式的得数是几就开几 号锁。通过开锁、登 山、游戏等多种 形式，培养学生 兴趣，激发学生 参与学习活动 的积极性，提高 学生的口算能,主意：1、4节课的教学设计上，要大胆放手，把一些信息交给学生，由他们自己解决和处理式并计算学生独立计算并填空然后汇报交流说明理由2、完成第2题3、完成第3题4、完成第4题可以分两队进行比赛：小猫和力 狗谁能登上山都计算正确才 能登上山。5、完成第19页数学游戏（也 可放在课下进行）算式接 龙。_力、语言表达能 力以及合作交 流的能力。问题。2、注意呈现学生的思维过程强化思维表达。3、注意让学生体会每组中的两个算式之间的联系。4、要给学生表达交流汇报的时间和空间。第七课时 连减、教学内容：教材20-21页教学目标：1、学会连减的计算方法，能正确的计算。2、让每一个学生都经历从故事情景中抽象出数学算式的过程，培养学生语言表达以及 发现问题与解决问题的能力。体验算法多样化。3、体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学）隹备：电脑课件或教学挂图教学过程：环 节学生活动教师活动设计意图情境学生逐个进行有的说出想1、算训练把学习数学与 学生喜爱的讲法学生在小组内讲故事研讨交流小熊是一个邮递员，他今天 要骑车送14封信，他先到2、教师出示小熊送信情境（电 脑课件或教学挂图），引导 学生观察情境讲故事，把自 己理解的故事情境讲给小 组其他同学听。故事结合在一 起，使学生学得 有趣，学得有 益，激发参与的 积极性。注意的问题：1、区每一个学生充足的时间讲故事、研究探讨计算方法。动物学校送给老上羊6封，他想了想还有多少封没送 呢？想好后他又接着去送 信，到动物医院送给小狗3 封，他又想了想还有多少封 没送呢？小熊真是一个工 作认真仔细的邮递员。3、全班讲故事交流探究与体验学生先自己思考提出问题，然后交流问题，最后解决问 题引导学生提出.1、送到动物学校后还剩几 封信没送？14-6=82、送到动物医院后还剩几 封信没送？3、8-3=514-6-3=56+3=9 14-9=5根据你刚才讲的故事情景你能 发现并提出什么数学问题，并 研讨解决问题先在 组内交流 研讨。引导学生汇报交流想法教师根据学生的想法适当进行 板书。1、14-6=8 8-3=52、14-6-3=53、6+3=9 14-9=5鼓励学生自己 提出问题、用自 己喜欢的方法 解决问题。只要 学生掌握一种 方法即可，没有 必要让学生把 几种方法都会。实践与应用学生先独立思考，然后在小 组内交流，最后集体汇报。学生先独立思考，然后在小 组内交流，最后集体汇报。完成练一练第1题：要求学生看懂图意，列出连减算式计算，说出计算 过程第2题：要求学生先独立计算，再小组汇报，最后集体汇报。（还可以变换一下其他形式）通过不同形式 的练习，激发参 与兴趣，巩固连 减的计算方法，体会数学与生 活的联系。举出生活中可以用连减的方法 不算的例子2、让每一个学生都看懂图意，鼓励学生自己提出问题、用自己喜欢的方法解决问题。3、加强数学与现实生活相联系。第八课时加减混合教学内容：教材22-23页教学目标：1、学会并掌握加减混合的计算方法，能正确的计算。2、让每一个学生都经历从故事情景中抽象出数学算式的过程，培养学生语言表达以及 发现问题与解决问题的能力。体驹算法多样化。3、体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学准备：电脑课件或教学挂图教学过程：环节学生活动教师活动设计意图情境创设学生逐个进行有的说出想 法学生在小组内讲故事研讨 交流猫咪咪一家开了一个快餐 店面包房,店里有5个面包，猫妈妈又烤来了 6个面包，这时小猪和小熊来买面包，小猪买走了 8个面包，小熊 把剩下的全买走了1、口算训练2、师出示咪咪快餐店情境（电 脑课件或教学挂图），引导 学生观察情境讲故事，把自 己理解的故事情境讲给小 组其他同学听。3、全班讲故事交流把学习数学与 学生喜爱的讲 故事结合在一 起，使学生学得 有趣，学得有 益，激发学生参 与的积极性。探究与体验学生先自己思考提出问题，然后交流问题，最后解决问 题引导学生提出：1、面包房一共有多少个面包?5+6=112、小猪买了面包后还剩下 几个？3、小熊买走了几个面包？4、最后面包房还剩几个面根据你刚才讲的故事情景你能 发现并提出什么数学问题，并 研讨解决问题先在 组内交流 研讨。引导学生汇报交流想也鼓励学生自己 提出问题、用自 己喜欢的方法 解决问题。只要 学生掌握一种 方法即可，没有 必要让学生把 几种方法都会。注意的问题：1、每一个学生充足的时间讲故事、研究探讨计算方法。2、励学生自己提出问题、用自己喜欢的方法解决问题。只要学生掌握一种方法即可,包？5、教师根据学生的想法适当进行 板书。5+6=11 11-8=35+6-8=33-3=0实 践 与 应 用学生先独立思考，在小组内 交流然后讨论集体汇报 车上有11人，到了下一站 下去了 2人又上来了 3人，现在车上有多少人？11-2+