浅谈音乐教学中的素质教育.doc

浅谈音乐教学中的素质教育宁乡五中 李玲在当今十分重视素质教育的教育改革潮流中，如何提高学生的素质教育成为了每个老师都必须去钻研的课题，音乐老师更是提高学生素质教育不可或缺的一部分。音乐对学生的思想道德、智能、情感、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质能力的提高，培养高质量、高水平的社会主义和社会的建设者的需要。一、促思想道德素质音乐是一门特殊的听觉艺术，它以乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表现的体态美，演唱的情感美，来陶冶情操和净化人的心灵，美化人的行为。要让学生从中去发现美，认识美，体验美，进而创造美，发展美。在音乐欣赏教学中通过对古今中外优秀的音乐作品的欣赏，提高音乐审美能力，培养高尚情操。特别是对我国民族音乐的欣赏，使学生热爱民族音乐文化，继承我们优秀的传统美德。对于学生喜爱的流行歌曲，要引导学生选择优秀的音乐作品。也可以在课堂教学中把民族音乐与流行音乐结合的好作品介绍给学生，如周杰伦的中国风的歌曲千里之外、青花瓷等。另外在弘扬我们民族音乐的基础上，也要让学生了解世界上其它地区优秀的音乐作品，如把古典交响乐与现代电子合成技术很好结合的雅尼的音乐，他的音乐中洋溢着浪漫的诗意和积极向上的精神。这样，学生的思想就在潜移默化中得到了升华。二、培创新思维素质教育要求教师应诱导学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创作者的多角色活动中，多层次、多结构、多维度上去理解音乐作品的内涵。我们应当认识到学生是学习的主体，要根据主体成长发展的需要和现有水平去实施教学计划。音乐教学是离不开实践活动的，吹拉弹唱是音乐实践活动的表现方式，只有通过实践的表现活动，学生才能掌握知识的技能，在实践活动表现的过程中，通过对不同表现的比较、分析、归纳、推理才能提高音乐的思维能力，才能更好地发展思维能力。在教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。如在欣赏民乐百鸟朝凤时，可以让学生根据自己的爱好和特长，进行画画表演或者讲故事等方式去表现自己对这部音乐作品的理解，结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面；有的学生走到讲台前，把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色地讲起森林里两只鸟儿“吵嘴”的故事，这些都是通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。再如欣赏广东音乐步步高，可以让学生边欣赏边画一幅想象画，结果有学生根据歌曲情绪的变化画了一幅类似旋律线的画面，有的学生画了一幅重阳节和外公爬泰山的画面，还有学生画了一幅一群小孩打日本鬼子的画面可谓五花八门、各显神通。我们尚且不去分析作品的好坏，单从众多的想象画中，可以看出学生都很积极主动地在思考、在想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”人的想象力是无穷无尽的，想象力可以创造出世上最美的东西，拓展学生的想象力，是培养学生创新思维最有效的途径。总之，通过这样的音乐课堂提高了学生认知水平和学习能力，从而达到提高学生的思维能力和理解能力的目的。三、养自主学习能力在音乐教育教学中运用自主性学习的方式，从教师方面来讲，要尽可能创设条件，激发学生学习的内驱力，指导学生分析、确定自己的学习目标，指导学生探索学习的方法，有效地激励和指导学生进行反思性学习；从学生方面来讲，要懂得“为什么学”、“学什么(应学到什么程度)”、“怎么学(怎么学习会更好)”、“学得怎么样”。音乐活动是培养学生自主学习能力的主阵地。在音乐课中有学唱新歌、学习乐理、乐器演奏、欣赏音乐等教学内容，这些教学活动内容，无不存在着学生自主学习能力培养的因素。比如乐理教学是最让学生厌烦的一项内容，因为它们既枯燥又不联系实际，既抽象又不便于操作。每次进行这个教学内容，都是老师掰开揉碎地讲得口干舌燥，而学生似懂非懂的还是一知半解，好不容易会的一半，没过多久也就忘了，经常是事倍功半，使得学生一提学乐理，就从心里逆反。学习效果很不好。于是我转换一种思路进行探索：把老师主动讲学生被动学变成学生先行学，学生相互学，师生互动学。为了培养学生的自主学习能力，把每课后的音乐知识部分要求学生提前自学提前质疑，这叫学生先行学；有不懂的地方同学之间互相帮助相互探讨，还不明白的课上提问，学生能回答的学生回答（最好举例子），这叫学生相互学；学生回答不出的，老师再有针对性的回答，这叫师生互动学。比如“音程”这个问题，有同学自学后提出什么是“先后发响”？什么是“同时发响”？有同学就告诉他，比如“1”、“3”两个音，你唱“1”我唱“3”，现在你先唱，我后唱（唱），这叫“先后发响”，现在咱们同时一块唱（唱），这叫“同时发响”。老师进一步补充到：“先后发响”的是两个单独音响，所以叫旋律音程“同时发响”的是一个混合音响，所以叫“和声音程”。这样经过几个反复，学生大部分都能掌握，也消除了逆反心理。从上面的教学中我受到启发：“放手”。应从学生兴趣爱好、现有能力上入手，避难就易，先让学生跟着音响唱会新歌，再让学生把唱名当歌词唱一唱，注意唱准音程关系，在唱时要求学生特别注意音准及音与音之间的关系，还有各种节奏的变化，为学生识谱能力及视唱水平的提高铺路搭桥，让学生在循序渐进的学习中尝到甜头，并及时表扬和鼓励学生的每一次进步，增强学生的学习信心和勇气，使学生在实践中享受成功的快乐，变被动学习为主动学习，并成为学生自主学习的动力。四、育团结协作意识随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋激烈，社会需求越来越多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂，在很多情况下，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行为，因此，对社会人才的要求也越来越高，要适应社会的发展，就必须提高自身各方面的素质和能力,如：社会交际能力、团结合作能力、学习、竞争等的能力，其中团结协作精神作为现代人应具备的一项素质显得及其重要。“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”，“三个和尚”是一个团队，可是他们没水喝是因为相互推诿，没有协作起来。美国女科学家朱克曼做过统计，近几十年，对诺贝尔奖的获得者，已极少有单人夺魁，还有美国航天基金会将2009年“太空成就奖”授予中国神舟七号载人航天飞行任务团队。事实证明，在生产活动、科学实践等领域，团队协作精神是当今社会人才不可缺少的素质。音乐教学中可以通过即兴创编来培养学生的团结协作的意识。比如在节奏的教学中，我从最基本的节奏型形开始，逐步加强即兴创作。教师先给出一个四个小节的固定节奏，再让学生分组比赛，要求每组学生都需要协调合作给这四个小节加入即兴的插部，使作品结构变大一些，但是不能改变音乐的风格，这样他们在即兴加入插部时就要从速度、力度、强度等方面综合考虑。每个同学都必须作出自己的插部并判断同组其他同学作出的插部，最后商量作出统一的插部。最后再让每组同学利用各种表现形式比如拍手、跺脚或者手脚并用等来展示自己做出插部后的音乐，再让各组同学自己判断选择出最适合的插部。同学们创编的热情空前高涨。这种让学生动起来的愉快的训练让学生慢慢学会自我调控，倾听别人的创编，感受自己的创编，众中发现同学们创编出来的音乐的优点和不足，还激发和培养了他们的表现欲望。这样，在学习过程中，学生们学会了倾听、表达、合作，学会了欣赏别人。做到不仅能欣赏自己创作的音乐，还学会欣赏别人的作品，同时还培养了学生团队合作的能力。教育家苏霍姆林斯基有句名言：“音乐教育并不是音乐家的教育，而应先是人的教育。”中学生正处于人生的发展阶段，作为美育的音乐教育，是学生全面素质的一个重要组成部分。因此，在中学音乐教学中，我们要经常围绕素质教育这个目标，从学生实际出发，从不同的角度，采取不同的手段，提高学生素质，使素质教育真正落实到音乐教学中。