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矛与盾教学反思
篇一：矛与盾教学反思

　　小学第十二册最终一组《古代寓言两则》的第一则文言文寓言是《矛与盾》。学生在第十一册接触过文言文，都有了肯定的学习根底和阅历。语言教学着重于读，文言文教学更基于此，且文言文教学与一般精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义。

　　“ 书读百遍、其义自见。” 在这节课上，我从学生的实际动身，首先给学生充分自己读书的空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时，我先范读课文，一下子把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热忱。最终把背诵课文变成了自觉行为。学生神情专注，摇头晃脑，沉醉其中，读得正确流利，读出停顿、节奏，也对课文的内容有了一个整体的把握。其次，让学生感悟课文，分小组进展议一议，深入理解重点句。 “ 读而不思则罔，思而不学则怠。” 我在巡察学生对比解释读懂句意时，留意敬重学生共性化学习，注意对文言文学习方法的提炼。如：一边读一边看插图，标明解释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不行缺少的拐杖。尤其是对比解释，揣摩句意。假如将学习文言文比作一幅国画，那么这一步是一个局部精细勾画的过程。经过这一步，课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当的。这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读通的根底上再去读懂。读“ 吾盾之坚，物莫能陷也。”“ 吾矛之利，于物无不陷也。” 两句时，要指导学生自然地将对古文的理解和读严密地结合起来，读得有滋有味，读出了张扬夸耀的语气。最终，我让学生进展表演，让孩子们亲身体验一下卖矛与盾的人是怎样叫卖的，旁人又是怎样质问的，他的矛与盾卖得出去吗？通过表演，学生们体会到楚人说话言过其实，自相冲突。这节课不需要教师的解释，更不需要教师去概括寓言中蕴含的道理，学生通过读、议、演就能完全明白了。

　　篇二：矛与盾教学反思

　　《矛与盾》是一篇文言文的寓言，文字特殊简练，却又不失形象生动。托寓的道理明白深刻，而又颇能让人体会到其中的含蓄和幽默，但因其究竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思考一种能调动起学生学习积极性的学习方式。课后，我对自己的这节课反思了一下：

　　其一：文言文教学要加强读的指导。本节课我大量地安排了读的环节，比方：理解之前的听范读录音、领读，指导学生断句停顿，读出语气，学生练读，读流畅。外表看来学生会读了，在教师的指导下也读出了一点“古味”，但认真想学生的读中缺少点什么，那就是语气。学生朗读的语气不是教师教出来的，应当让学生自己通过自己对文章的理解去感悟，比方“吾盾之坚，物/ 莫能陷也。”这句话，我在预习课文的时候就指导学生正确停顿，突出重音和节奏。但学生语气把握得不好，总读不出卖矛和盾的人的那种自卖自夸的语气，在正式讲课后我让学生理解了这句话的意思之后再指导读，那么读的语气就鲜活多了。()所以要把读贯穿在整个教学之中，尤其留意不要把教师对读的感悟强加给学生，应培育学生自悟自读的力量，这样学生读的力量才会提高。

　　其二：基于教材再生教材。在本节课的最终我设计了一个“演练结合，明白事理”的教学环节，大胆地将卖矛与盾的场景搬进了课堂：“谁来卖矛和盾？”“谁来买矛和盾？”大家的心情高涨极了。上来表演时，孩子们早已预备好了道具——书和笔。“卖矛和盾了——卖矛、盾——”“卖矛和盾了——卖矛、盾——”“看一看，瞧一瞧，走过路过不要错过！”兰一迪同学高声地叫卖着。各拘束劳碌的人们间续地赶来，“什么样的矛和盾啊？”“我来瞧瞧！”……“大伙儿瞧瞧我这盾，特别得结实，什么东西都穿不透！瞧瞧，结实得很哪！”兰一迪举着自己的盾向大伙儿不住地夸赞，恨不得立刻有人开钱！“来，大伙儿再看看我这矛。我家的东西那不是吹，你来瞧瞧，这刃，这杆儿，那可不是吹来的。我这矛啊，锐利得很，什么东西都能穿得透！”“那用你的矛穿你的盾会怎样呢？”大伙儿异口同声地问他。刚刚的眉飞色舞早已消逝得无影无踪，兰一迪皱着眉头难为情地说：“这个……这个……”“哈哈哈哈……”在一片笑声中学生们深刻的感受到了这位楚人的可笑之处，从而明白自相冲突不行取的道理。

　　这节课充实紧凑又不失轻松愉悦，教学任务行云流水般流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参加下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，备课时多一分对学生的敬重理解，上课时教师就会多几分轻松顺当，努力让每堂语文课布满欢乐也就意味着学生每堂课都能布满收获！

　　篇三：矛与盾教学反思

　　《矛与盾》是一篇古文原文的寓言，文字特殊简练，却又不失形象生动。但因其究竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思考一种能调动起学生学习积极性的学习方式。课后，我对自己的这节课反思了一下：

　　其一：文言文教学要加强读的指导。文言文是我国古代文化的珍宝，它语言简练，有着特别的魅力与美。因此应当加强读的指导，让学生在读中感悟文言文的语言美。本节课我也安排了读的环节，外表看来学生会读了，在教师的指导下也读出了一点“古味”，但认真再学生的读中缺少点什么，()那就是语气。学生朗读的语气不是教师教出来的，应当让学生自己通过自己对文章的理解去感悟。

　　其二：教学不只是课程的传递和执行，更是课程的制造与开发。教学中可以以教材为凭借，让学生利用不同的形式来叙述这个故事，这样做不仅激发了学生的学习兴趣，而且可以稳固学习成果，做到学以致用。所以在本节课我设计了一个“演练结合，明白事理”的教学环节，大胆地将卖矛与盾的场景搬进了课堂：“谁来卖矛和盾？” “谁来买矛和盾？”大家的心情高涨极了。在一片笑声中学生们深刻的感受到了这位楚人的可笑之处，从而明白自相冲突不行取的道理。矛和盾的集合教学反思满井游记教学反思麦哨教学反思