浅谈体育课如何构建高效课堂.doc

浅谈体育课如何构建高效课堂课堂,是素质教育的主要阵地。教师每天在课堂上向学生传播知识,培养学生成为有用之材。所以,课堂教学是整个教育工作最重要的环节。体育课堂教学也是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等全面发展的重要基地。因此，提高体育课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。体育教师的教学目的是要通过体育课堂对学生进行有效的教学，使学生得到长足的发展。作为体育教师应该认认真真上好每一节体育课，真正做到体育课堂教学的有效性。我就高效课堂谈谈自己的一点认识：1. 对学生兴趣的培养,增强学生上好体育课的意识 教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。通过各种各样的学习活动,调动学习积极性,主动参与学习。整个课堂变得丰富而有趣,体验快乐地学习。多鼓励学生,让学生参与课堂活动时,富有创造性的课堂会增强学生上好体育课的信心。 当然有些学生错误地认为“体育课的上与不上无所谓，既不影响升学，又不影响将来的工作”等，因而学生们有的借故缺席，有的不活动，有的在练习时怕脏、怕累、怕苦等，而在做动作时则拖拖拉拉，能让就让，能躲就躲。作为体育教师应该认真反思，从自身的教学上找原因，设计丰富多彩的课堂活动，让学生感兴趣，乐于参与，快乐学习，同时与学生进行谈心、闲谈了解学生个性特点、兴趣爱好及思想状况，有的放矢进行教育。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，有利于改进教学工作。体育课堂是开放的课堂，体育教师与学生往往容易打成一片的，这样老师更容易了解学生，更容易与学生相处与沟通，做好学生的思想工作，使学生“信其道”，从而更有效开展课堂教学。2. 要高效课堂就必须在备课上下一番功夫 大多数人认为，上体育课很简单，用不着备课，上课时，老师安排学生运动就行了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和训练体能的课，它与其他课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的，因此要备好课。(1) 明确要求，熟悉教材内容。标准提出: 要用教材教而不是教教材。我们的备课应该要源于教材而高于教材，创造性地使用教材。教师首先要对教材内容要有一个清醒地认识，要充分分析教材所要表达的意图，结合实际情况与学生现有的知识结构，适当地调整教材设置的活动，以期更好地达到教材及标准里预设的目标。(2) 结合教材、学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；我们备课的目的就是给学生讲，所以上课前必须考虑学生的接受程度、学生接受过程中可能出现的一些问题、并能找到行之有效地纠正错误动作的方法及学生感兴趣的知识点。(3) 结合教材、学生的特点，场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。教学过程要环环相扣，老师上课前应该设计好流程，但课堂是复杂多变的，教师不但要考虑“怎样教？”更应该考虑学生在活动中的需求。总之，备好课是高效课堂的前提和保障。3. 构建高效课堂，上好每节体育课 我认为有效课堂就是要有效果、有效率、有效益。高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。高效课堂教学其实就是投入，学习和运用。以往的体育课堂教学方法，通常局限在讲解示范练习的程度上。但在实际教学中，教师可根据不同的教学情况，可以运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，提高各种教学方法运用的有效性。教师在讲解动作时要简明扼要，突出重点，抓住关键。同时语言要生动，要善于运用启发式教学来调动学生的积极思维，并尽量把一些抽象概念通过准确精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。这样有利于迅速达到讲解的目的。例如，教学前滚翻动作时，使用“低头、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬着垫（脑后）”等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。同时教师优美正确的示范可吸引学生注意力，引起学生学习兴趣，产生跃跃欲试的心理，调动学生学习、锻炼的积极性。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学生留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此老师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的示范，为后段教学的顺利进行良好基础。教师的教学语言要富有启发性、激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促使学生进行积极的思维，充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师组织教学时，应结合教材、学生实际，采用能促使学生动脑，激发学生渴望练习、积极练习的语言来组织教学。老师的赞扬和鼓励不仅仅是一种导学手段，更重要的是表达教师对学生的一种发自内心的关爱。因此，教师要善于发现学生的闪光点，要把赞赏与表扬贯穿于教学的各个环节，教师要善于发现学生课堂上的闪光点，及时给予表扬与肯定。体育课堂上，由于学生存在着各种各样的差异，教师不要眼睛仅仅盯在体育成绩好的学生身上，而是要把眼光放在每一个学生身上，用欣赏的眼光看待所有的学生。教师要多动眼观察，多动脑分析，多动心思考；要密切观察学生的一言一行，善于发现学生学习过程中的美与闪光点，善于及时、准确、恰如其分地给予肯定与表扬；还要善于记录学生的闪光点，保护和保持学生的优秀品质得以持续发展下去。学习的过程其实也就是一个发现错误和改正错误的过程，人无完人，金无足赤，教师就是那个善于发现美与不足，从而从各个角度和各个方面去不断完善与弥补学生学习上乃至于人格上的缺陷与不足，扬学生之所长，补学生之所短的引路人。另外，教师要以身作则。教师在课堂中要充满激情，以阳光般的热情与激情激励周围的学生；要非常注意自己的言行，能示范的尽量做示范，且示范动作要规范，能参加的练习尽量参加，且要充满激情。这些手段有利于营造良好的学习氛围，消除学生的顾虑，增强学生的信心，激发学习的热情，最终达到 “活力课堂 高效课堂” 使每节课堂都成为有效果、有效率、有效益的课堂。“教学有法，教无定法，贵在得法”，高效课堂模式建设是一项繁杂艰巨的系统工程，作为体育教师，只有改变观念，与时俱进，以科学的、人文的态度，求真的精神来研究课堂教学的每一个预设、每一个环节，采用形式多样的教学方法，高度关注学生的生理、心理成长过程，才能不断地激发学生的创新欲望，让孩子发挥各自的想象力和创造力，这才是我们所倡导的高效课堂的真谛。