小初衔接研讨会发言稿范文5篇.docx

小初衔接研讨会发言稿5篇 第一篇：小初衔接研讨会发言稿小初衔接研讨会发言稿 我仅代表个人对于这段时间我所观察到的我们初一的孩子在初中的学习生活中的一些情况和大家进行交流。我曾经教过几年小学，对小学教学有些了解，所以对于孩子从小学到初中的过度中所遇到的一些问题也有些自己的想法。我们现在的初一孩子是我们学校的第一届小学毕业生，也是我们亲亲学校的第一届学生，它对于我们学校具有特别的意义，这一届的孩子是在我们所有老师的呵护下成长起来的，所以他受到了我们学校老师和领导的精心的照顾，在这样的照顾下，我们的孩子有了长足的进步，孩子本身有很多点优点： 1.这些孩子阳光、正气，品行端正，很有有感恩之心。 2.孩子活动能力非常强，特别是他们的才艺很突出； 3.学生的学科基础知识相对比较扎实； 关于中小衔接，我觉得我们的孩子进入初中之后有以下几个方面不适应，如果能够在今后的小学五六年级进行小初衔接的过程中更加关注，学生进入初中后就能够很快适应初中的学习要求： 1.上课加强“听”的习惯。小学的课时多，内容少，有较多的课内时间进行练习、复习巩固，识记内容多、理解内容少，具像思维多、抽象思维少。初中阶段内容增多，阅读信息量大，要求理解的知识增多，比如数学也逐步过渡到抽象思维为主，难度增大，但是课时却有限，每节课教学任务重，在这种情况下学生在听课时抓不住重点，学生往往是“眉毛胡子一把抓”结果是什么都没抓住）；要让学生会听课，会听重点。 2.初中学习不能光靠“听话”，还要有主动性，学习习惯和方法很重要。让孩子加强自主学习意识，自我学习的习惯：比如自我预习、自我复习、自我总结等环节：这些在初中都是要求自己完成的。因为初中没有整块的时间给学生统一进行这些学习，每个孩子基础不同，学习能力不同，都要靠自己统筹安排自己的学习时间，学生要有很强的自我时间管理意识。而自我进行知识梳理又是自主学习最关键的一个环节，也是成绩慢慢拉开距离的重要因素。这一点也是我们初一老师正全力培养学生学习方法的重中之重。我们给孩子的认识是：只有你自己最了解自己，只有你自己知道自己可以有多优秀，如果大家都一致只完成老师布置的任务的话，那最后大家考上的都是同一个分数线的学校。由于课时的限制，上课的内容增多、信息量大，初中老师讲课的进度比小学要快，所以上课认真听讲尤为重要。与小学相比，作业量也增加了许多，小学作业大多可以在课内、校内完成，初中的作业大多要课后、回家完成或晚自修完成。一些学习习惯差、上课经常开小差、做作业拖拉的孩子，会因为听不懂课、作业质量差、拖拉造成完不成作业、成绩下滑，从而失去学习兴趣。 在此我想重点强调一下教会孩子预习的重要性。 首先，课前预习有利于提高听课水平。由于预习扫除了新课中的障碍，听课时就感到轻松，有可能把精力放在理解和思考问题上。 其次，课前预习有利于提高课堂做笔记的水平。由于预习时阅读了课文，所以老师讲的内容，黑板上的板书，书本上的内容，心里一清二楚。做课堂笔记时就可只着重记下课文上所没有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老师反复强调的有关内容。做到听得主动、学得也主动。有的中学生，课前不预习上课时满足于做“录音机”式的笔记，这不仅无益于独立思考，影响课上听课，也无助于课后的复习，实不可取。可以说，课前预习是把学生从盲目做笔记中“解放”出来的好办法。 再次，课前预习可以培养学生的自学能力。因为课前预习是学生自已独立阅读课本的新课文或老师发下的新教材，有时要查阅字典或参考书以便更好地理解问题，有时还要写笔记提纲或记下弄不懂的问题，以便带回学校上课时搞清楚。这种学习方法如能长期坚持，就能不断提高自已的以阅读能力为核心的自学能力，它将受益终生。初中阶段我们是不把这 些基础的内容作为课堂重点的，所以这些内容必须自己提前搞懂。 3.在学习中加强理解、应用知识的能力的提升。从小学到初中，虽然他们还在同一所学校，但是改变却非常多。主要是学习内容变了，科目多了，各科的深难度亦增大了。老师的教学方法不再是细致入微，而是采取比较放手的教法。中学重视理解、运用，形成技能，把知识系统化。每堂课学习的内容多了，有些内容不易听懂，课内和课外作业量不但多了，而且都比较难，做得对不对，不能当即知道，要隔天甚至隔几天才知道，如果错了，要改正就不那么容易了。刚上了初中的学生，仍沿用原来的学习方法，不适应初中的学习要求，那成绩势必会下滑。 4.同时，善于提问也是初中学习中很重要的环节。初中的学习内容，几乎每个学生都会存在不同的疑问由于小学学科知识较浅，一个知识点老师可以反复强调，而初中学科比较多，每一科的学习方法又不尽相同，加上学习时间少，重复少，这就需要学生善于思考，善于发问，并重视对课堂内容的总结归纳和概括。 5.在学生自我管理方面可以更放手，更多地让他们自己拿主意，自己管理自己，学生管理学生。这些孩子其实很有自己的思想，但是真正去组织一些活动的能力稍弱一些。真是去管理班级事务的能力还是有待于加强。教师的管理方法也与小学不同，初中教师不再是扶着走，而是引领性地让学生自己走，能力强的孩子能够带好自己的同学往前走。 以上的这些如果我们能在小初衔接的过程中慢慢的渗透进去做起来，我想到初中后教师和学生的磨合期时间会缩短，我们的孩子也会学得更顺利，学得更快乐。 第二篇：幼小衔接研讨会发言稿幼小衔接研讨会发言稿 沈小 李红雁 我代表我们学校一年级的十三位班主任来谈一谈我们对9月18日参观幼儿园半日活动后的一些想法。通过大约1个小时的观摩，深刻感受到幼儿园和小学的学习环境、氛围有着明显的不同。但有一个共同点就是注重孩子们良好习惯的培养，不管是生活习惯还是学习习惯。因此，我们普遍有这样感觉： 想法一。“幼儿园里真快乐”。 快乐的理由一。处处是游戏。听叶园长介绍小朋友在幼儿园中一天只有一节课是进行集中教学，其余时间都是区域活动。小朋友就是在自主选择的区域活动中进行体验和学习。我们观看了其中一组小朋友们玩夜排档，一块块小活动区域，孩子们有条不紊地模仿着大人进行游戏，一个个分工明确，动作娴熟，个个都有模有样，在游戏中他们学会了排队取款、点餐、付费，一点儿也不争不抢，学会了简易的推销、计算和食材的分类。留在教室里的孩子们也都自主选择着各自喜欢的游戏，有的玩色彩练习，有的拼图、有的用老师们巧心设计的吸管组合教具做计算真的做到了寓教于乐。因为都是自己喜欢的游戏，所以教室里很安静，老师们只是在一边轻轻地指点。没有人无所事事，也听不见孩子们在游戏过程中有大声嬉笑或聊天的声音，一切都在井然有序地进行着，看得我们好羡慕。 快乐的理由二。放松和自由。这半天的时间里，我们看到孩子们在这里的一切活动都没有老师过多干预。从任务的分配，到自由分组，到游戏的进行，都是以孩子自身的喜好为出发点，没有强制，没有竞赛，没有评分。这样的氛围是轻松和自由的。 快乐的理由三。好的生活习惯在活动中慢慢得到培养。叶园长向我们介绍，像这样的区域活动是幼儿园每天的常态活动。我们观看了孩子们拿取和归还，他们能很准确地在教室里找到自己想要的东西，活动结束后又会很自觉地放回原处。每一项活动的开始和结束，老师都是用音乐来控制的，孩子们听到熟悉的音乐就知道接下去该做的事情，比如集合、吃点心前去洗手。没有口令，可是却在音乐的指挥下做得那么自然。 介于上述理由，我们第二个想法是。“牵着蜗牛去旅行”。 刚进小学的小朋友，他们的内心对小学生活充满着向往，但也带着一种紧张的心理。因为小学中对学生的学习和生活上的要求与幼儿园是有很大区别的。小朋友们将结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。幼儿园教育的学习环境宽松活泼，学习内容以动手动脑的游戏为主，同时培 养孩子良好的生活习惯和某一方面的初步兴趣并进行比较浅显的知识启蒙教育；而小学教育的学习环境比较严谨规范，以学习知识、养成良好的学习习惯、形成各项基本技能为主，而且学生还需要完成作业，有考试的任务和压力。观摩活动让我们更清楚地认识到：作为我们一年级的班主任和任课老师，我们没有理由去剥夺孩子对快乐的需求，也必须重视对一年级新生学习习惯和兴趣的培养，不能因为两者衔接过程中出现的问题把这些都扼杀了。因此，我们要反思我们的教育和教学，每一位任课老师都要了解孩子的生理和心理特点，放慢我们节奏，降低我们的要求，帮助这些孩子在开学第一个月成功地实现身心的平稳过渡。 1、一年级的老师心态要摆正。孩子从幼儿园进入小学，面对小学的各项规章制度，首先是不适应。坐要正，站要直，排队还要快静齐，队伍行进还不能讲话这些对于一些调皮的孩子来说，可能在开学初期会更加不习惯。对于这样的孩子，我们要有一颗包容的心，要相信：只要给他们足够的时间，他们也会做得跟别人一样好。也希望学校在各项行规检查时对刚入学的这些小不点能够以正面引导为主，多鼓励少扣分，多树榜样，少揪尾巴。消除他们心中的紧张和不安感。培养孩子的习惯不是一朝一夕就能一蹴而就的，我们要有“牵着蜗牛去旅行”的良好心态，不急不躁，相信虽然缓慢但前进的脚步没会停。记得9月1日普陀电视台来我校采访一年级师生，孩子们普遍希望自己的老师要“温柔”。所以说从孩子的视角来看，我们老师也应该宽容、耐心、有爱心。 2、一年级老师的课堂要多花心思。我们的课堂也要引入一些游戏、体验式教学，以提高学生的课堂专注程度，培养良好的学习兴趣。幼儿园中只有一节大课，但我们小学却有7节，要坐好，听好，学好，对这些孩子来说，的确不容易。所以适当地做穿插一些课堂小游戏、课间操等，是非常必要的。此外，教师的课堂语言应深入浅出，要有感染力，能够吸引小朋友的注意，提高课堂教学效果。 3、行为习惯的训练要正面示范、松紧结合。小学一年级学习任务其实并不重，主要任务是训练日常行为规范。毕竟小学生活的节奏要比幼儿园快得多，所以我们的许多习惯培养都要在开学初就落实训练，像这学期的就餐和午睡，我们就利用视频进行教学。把二年级学生的课间餐、午餐、午睡等项目拍成简短的视频，播放给学生看。孩子们模仿能力强，所以学习得很好。其他项目也可以运用类似的方法来进行。等孩子们学会以后可以通过评比、打分、奖励等手段来进行巩固。这样孩子们的适应效果应该会好一些。 第三个想法。“常来常往常沟通”。 我们并不提倡把幼儿园的日常教学“小学化”，我们也不可能把一年级的教育“幼儿化”，但如果小学（一年级）和幼儿园（大班）的老师能够多一些接触， 互相了解，寻找一些幼小衔接的结合点，相信我们今后的幼小过渡会做得水乳交融，更加平稳。 每年的9月对于我们一年级班主任来说总是黑色的，但我想只要心态调整好，方法运用好，9月也一定会变得五彩斑斓。谢谢大家。 第三篇：小初衔接家长会发言稿本站推荐与孩子一起成长 各位家长： 大家好。能提前和大家在三星认识，9月再次在虎山路相遇，也是一种缘分。我和你们一样，也是一个孩子的家长，和大家一起聊聊家庭教育与初小衔接，我真是深感荣幸，同时也感到压力很大，因为我知道在座的各位，在对孩子的培育上，肯定都有自己的一套，成功失败与否我们心中自有衡量。所以希望等下我们的交流，大家都能开诚布公，畅所欲言。 首先来谈谈我们的孩子： 有一类我们暂时把他们叫尖子生，各方面都很优秀不管是智商还是学习态度还是与同学老师的相处上，都让家长老师基本不用多操心，只要大的方向家长把握好就可以了，但是家长也不能掉以轻心。曾经有这样一个学生，是我接手班上的班长，她今年要高考了，也是三星毕业的。初一一学年，初二第一学期她一直是班级、年级的佼佼者，老师家长一直很省心，萧中对她来说小菜一碟，而且她的学习一直很轻松。但是到了初二第二学期后半学期开始成绩开始不稳定忽上忽下，因为她平时就像一个男孩大大咧咧经常与男生打成一片，同学也给她取外号“假小子”，所以老师家长根本不会想到她也早恋了。后来初三她也想在学习上回到原来但一直就学得比较被动比较累，虽然最后她还是考上了萧中，但这期间的酸甜苦辣也只有经历过的人知道。再来说说这位男生他是其他班的也是一个佼佼者，原来也是可以考上萧中的，最后中考还是差一点点，虽然最后他还是买进了萧中，这中间过程太曲折。由此可见即使是再优秀的学生，他毕竟还是一个初中生，他还是具有初中生所具有的特质，还是无时无刻需要家长的监督，需要家长的指引。 还有一类我们把它叫偏科生由于喜好、学习习惯、学习方法等的原因会产生科目的偏好，一类为偏理生，一类为偏文生。在小学里因为主课就两门语文和数学，相对内容也简单，即使你的孩子偏理或偏文都不会在成绩上表现得很明显，但是在初中就大不一样，待会儿我们会看到科目多了，分值高了，学习内容加深了，这时如果你的孩子有偏科现象，从结果上就一目了然了。这是你现在就应该重视的问题，要从正面引导，例如男生可能更爱动脑筋，会觉得背的东西无所谓再加上懒惰，大多数男生会偏理些，作为家长一方面要赞扬他的优点，让他发挥优势，他有某方面的优势学习的自信心当然会上升，热情也会高涨，千万不要去打击他的优势，误认为理科已经差不多了最好孩子把所有空余时间都用在文科上。另一方面也要鼓励他的弱课，可以跟他说：“数学最能看出一个人聪不聪明，你数学学得这么好一定能学好英语、语文的。只是你花在这两门课上的时间和方法还不够。”你也可以跟孩子一起找些资料，怎样可以学得更轻松，比如早晨人的记忆力最好，你可以让你的孩子每天早上起床背或诵读英语单词、短句、课文或语文课文、语文的精美语句；或者告诉孩子“艾宾浩斯遗忘曲线”先快后慢到最后是几乎不会忘记。每个做家长的可能都有体会，小孩子幼儿时期的记忆力都很好，有心的家长可能会发现这个时期的孩子会不厌其烦的重复看同一本书，这也是符合这个遗忘曲线规律的。即使你的孩子真的记忆力天生不好也可以用这个方法试试。比如背英语单词第一天被5个单词，第二天把这5个单词再背一遍再加2个新单词，第三天7个旧单词加2个新单词以此类推，不要怕每天背的单词越来越多，因为其实都是前一天背过的记忆力再差也能背下来，日积月累这方面的问题就能解决。还有女孩子可能可能会偏文一些与男孩子一样父母也应该让她发挥优势，鼓励他的弱课。在这里我跟大家分享一点，因为我也是女生，但我很喜欢理科，特别喜欢数学，现在也是教数学的，曾经与这批孩子差不多年龄上初中时也得过XX县区数学竞赛第一名。在我看来绝大部分学生数学成绩不冒尖或不理想都是因为没有一股钻劲，表现在作业问题上：想着“做不出的题明天老师会讲的”；表现在课堂上：想着“老师过会儿会讲的”，她们只知道模仿记忆，有的甚至一点也不理解的背下来了，所以永远没有突破。这样的孩子你可以让她多独立思考问题，不要只知道问，督促她把每题弄懂，家长有时间的话最好每天抽一题理科题让孩子讲给你听（其实如果孩子自己理解懂了的题讲讲最多5分钟），不懂的家长也不要急，你可以让孩子当老师教你，只要你从现在开始跟孩子一起学（其实家长回过头去看小学初中的知识会容易很多），即便你真的不懂如果你的孩子自信满满的讲的头头是道，那肯定八九不离十，这样每天花5-10分钟会使你的孩子有很大的进步。曾经有这样一位家长很让我感动：一位高桥初中学生的妈妈，有一个星期天的下午她打电话给我说：“有一道数学题我们两想了一上午，用了很多方法实在做不出来了，你帮我们做做。”因为是几何题在电话里说不清，她立马就带着儿子来我家，我一看题目用的是初二的数学知识，他当时是初一还没学，我就大概的跟他们讲解了一下，后来我问他们老师怎么讲的，她说老师说还没学过不用做的。最后这道题他可能要到初二才能巩固但至少比其他同学要印象深刻掌握得更好，而且在思考这道题时所学到的，复习到的知识还有这种钻劲和不放弃的精神远远超过做一道题的功效。这位学生现在在萧中读高一，去年初三他是保送去的萧中。我想他的成功妈妈的功劳也是一大半，妈妈题目也不会做但她无意中培养了儿子的钻研精神、吃苦耐劳的品质。一个人只要能吃苦坚持不懈，每一件事都能做得很出色。孩子的成长需要父母孜孜不倦的付出。还有一类态度端正，学习很用功，只要老师布置的作业都能及时完成，但是成绩在小学也只能勉强跟上，升到初中后学习会更累，如果没有足够的吃苦精神很有可能到初中某一时期他就会开始没有信心，到最后就放弃学习。我们说现在的孩子不管是物质上还是精神上都是能够充分满足的，所以在智商上并没有太大的差异，当然个别天生因素之外，那么这部分学生为什么学习也很用功花了精力，花了时间，成绩却一直上不去呢。主要原因在于他们的学习方法不正确，终其原因他们的目的不明确，这部分学生往往误认为学习就是完成老师布置的作业，完成作业就是让老师在作业本上打勾，写上好的评语。表现在数学作业上，他就只追求一个最后答案。举个例子：正确算式50*2=100，他呢却是40+60=100，也不知道40、60是什么，只知道答案是100。在课堂上他没有听懂老师讲得新课就急着开始做作业。这部分家长从现在开始就得时不时告诉他学习学的是方法，平时也要每天问问你的孩子做错的题，每天坚持一题，问他为什么这样订正，现在孩子还没有定性学习习惯和学习方法还能扭转，到了初中就比较那改了。况且为了孩子的终身发展也应该学习方法，因为在坐的我们都知道小学数学我们生活中还有用，初中以上的数学基本具体的数学知识除非专门的领域其他都与我们的生活无关，但是为什么一直到大学还要学习高等数学呢。我们学的就是数学的逻辑思维、数学的推理能力、数学的严密性和数学的思考方法。最后一类在小学成绩就不太跟得上，这类学生也并非脑子笨，只是他们的学习习惯真的很不好又加上很懒，总想着今天的作业明天做，明天又是明天，他们的明天永远用不完。那么这部分孩子就没得救了吗。初中不是更难了吗。不是的，从刚上初一的新生中我们可以发现其实在学习期初的时候，每个人都有一股“好好学习天天向上”的势头，即使是在小学表现不尽如意的这部分学生也有从头再来的愿望（待会儿我们也会讲到）。就像我们大人上班一样是新手时总会努力一些干的也多一些，等到老油条了就想着偷懒，小孩子也跟我们一样。家长也要好好把握这个时机，为了迎接新的环境现在开始要努力学习为其做准备。但是往往这部分学生是最容易打退堂鼓的，所以他们更需要家长花更多的时间去关心孩子的各个方面，在这个小初衔接的阶段显得尤为重要。这里我想介绍一种我在小学支教发现的一种好方法，奖励机制（估计这对初一学生也应该有用）。六一班上一开始我接受时有几个学生作业总是拖拖拉拉，后来采用这个办法效果很好，根据他们作业的快慢、好坏给加五角星，到期末的时候根据五角星的多少发奖品，现在他们几个的作业基本不用吹了都能基本自觉完成，当然成绩也就跟上了。这里你必须让孩子明确怎样做才能得到奖励，不要让孩子茫然，还有要制定可以完成的任务不然孩子会失去信心，也不要变相的物质奖励。如果到了最坏的结果，家长绞尽脑汁到最后孩子还是放弃了学习，家长可千万不要放弃自己的孩子任由其发展会走上歧途，当然条条大路通罗马家长可以找找孩子的闪光点，比如他的画画很好，唱歌很好，篮球打得很好等等你得让他的精力花在正途上，不然他精力旺盛必定要有地方消耗他会去使坏，成为一个问题少年。下面我们正式的来了解一下初中： 一、学习科目变了 小学生课程设置非常简单，主要是语数，而升入初中后，学习科目的发生了变化，具体我们看一下频幕。 二、上学时间更紧张了 小学生一天课只有6节课，而且劳逸结合，升入初中后，有8节课且每节课由原来40分钟增加到45分钟，还增加了早读和晚自习，学习时间就增加几个小时。 三、学校环境变了。 小学是就近入学，在家里吃住，上学也有家长接送。但升入初中后，一部分学生就需要住校。即使不住校，上学和放学很多时候也要独立。 四、学习难易程度变了。 小学注重记忆，只要平时听话，记忆力好，就能成为好学生，而在初中，需要培养动手能力、观察能力和独立思考能力，要掌握好的学习方法。家长和老师要有意识地培养学生的发散性思维和逻辑思维能力。 五、评价标准变了 在小学以优、合、待评定，全对是优，错1题甚至错4题也是优，但是在初中是分数制，1题选择题3分，1题填空题4分更能区别差距。 六、老师和教学模式改变了。 小学老师以夸奖鼓励为主，孩子大部分时间都生活在顺境中，遭受挫折少。而初中老师的教学风格发生了变化，他们更理性，强调纪律和学习态度，更注重自觉。 这样的变化对孩子会产生怎样的影响 （一）孩子心理落差的产生 一些学生在小学时期，无论是成绩还是其他方面都较优秀。但这样的优秀仅局限于本校本年级或本班，进入中学以后，学生来自不同学校，而每个学校的教学及德育管理等方面也存在较大差异，导致好学生之间也存有差异。升入初中后，班里有更多优秀的学生，很多学生小学成绩很好，在初中却变成了普通学生；有些在小学成绩差不多的，到初中怎么相差这么多，在心理上产生巨大的落差。 （二）孩子作业量负担的不能承受 相比小学，初中阶段学习科目增多，作业量大量增加，学科的复杂性和内容深度都大幅增强。小学时期作业动作慢的同学进入初中后，常常会因为作业负担过重，而无法承受初中的学习模式，大量的作业可能致使孩子无法保证正常的睡眠时间。这样，时间一长，就容易造成恶性循环：作业完成的晚导致睡觉晚早上必须起早课堂迷糊听课效率下降作业完成起来遇到困难不懂的内容越积越多晚上作业又做得很晚如此周而复始，最后将会导致记忆力下降，成绩不理想，自信心不足。部分家长一开始可能还会坚持陪孩子完成作业，但等孩子的成绩下降到使家长也彻底丧失信心时，家长最终也只能选择放弃。所以学习方法很重要，家长要引导好。 （三）孩子思维能力的枯竭 小学期间作业比较轻松，量少、简单，只要能上课认真听讲，课后认真完成作业，学生的成绩都会比较理想。绝大部分家长不从事教学工作，所以在看待进入初中阶段后的学习问题上常常会以过去的经验帮助孩子，然事实证明这是不完善的。大部分孩子进入初中后仅仅完成老师布置的单一作业是远远不够的，如果不主动找寻各种类型的题型揣摩，是很难拓展孩子的思维能力，甚至于思维能力的枯竭，同时也不利于提升孩子的解读能力，最终导致孩子成绩下降，跟不上初中阶段的学习步伐。 （四）孩子出现偏科现象 进入初中后最容易也是最怕出现的问题就是偏科现象。小学阶段课程学习的压力不大，内容又相对简单，学生基本上是轻松快乐的学完。但到了初中后，由于科目增多，内容加深，作业量明显加大，大多孩子会出现顾此失彼的情况，加上孩子特定的心理、生理的变化及课程的加重，家长、老师、接触的媒体和书籍的影响等，都将有可能促使他们对某一学科产生偏好或厌恶的心理，进而逐渐形成偏科现象。好比一条项链最脆弱的一环往往决定其韧度，一只木桶最短的一片往往决定其容量，同样，学习上的“弱科”也往往决定着该学生的整体成绩。众所周知，中学时期的每门学科都是孩子后续学习的基础，如果家长一开始对孩子的偏科没有引起足够的重视，不及时配合学校、老师纠偏，将最终导致整个初中阶段学习的失败。 那么家长在这个小初衔接中要怎么做呢 （一）做好孩子升入初中前的预备工作 1.家长要在思想上提高认识 大多家长在孩子进入初中后，因为在思想上的认识不足，对孩子的要求仍然停留在小学阶段的要求上，这种做法肯定是行不通的；也有家长认为孩子虽然已读初中，但心智等各方面还不够成熟，使其对孩子的学习标准基本仍处于“低标准”“低要求”状态。但正因如此，所以孩子一旦在刚进入初中阶段时遇到不适应，就很容易会产生失落感，甚至出现厌学现象。如果是这样的话，对孩子将来的学习及成长都极为不利。好的开端是成功的一半，因此，家长要把孩子的中小学衔接教育当成工作之外的又一项重大工程对待，认真规划，用自身的思想来带动孩子思想上的认识，小学最后阶段的冲刺也要重视，打有准备之仗。 2.家长要提前了解中小学衔接的相关信息并合理安排衔接教育对家长来说，要做好中小学教育的衔接工作，最关键的是要把握好小学高年级到初中一年级第一学期以前（尤其是前三个月）阶段的任务，了解初中阶段所要学习的科目及作息制度，以便妥善调整孩子的学习、生活习惯。家长可以利用孩子小学毕业后进入初中前的暑期这个“空白”阶段进行指导，比如教育孩子不看不健康的录相和书报、不交不良的朋友、不无所节制地贪玩、要注意休息、防止伤害事故等。同时，家长可以带孩子到中学熟悉环境，了解中学生活的情况，结交中学生朋友，介绍中学生的行为规范和学习进程状况；如有条件允许，家长还可以带孩子外出旅游，让孩子增长知识，开阔眼界，并在旅游过程中加强亲子交往，交流思想和感情，适时的对孩子提出进入中学后的希望和要求，说到亲子交流这点也很重要，不少家长告诉我，小孩上了初中就不爱和父母说话了，该如何避免这一现象。 答：从现实来看，初中生到了初一下学期、初二时会出现青春期叛逆，不愿与父母交流，令不少家长甚为苦恼。建议初中新生家长“防患于未然”：从现在开始，就要积极地与孩子交流，找些孩子感兴趣的话题，如校园里的新鲜事、小学同学的现状，总之要让孩子愿意与家长交流，这样的交流每天都不能间断。尽管这样会让家长觉得有点辛苦，但是是值得的。 部分孩子在小学期间的学习上存在薄弱环节和不足之处，家长应该利用暑期进行适当的辅导。总之，家长既要在孩子进入中学前尽可能的了解清楚中小学衔接的相关信息并合理安排衔接教育，又让孩子度过一个有利于尽快适应初中生活的假期。 3.家长要切实了解初中生身心发展的特点 初中，是人生黄金时期的开端，将由金色童年迈进风华正茂青春期。一般地说，该阶段孩子首先在生理上会呈现三大特点：一是身体长得快；二是能量代谢快；三是萌动性大，易受外界刺激、影响。小学生在情感上较多依恋教师，到了初中则开始树立自尊心、自信心，评价别人的能力大大发展，独立自主性加强，有挣脱家长和教师的倾向，产生“自我成人感”。另外，孩子在接到中学入学通知时，一般都会产生喜悦感、自豪感和渴求上进的意愿，对中学充满好奇与向往，心里有着强烈的一切从头开始的良好愿望，即使是那些小学时期相对后进的孩子，也有“到一所新的学校，有更好的新老师教我，我要好好学习”的念头。孩子的这种心理无疑是家长教育的良好契机，家长要根据孩子的这些心理特征，积极保护孩子要求上进的意愿，有意识地激励孩子从现在开始，以中学生标准来要求自己。同时，家长要更加尊重孩子的自主意识，与孩子平等对话，帮助孩子总结小学时的长处和不足，提出切合实际的适当期望，引导孩子提前进人中学生的角色。这时候，家长一定要改变以往对待小学生那样的支配型的教育方法，要用民主教育的方法来引导孩子，忌讳有意无意地“泼冷水”，伤害孩子的自尊心，扑灭他们在内心已燃起的希望之火。 4.家长要高度重视开学前夕的准备工作 进入初中前，家长要教会孩子正确认识自己，利用合适的环境语重心长的深入的和孩子交流一次，让孩子明白他已经是中学生而不是小学生了，是少年而不是儿童了；面临的是一个新的起跑线，要迅速起跑，通过正确的途径展示自己的特长，不让自己输在初中阶段的起跑线上；教会孩子进入中学后一定要学会面对挫折，这是人生经历中的宝贵财富等等。 其次家长还要关心和重视孩子进中学的物质准备工作，比如为孩子增购必需的学习文具用品，创设良好的读书写字做作业的环境条件，训练和培养孩子安全上学的能力等。 （二）帮助孩子尽快适应初中的学习与生活 1.帮助孩子做好学习习惯和学习方法上的衔接（1）学习习惯方面 小学阶段孩子已具备良好的学习习惯，如做作业认真、字迹工整，坐姿端正，回答老师提问大胆、踊跃等，在进入初中后，应鼓励孩子继续保持，甚至要有更高的要求，如作业的规范化问题，应在入学后的一至二个月内达到要求。对于作业速度较慢的孩子要假以时日的有效训练，还应要求孩子从现在开始就要养成制定切实可行的学习与生活计划，提出近期、中期、长期目标，并脚踏实地落实好各项目标，还要学会科学安排时间、勤于思考、善于观察、大胆想象、勇于探究的好习惯。这样，孩子进入初中后，因为有了这些前期准备和良好习惯，适应初中的学习和生活就容易多了。 （2）学习方法方面 从小学生学习心理的角度看，小学生机械识记能力较强，自我表现欲强，喜欢别人表扬，但理解能力较差，注意力不集中，自制力较弱，无论管理上，还是学习上基本依靠老师，具体表现在小学生通常是老师课一讲完就可以动手做作业，即使有些课外作业遇到难题，大部分家长可以帮助解决。因此，孩子往往产生一个错觉，认为学习就是背书、做习题，从而养成重记忆轻理解、重做题轻看书的不良习惯，这对学好初中课程是极为不利的。鉴此，家长主动协助学校、老师指导孩子掌握正确的学习方法显得尤为重要，比如要求孩子养成课前自觉预习，作业独立思考完成，学会小结归纳等正确的学习方法。 2.帮助孩子杜绝偏科现象 杜绝偏科的最好办法就是 （一）养成良好的听课习惯。小学里一堂课的容量很少，孩子偶尔不听所造成的后果并不会太严重，回去只要家长帮助一下就容易解决，但到了中学就不一样了，要求孩子满堂课都必须认真听，同时要养成记笔记的好习惯。 （二）养成良好的作业习惯，独立思考和独立完成作业很重要。现在小学和中学里都在搞合作探究的教学模式，任何一种教学模式都是有利有弊的，合作探究的过程有利于拓展孩子的思维的同时，但也容易养成懒于深入思考的不良习惯，这就造成了孩子一旦遇到稍难的问题就会急于找老师和同学帮助，虽然作业是完成了，但并没有提高他的思维能力，所以这样的孩子平时作业看上去完成的认真，但考试成绩很难达到优，100分的试卷只能拿80分左右。另外，有些家长在小学里都是陪着孩子做作业，孩子进入初中后要培养孩子独立完成作业的习惯。 （三）注重某些新增学科知识的前期积累。比如英语在小学里是一门小课，容易造成不受重视，进入初中后其重要性不言而喻，如果家长明白英语单词积累的重要性，那么在孩子进入初中前就可以逐步引导孩子扎扎实实地积累小学里所学的英语单词；科学是初中新增的学科，其内容包括物理、化学、生物和地理，是一门综合性学科，适当地积累一些课外科学知识有利于从小培养孩子学科学的兴趣。 3.帮助孩子正确处理好师生关系，加强家校联系 在小学教育中，教师被置于极其崇高的位置，小学教师既是孩子的授课教师、又是孩子的“保姆”，教师对孩子们进行全方位的服务和全面性的教育。孩子与教师的联系是一种非常紧密的联系，小学班主任、授课教师通常对孩子的情况非常熟悉，可以讲是了如指掌。小学教师可以根据学生的个性、智力、能力状况进行补习和有针对性的复习、讲解。由于小学课程单一，分摊到具体科目的时间相对充裕，教师可以较为全面地帮助孩子安排时间学习，预习，复习和补习，收效比较明显。而在中学教育中，孩子与教师的联系明显不像小学那样紧密，可以说这种联系是相对松散的。中学里班主任不实行、也没有能力和精力进行包班教育，1个班级人数上也要增加十多个学生，中学教师们往往按照专长选择授课科目，教师们基本上只管孩子的课内情况，较少或不管课外情况。中学教师也就不能系统、全面地为孩子们进行预习、复习、补习。自然地，中学教师们也就做不到像小学教师那样对孩子们“缺什么，补什么”，他们对孩子的照顾也不像小学教师那样细致周到。因此，家长如不能意识到中小学教育中师生关系转变这一特点，就不能有效的配合学校教育督促孩子养成良好的学习、生活习惯。从这个意义上来说，在初中阶段家长帮助孩子正确处理好师生关系非常重要。也有的家长有这样的顾虑：女儿上小学时，不喜欢数学老师，所以数学成绩一直上不来，我很担心上了初中还是这样。 答：学习成绩好坏，有多方面原因。学生不喜欢学科老师，固然会影响这门功课的学习。家长也应主动帮助学生来调整。告诉孩子：上初中后，所有的教师都是新的，在学习的过程中，不是教师来适应你，而是你来适应老师，接受每一科教师，才是对自己学习负责的态度。 家长要发挥好“桥梁”的作用，如果孩子不善于交流，或有些问题不便向老师提出，家长可从中帮助孩子来转达，总之要尽可能协调学生和教师之间的关系。 4.密切关注孩子生理上的转化 小学生能量代谢小，活动量小，不易接受外界影响，而一旦升入中学，学生心理、生理逐步进人青春时期。这期间，中学生精力充沛、好奇心强、活动量大，他们神经系统滞后于身体的发展，身体成长过快，思维却并不成熟，因此极易受到外界的影响。比如他们开始讲究吃穿、追求美观、希望自己成为异性注目的中心。在此情况下，一些阴暗、不良的生活方式和社会风气就极有可能对中学生产生侵害，加之中学生自身还缺乏自制，对一些事物还处于似懂非懂中，这就很可能发生某些不良现象。假如家长不注意正确引导或对孩子教育不得法的话，中学生心理、生理上的不足就有可能贻误学习、荒废学业，严重的可能会使孩子们走上歪路、邪路。所以，家长应密切关注孩子生理上的转化，积极配合学校、老师，加强对中学生有关社会文明行为的教育与培养。 接下来还有一个多月的时间您的孩子就要毕业考了，希望每位家长从现在开始做好小初衔接，陪同孩子走好小学生活的最后阶段，初中生活的第一步。最后送给家长一句话：“辛苦三年，幸福三十年。 第四篇：小升初衔接班小升初衔接班 一、衔接班的重要性（引起学生和家长的重视，可向学生和家长解释） 1、重点中学经常会在每年七月中旬或中下旬开展分班考试，分班考试成绩的好坏，决定学生今后三年甚至六年所在的班级，众所周知，实验班或直升班的师资配备强大，学生整体实力强，中考高分率高，所有的家长都愿意孩子能够在这样的环境下完成今后几年的学业，能否进入实验班或直升班学习，关系到学生的前途与未来。有些学校如果不进行分班考试，也会在八月底进行摸底测验，刚进入初中，首次成绩的好坏，关系到孩子对今后学习自信心的竖立，能够考出一个理想的成绩，定会为孩子的初中迈出坚实的第一步 2、初中不是小学的简单的继续，学习内容，知识难度，都更上一层。初中是行驶中的转折和爬坡，生活常识告诉我们，当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时，缺少心理准备的乘客很容易站不稳而摔倒，同样在初中新活开始的时候，如果学生缺乏心理准备不能及时调整就会出现不适应。学生在初一年级的学习既是其小学学习的飞跃，又是其初中学习的起点与基础，在客观上起着小学与初中的衔接与过渡作用。能否搞好初一年级教学直接影响到学生初中三年学习的成败。 二，讲课内容 依据学生情况而定，第一部分字音可略讲或省略（以及易混词语的整理），由我课下给学生整理，课后给学生记忆，课上的抽查。 第二部分开始，有句子（修改病句，句型转换等） 第三部分，文言文（古诗词，实词虚词等）。 第四部分，阅读（分记叙文，说明文，议论文等讲解）。 第五部分，作文（按文体分类讲解，按对象分类讲解等），以及优美段落的整理归纳由我整理出来，和学生一同赏析。 具体课时分配暂时未定，第一次课后，根据学生的学习情况制定调整，阅读及作文是重点，课时分配较多。 第五篇：小升初衔接教材衔接教材二 语音、汉字和书写 一、日有所诵 杂诗王维君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未。 二、语音 （一）考点解读 重点考查教材中出现的常用字、