电磁复习课件上课讲义.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,电磁复习课件,考点聚焦,归类示例,考点2磁场,基本,性质,磁场对放入其中的磁体产生_的作用。磁极间的相互作用就是通过_而发生的,方向,规定,在磁场中的某一点，小磁针静止时_极所指的方向就是该点磁场的方向,描述：磁感线,定义,在磁场中画一些有方向的曲线，可以方便、形象地描述磁场，这就是磁感线。磁感线实际并不存在,方向,磁感线上任何一点的_都跟放在该点的小磁针静止时北极所指的方向一致,分布,磁体周围的磁感线都是从磁体的_,极出来，回到磁体的_极,力,磁场,北,切线方向,北,南,考点聚焦,归类示例,分布图,地球周围存在磁场，,小磁针指示南北是因为受到地磁场的作用；,地磁的南极在地理_附近，地磁的北极在地理_附近；,地磁场,描述：磁感线,北极,南极,考点聚焦,归类示例,点拨,五点透析磁感线：,磁感线可以表示磁场的强弱，其密集处磁场较强，其稀疏处磁场较弱。,磁感线布满磁体周围的所有空间，并且磁感线不相交。,磁感线的形状可以是直的，也可以是弯曲的。,磁感线上任意一点的切线方向与该点的磁场方向一致。,在磁体,外部,，磁感线,从磁体N极指向S极,。,考点聚焦,归类示例,考点3电生磁,1电流的磁场,通电导线周围存在_，磁场方向与_有关,结论,实验,现象,奥斯特实验,磁场,电流方向,考点聚焦,归类示例,安培定则：如图所示，,用_手握住螺线管，,让四指指向螺线管中,_，则拇,指所指的那端就是螺线,管的_,判定,方法,通电螺线管外部磁场和_的磁场相似,磁场,分布,通电螺线管,条形磁体,右,电流的方向,N极,考点聚焦,归类示例,2.电磁铁及其应用,构造,带有铁芯的螺线管，铁芯用,软铁,制成,原理,铁芯被磁化，产生了与原螺线管磁场方向一致的磁场，使磁场加强,优点,磁性的有无可以由_来控制；磁性的强弱可以由_,_,_来控制；磁极的方向可以由_来控制,探究课题：电磁铁磁性的强弱与什么因素有关,探究,方法,控制变量法；实验中通过观察_,来显示电磁铁磁性的强弱，即“转换法”,得出,结论,影响电磁铁磁性强弱的因素：_大小、_多少、有无_。同一电磁铁电流越大，磁性_；电流一定时，外形相同的电磁铁，线圈匝数_，磁性越强,电流的通断,电流的大小和线圈匝数,电流的方向,吸引铁钉的多少,电流,线圈匝数,铁芯,越强,越多,考点聚焦,归类示例,利用电磁铁控制工作电路的_,实质,利用_、弱电流电路的通断，间接控制高电压、_的工作电路，还可以实现远距离操作和自动控制,作用,如图所示：通电时，电磁铁具有_，向_吸引衔铁，将工作电路触点接通，工作电路闭合；断电时，电磁铁失去磁性，弹簧将衔铁拉起，工作电路断开,原理,应用：电磁继电器,磁性,下,低电压,强电流,开关,考点聚焦,归类示例,1电磁铁与永磁体的对比,项目,电磁铁,永磁体,相,同,点,具有吸铁性；,有两极且两极磁性最强；,具有指向性；,同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；,能使磁性材料磁化,不,同,点,磁性的有无,可由电流的通断来控制,不能控制,磁极的极性,可由电流的方向来控制,不能控制,磁性的强弱,可由电流的大小和线圈的匝数来控制,不能控制,应用,电磁起重机、电磁选矿机、电磁继电器、电铃、电话、扬声器,指南针,考点聚焦,归类示例,2.条形磁体与通电螺线管的对比,项目,条形磁体,通电螺线管,相同点,它们都有吸引铁类物质的性质；,它们的磁场分布相似；,把它们悬挂起来都有指示南北的现象；,它们都有两极且都有同极相斥、异极相吸的特点,不同点,是永磁体，磁性能长期保持；,N、S极是固定的；,磁性强弱是不变的,通电时有磁性，断电时磁性消失；,N、S极与电流的方向有关；,磁性强弱与线圈的匝数和电流大小等有关,考点聚焦,归类示例,类型一 磁体和磁场,例1,关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是(),A铜、铁和铝都能够被磁体所吸引,B磁感线是磁场中真实存在的曲线,C磁体之间的相互作用都是通过磁场发生的,D物理学中，把小磁针静止时,S,极所指的方向规定为该点磁场的方向,C,考点聚焦,归类示例,磁场虽然看不见、摸不到，但是的确存在，并且磁场有方向，磁体之间的相互作用就是通过磁场发生的。验证磁场的存在与探究磁极间的相互作用是通过小磁针的表现来探究的，运用了转换法。,考点聚焦,归类示例,例2,2014温州 为了判断一根铁棒是否具有磁性，小明进行了如下四个实验，根据实验现象不能确定该铁棒具有磁性的是(),图251,B,考点聚焦,归类示例,解析 将铁棒一端靠近小磁针，相互吸引，有两种可能：,铁棒有磁性，铁棒与小磁针的靠近端为异名磁极；铁棒无磁性，由于小磁针是磁体，有吸铁性而吸引。故B项方法不能确定铁棒是否有磁性。,考点聚焦,归类示例,类型二 电流的磁场与右手螺旋定则,例3,如图252所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行。接通电路后，观察到小磁针偏转。,图252,考点聚焦,归类示例,(1)实验探究的是通电直导线周围是否存在_。,(2)改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向也发生改变，表明_。,(3)实验中小磁针的作用是_。,(4)实验中用到的一种重要科学研究方法是_。,A类比法B转换法,C控制变量法 D等效替代法,磁场,磁场的方向与电流的方向有关,显示磁场的存在和方向,B,考点聚焦,归类示例,本题对奥斯特实验进行了考查，包括实验目的、实验结论的归纳以及实验方法的掌握等。该知识还会以选择题或填空题的形式进行命题。,解析 由题意知，本实验探究的是“电流的磁场”，实验中通过观察通电直导线下方小磁针是否偏转来判断其周围是否存在磁场，用到了转换法。,考点聚焦,归类示例,例4,通电螺线管线圈中的电流方向和螺线管周围磁感线的分布如图253所示，其中正确的是(),图253,B,考点聚焦,归类示例,安培定则的灵活运用,应用安培定则解决问题时，首先要会观察螺线管的绕线方向，会判断电流方向，然后结合磁场、磁感线及磁极间的相互作用相关内容，综合解答。具体方法总结如下：,右手螺旋定则,考点聚焦,归类示例,类型三 电磁铁及其应用,例5,某同学用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图254所示。在“研究电磁铁”的实验过程中，当开关S闭合后，下列说法不正确的是(),A,B线圈的匝数较多，说明通过,B,线圈的电流大于通过,A,线圈的电流,B,要使电磁铁磁性增强，应将滑动变阻器的滑片,P,向左移动,C,电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强,D,电流相同，匝数多的磁性强,A,图254,考点聚焦,归类示例,本题巧妙利用串联来控制电流这一变量对电磁铁磁性的影响，通过吸引大头针的个数来显示电磁铁磁性的强弱，利用滑动变阻器来控制电流的变化，是研究影响电磁铁磁性强弱因素的经典设计。,解析 分析题图知，两个电磁铁串联，故通过它们的电流是相等的，A选项错误，符合题意。通过现象总结规律，铁钉吸引的大头针越多，说明磁性越强，进而说明电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数有关。,考点聚焦,归类示例,例6,如图255所示是汽车启动装置电路简图，当钥匙插入钥匙孔并转动时，电磁铁获得磁性，此时电磁铁上端为_极，触点,B,与,C,_(选填“接通”或“断开”)，汽车启动。,图255,N,接通,考点聚焦,归类示例,本题考查对电磁继电器工作原理的理解和应用。解题关键是正确分析控制电路的组成部分和工作原理。,解析 钥匙相当于控制电路的开关，插入并旋转钥匙能使电磁铁所在电路工作，运用安培定则可判断出，电磁铁通电时，上端是N极，下端是S极。电磁铁通电时，吸引上方的衔铁，使触点,B,向右与,C,接触。,考点聚焦,归类示例,判断物体是否具有磁性的四种方法,(1),根据磁体的吸铁性判断：将被测物体靠近铁、钴、镍等物质，若能够吸引这类物质，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性。,(2),根据磁体的指向性判断：把被测物体用细线吊起，若静止时总是指向南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性。,考点聚焦,归类示例,(3),根据磁极的磁性最强判断：如有,A、,B两个外表完全相同的钢棒，已知一个有磁性，另一个没有磁性，区分它们的方法是：将,A,的一端从,B,的左端向右移动：若在移动过程中发现吸引力的大小不变，则说明,A,有磁性；若发现吸引力先变小再变大，则说明B有磁性(如图256所示)。,图256,(4),根据磁极间的相互作用规律判断：将被测物体的一端分别靠近静止小磁针的两极，若发现有一次发生排斥现象，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性。,考点聚焦,归类示例,考点4探究：磁场对通电导线的作用,闭合开关后，通电导体会_，改变电流方向或磁场方向，导体的运动方向也会发生_,实验,现象,实验,装置,运动,改变,考点聚焦,归类示例,探究,结论,通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向跟_的方向和_的方向都有关，当电流的方向或磁场的方向变得相反时，通电导体受力的方向也变得相_,实际,应用,在这个探究过程中，电能转化为_，根据通电线圈在磁场中受力转动的原理制成了_，应用在电扇、电磨等装置上,点拨,通电导体在磁场中受力的大小，与电流大小和磁场强弱有关；当电流方向与磁场方向平行时，通电导体不受磁场力的作用。,电流,磁场,反,机械能,电动机,考点聚焦,归类示例,考点5探究：什么情况下磁可以生电,实验,现象,实验,装置,闭合开关，导体ab左右运动时，电流表的指针会发生偏转；,改变导体的运动方向或磁场方向，电流表指针的偏转方向改变,考点聚焦,归类示例,探究,结论,闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流；感应电流的方向与_和导体做切割磁感线的_有关,实际,应用,在电磁感应现象中，_能转化为电能，利用此原理制成了_,点拨,在电磁感应现象中，感应,电流的大小,与导体切割磁感线,运动速度,的大小和,磁场强弱,有关。,磁场方向,运动方向,机械,发电机,考点聚焦,归类示例,考点3电动机与发电机,转子、定子、,不再另外有电源,转子、定子、,有换向器、有电源,构造,_,_,_,_,(磁场对电流的作用),原理,原理图,交流发电机,直流电动机,项目,通电线圈在磁场中受力转动,电磁感应,考点聚焦,归类示例,部件,作用,换向器由两个铜制半环和两个电刷构成，作用是当线圈转过_时，及时改变线圈中的_，使线圈连续_,交流发电机线圈两端各接一个铜制圆环，铜滑环随线圈一起转动，将线圈中产生的电流传输给外部电路,能量,转化,_转化为_,_转化为_,在电路,中作用,消耗电能，实质为一个_,提供电压，实质为一个_,区分,关键,因电而动，电路中有电源,因动生电，电路中无电源,平衡位置,电流方向,转动,电能,机械能,机械能,电能,用电器,电源,考点聚焦,归类示例,三种电磁现象对比,实验装置,磁场对电流的作用,电磁感应,（磁生电）,奥斯特实验,（电生磁）,现象,区别项目,内容,考点聚焦,归类示例,产生的结果,产生磁场,产生感应电流,通电导体受力运动,相关因素,磁场方向与电流方向有关,电流方向与磁场方向和导体切割磁感线的运动方向有关,受力方向与磁场方向和电流方向有关,导体中电流,由电源提供,因感应而生,由电源提供,能的转化,电能转化为机械能,机械能转化为电能,电能转化为机械能,主要应用,电磁铁、电磁继电器、电话的听筒,发电机、动圈式话筒,电动机,考点聚焦,归类示例,类型四 磁场对电流的作用,例1,如图261所示是“探究磁场对通电导线的作用”的实验装置。当闭合开关S时。导线,ab,中自由电子定向移动的方向是_(选填“从,a,到,b,”“从,b,到,a,”或“垂直,ab,方向”)。导线,ab,受到磁场力的作用而向左运动，现在，如果只将磁场方向变为与原来方向相反，那么导线,ab,将向_运动；如果同时将电流方向和磁场方向变为与原来方向相反，那么导线,ab,将向_运动。(后两空均选填“左”或“右”),从,b,到,a,右,左,考点聚焦,归类示例,解析 分析题意知，导线,ab,中自由电子的定向移动方向与电流方向相反，故应当是从,b,到,a,。通电导体在磁场中受力的方向与磁场的方向和电流的方向有关，若只改变其中一个影响因素，则通电导体的受力方向改变；若磁场方向和电流方向同时改变，则通电导体的受力方向将不会改变。,考点聚焦,归类示例,类型五 电磁感应现象,例2,如图262所示是“探究什么情况下磁可以生电”的实验装置。,(1)如果让导线,ab,不动，用以下方法改变磁体：,A改变磁体的磁极；,B换用磁性强弱不同的磁体；,C让磁体上下移动；,D让磁体左右移动；,E让磁体前后移动。,你在学习过程中做这些探究时，观察到电流表指针会摆动的是_(选填字母序号)。,D,考点聚焦,归类示例,(2)如果让磁体不动，用以下方法移动导线,ab,：,A让,ab,上下平行移动；,B让,ab,水平前后移动；,C让,ab,水平左右移动；,D让,ab,在竖直面内转动。,你在学习过程中做这些探究时，观察到电流表指针会摆动的是_(选填字母序号)。,(3)实验现象中，使电流表指针发生摆动的共同点是_,_；电流表指针发生了摆动，说明电路中产生了_。,C,闭合电路,中部分导体切割了磁感线,感应电流,考点聚焦,归类示例,此题一方面考查了探究如何产生感应电流，另一方面展示了物理学研究的两种思维方法：一种是转换法，电流看不到，无法直接感知它的产生，该实验中利用电流表显示电流的产生；另一种是相对运动的思考方法，即该实验中磁体运动相当于导线反向运动，都能达到切割磁感线的目的。,考点聚焦,归类示例,类型六 电动机和发电机,例3,如图263所示是小华同学用微型电扇研究“电磁转换”的实验。,图263,考点聚焦,归类示例,(1)小华将微型电扇的插头接入家庭电路，电扇旋转，如图甲所示，使微型电扇转动的工作原理是_ _，工作过程中，电扇将电能主要转化为_能。,(2)小华在微型电扇的插头处接入一只发光二极管，用手旋转叶片，发现二极管发光，如图乙所示，此时微型电扇如同一台_(选填“电动机”或“发电机”)，其工作原理是_。,通电导体在磁场中受力,而运动,机械,发电机,电磁感应,此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢,