《小动物过冬》优秀教学设计.doc

许嫣娜老师荣获全国小学语文评优课特等奖《小动物过冬》教学案例及评析
[ 2008-12-14 20:49:00 | By: 杭静 ]

苏教版二年级上册《小动物过冬》教例及评析
执教：常州市局前街小学 许嫣娜
点评：常州市局前街小学 李伟平
【教学目标】
1．  能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。
2．  认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。
3．  能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。
4．  初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。
【教学准备】
·学生准备：课前预习。
·教师准备：与教学内容匹配的课件；生字卡片和词语卡片。
【教学过程】
课前活动：猜关于小动物的谜语（鸭子、公鸡、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂）
［点评：低年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，课前让学生通过猜谜活动，复习以前在课文中学过的小动物，调动了学生的积极性，为上课奠定了良好的师生交往氛围，而且自然过渡到课文中的主要角色，再借助简笔画，让学生轻松愉快地踏上了学习旅程。］
一、直接揭题，激兴趣认课题
1．师：课前，我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是小动物。跟老师一起写一写！物是左右结构的字，牛字作部首的时候，要有变化。（板书：小动物）
2．师：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂这三个小动物就要和我们一起学习。在他们之中，你最喜欢谁？（教师根据学生的回答出示词卡，帮学生正音。）
［点评：课文中的主要角色的名字中包含的生字较多，而且学生在认读时特别容易忽略后鼻韵，老师由课前的谈话情境直接切入课文内容，在情境中正确指导学生认读小动物的名字，并从情感上进一步亲近童话中的主要形象。］
二、创设情境，听课文识生字
1．师：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊！告诉你们一个小秘密，他们还是好朋友呢！他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。他们还会在一起干什么？你能这样说吗？（课件出示句式：三个好朋友常常在一起 ，日子过得 。）
2．师：快乐的时光总是走得那么快，转眼间，秋天到了。（课件出示动画：秋风吹，树叶落。）
3．师：你看到了什么？听到了什么？（在说话练习的同时，指导学生认识“刮”字。）
4．师：是啊，秋风刮起来，天气渐渐凉了。三个好朋友该怎么过冬呢？（板书：过冬）
5．师：于是，他们就商量开了。（先后出示“商、量、商量”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。）
6．师：瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也赶来了，小蜜蜂当然也少不了。（课件出示动画：三个小动物赶来商量。）这就是……（出示“聚到一起”的词卡，指导学生认读。）
7．师：许老师也从常州赶来，和大家聚到一起学习《小动物过冬》。（指黑板，引导学生齐读课题。）
［点评：课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的展开交代了背景。老师创造性地利用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子迅速进入课文情境，并且在自然的语境中根据不同的识字目标认读生字，理解字、词的意思。］
三、读通课文，分角色明知识
1．师：小动物们到底是怎么商量，又是怎么过冬的呢？（板书：商量）请小朋友拿出课本，大声地读两遍，做到读正确读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍。
2．师：小动物们是怎么商量的？（带领学生根据板画梳理结构。）
3．师：你记住他们的商量结果了吗？他们各是怎么过冬的？
·小燕子
（1）师：小燕子要飞到暖和的南方去。（出示“暖和”的词卡，指导学生认读，用找近义词法理解“暖和”，并结合字义识记“暖”字。）
（2）师：这儿冷了，就换个暖和的地方过冬，小燕子多聪明啊！哪只小燕子来给我们读一读？
（3）师：小燕子，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊？（出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读，并用拆字法理解意思。）
（4）师：让我们记住这个美好的时刻，等待小燕子早日归来。（引导学生齐读。）
·小青蛙
（1）师：同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过冬办法。我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。
（2）师：哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊？（出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。）
（3）师：青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。
·小蜜蜂
（1）师：小蜜蜂早有准备。勤劳的小蜜蜂在哪里啊？（引导学生朗读课文。）
（2）师：蜂巢是什么啊？（课件出示图片：蜂巢，指导学生认读，用看实物法理解词语。）
（3）师：想不到，勤劳的小蜜蜂还是个小小建筑家呢！一起读。
4．师：小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商量还是挺不错的！
［点评：三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的重点内容，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最难读的段落。老师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，老师用不同的方式突破，使生字学习丰富有效。“暖”字重形，“钻、藏、巢”字重音，“春暖花开、暖和、蜂巢”重义。］
四、同桌合作，读对话识问句
1．师：我是小燕子，谁是我的好朋友小青蛙和小蜜蜂？（与学生合作朗读课文，并指导听的学生学会在心里跟着读。）
2．师：你们能像我们这样商量吗？同桌分角色读一读，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（学生同桌合作朗读，教师巡视指导。）
3．师：会商量的小燕子和小青蛙在哪里？（学生朗读。）
4．师：小燕子多关心小青蛙啊！（课件出示文字：小燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。）
5．师：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（学生朗读。）
6．师：最后，我要请一个最关心朋友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商量商量。（学生朗读。）
7．师：朋友间遇事互相商量，彼此关心，多么美好啊！
［点评：课文的语言形式是对话，对话的内容体现了好朋友间的互相关心，因此在突破课文阅读的难点之后，老师由扶到放，由部分到整体，引导学生关注对话，关注商量，学会分角色读课文，尤其是“疑问句”的读法。这样的朗读训练不仅关注了文本的内容，更关注到了文本的语言。］
五、词串学习，知约定悟情感
1．师：它们商量好了，约定第二年春天还在这里相见。你有什么好办法记住“第”字？（出示“第”的字卡，引导学生用旧字换新字法识记。）
2．师：课文中还有两个词语和“第二年”的意思是一样的，你找得到吗？
3．师：谁来读一读？（课件出示文字：第二年 明年 来年）
4．师：这是好朋友间美丽的约定，友情的约定。
5．师：最后，让我们一起读读词语，回忆课文中的一幕又一幕。（课件出示文字：三组词串）
第一组：商量 暖和 哥哥 接着 刮起来
第二组：钻到泥土里 飞到南方去 藏在蜂巢里
第三组：第二年 明年 来年
［点评：“商量”和“约定”是文章中三个好朋友友谊见证的关键词，老师通过一组同义词的练习，引导学生关注“约定”，让孩子进一步明晰文章的关键词，初步感悟到好朋友之间的友谊。同时，三组词串的设计也非常巧妙，第一组词语的最后一个字都要读轻声，第二组与小动物的过冬方式有关，第三组是同义词，这三组词不仅涵盖了所有的生字，更是潜移默化地培养了学生归类学习的思维方式。］
六、自主识字，看结构写生字
1．师：故事中有三个好朋友，课文里的生字娃娃们也是我们的好朋友呢！小朋友认真看，仔细记。（出示所有生字的字卡。）
2．师：小火车，谁来开？
3．师：今天我们学写最难写的两个字。（课件出示动画：商和暖的笔顺。）
4．老师范写。（学生书写，老师巡视。）
［点评：生字学习是二年级的学习重点，老师在随文识字的基础上当堂巩固学生的识字情况，落实目标的反馈，提高了课堂教学的有效性。“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地方，是本课重点教学的两个字，因此老师在充分解读学生识字的原始性资源之后，选择教写两个字。］
【板书设计】
小动物过冬
（简笔画）蜜蜂 （简笔画）燕子
商量
（简笔画）青蛙
【总评】
《小动物过冬》是苏教版课标实验教材二年级上册的一篇精读课文，也是整册书中最长的一篇课文。许老师执教的这节课，从学情出发，把教学目标扎实地定位于“读通读顺课文”和“识字”。综观围绕这两个目标的学习活动设计，呈现出以下几个特色：
一、随课文识字，体现出活动设计的情境性。本课所有生字都是随课文自然出示的，真正做到“字不离词，词不离句”。结合着情境，这些生字不再是枯燥的符号，而变得有内涵，有情感。学生在具体的语言环境中更好地识记了字音和字形，理解了字和词语的意思。
二、多方法识字，体现出活动设计的有效性。在学生的学习过程中，老师非常关注学习方法的提炼。就解释词语这一项，老师在课堂上共帮助学生归纳了“拆字法”、“表演法”、“看实物法”、“找近义词法”等多个方法，充分发挥了学生解词的主动性，让隐性思维显性化，充分提升了学生的识字能力和水平。
三、读书有层次，体现出活动设计的结构性。老师巧妙地从内容和形式两个纬度解读教材，先从三个重点描述过冬方式的段落入手，突破学生朗读的重点难点；再营造“商量”的情境，指导学生分步读通对话；最后从部分走向整体，整体关照全文。读书活动层层递进，环环相扣，学生在扎实的训练中读准、读通了课文。
四、读书融角色，体现出活动设计的趣味性。二年级的学生很喜欢童话，老师创造性地开发了文本资源，从课的一开始就创设了一个童话的情境，引导学生从喜欢到向往，最后融入童话里的主要角色，在具体的童话世界和语言情境里练习朗读，在具体的角色体验中习得语言，学生学得趣味盎然。
许嫣娜的《小动物过冬》课堂实录——转载自zyc3054518
(2011-04-09 16:18:00)
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杂谈

透过迷雾我的眼——获奖课例的“妙笔”与“败笔”（许嫣娜《小动物过冬》）

透过迷雾我的眼——获奖课例的“妙笔”与“败笔”

序：一些大赛获奖课均经仔细打磨，千锤百炼，往往“妙笔”连连，让人叹服，但在教学过程中因临场处理失当等原因，或多或少地会留下一些“败笔”，我们在学习的同时，也要擦亮自己的双眼……  

许嫣娜《小动物过冬》

（本课教学获全国第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖 实录见《小学语文教师》08年12期）

师：课前我们猜了很多的谜语，这些谜语的谜底都是什么啊？(生答“小动物”)这些动物又小又可爱，跟老师一起来写课题。(板书课题，并指导学生“物”字的书写）
师：今天三个小动物就要陪着我们一起学习。在这些小动物中你最喜欢谁？（出示相应生词卡片）喜欢它就要把它的字音读准，“蜂”是后鼻音。（生读“蜜蜂”）
师：小蜜蜂的胆子有点小，“蜜蜂”两个字都含有小小的虫字旁，让我们一起来大声地、热情地呼唤它——（生齐读“蜜蜂妹妹”）
师：蜜蜂妹妹听见了。小朋友还喜欢谁？（生答“燕子”）小燕子到处飞，见识广。我们可以亲切地称它为——
生齐：燕子姐姐！
师：还有一个谁喜欢？（生答“小青蛙”）我听出来了，你很喜欢。“青”是后鼻音。小青蛙是怎么叫的？(生答“呱呱呱”)
师：多响亮啊!就像个神气的男孩子。让我们一起来跟它打招呼，读——青蛙哥哥!
“妙笔”：课前活动既能让学生定神，又为教学做好铺垫，“课的发端，没有过多的渲染，没有拖沓的周旋”（高林生）；在揭题的过程中，既指导了生字“物”的书写，又强调了“蜂”“青”的读音，体现了“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点”的思想；角色人物化也与本文童话体裁相得益彰。
“败笔”：不喜欢就可以不读准？此问题纯粹是教师为了让学生配合自己完成教学流程而问的，没有思考价值，这样的“问题”还是不问为好。
师：多么亲热的称呼啊。它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。请想一想，这三个好朋友在一起，还会干什么呢?
生：唱歌。玩。跑步。
师：哦，比赛跑步啦。看来，奥运会将在动物园继续进行。那你会这样说吗?(屏幕出
示练习：三个小朋友常常在一起
，日子过得。)
生：三个小朋友常常在一起玩，日子过得很快乐。
生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
“妙笔”：教师有语言训练的意识。低段有“写话”要求，学习一些基本的表达方式是写好话的基础。
“败笔”：——学生的思维并没有发散开，一个学生只改了一个词，一个学生照搬原文，训练是失败的。
单纯从发散思维的角度，日子有苦有甜，有快乐也有悲伤，但此处并不适合进行这样的发散，因为与课文的语境格格不入，如强行发散，就破坏了“课场”，显然得不偿失。所以，此处训练不要也罢。
师：好朋友在一起，日子就是过得这样快乐！没过多久啊，秋天就到了——(播放秋风画面)你看到了什么?
生：秋风刮起来了。
师：树叶宝宝都怎样?(生答“掉了”)她的用词多准确啊!秋风的力气是那么大，连树叶都从大树上掉下来了。又大又冷的风，我们就说——(生齐：刮。指导学生反复读“刮”)
“妙笔”：课标要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。教师利用多媒体引导学生联系生活实际识记生字“刮”，符合低段学生认知规律。
“败笔”：教师为了引出生字“刮”，绕了一个大弯子。难道“又大又冷的风”只能说“刮”吗（教材中的句子是“天气渐渐凉了”，“凉”和“冷”也是有区别的）？“又大又热的风”该说什么呢？
“秋风的力气是那么大，连树叶都从大树上掉下来了”是一个病句，对教师的课堂语言不该吹毛求疵——谁也不敢保证不出口误，但问题还是要指出来的。
此处出现“败笔”都是“树叶宝宝”惹的祸，树叶“掉了”用词未必多准确。学生在回答“你看到了什么”时已经说出了“刮”字，教师完全没有必要兜圈子——提高课堂效率必须从优化每个教学环节做起。
师：秋风刮起来了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎么过冬呢?于是它们就商量开了——(出示卡片：商量)
师：(指“量”)这个字读什么?(生答liàng)这是一个多音字，可以读liàng，在这里它
读liáng。你来读一读。(生读)
师：两个字合起来以后读轻声。(生连读两遍)很好。三个小动物在一起商量。“商”字里面有一个口，意思是要说话。一个人怎么商量啊，要几个人在一起商量，所以商量的“商”下面还有一个“八”。闭上眼睛想一想，商量的“商”里面有什么?(略停)“八”和“口”。记住了吗?
“妙笔”：联系后面的写字环节，教师综合运用识、认、读、写多种手段引导学生识记“商”字，重点突出，准确而到位。
师：睁开眼睛——(出示图片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙)瞧!小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也来了，小蜜蜂当然也少不了。这就叫作——
生：聚到一起。
师：好，许老师不远千里，从江苏赶到江西，我们——
生：聚到一起!
师：我们一起来学习——
生：小动物过冬。
“妙笔”：由课文中三个小动物“聚到一起”迁移到教师和学生“聚到一起”，由书本向生活过渡不露痕迹。
师：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢？答案就藏在书中，请小朋友把课文从头到尾读一到两遍，争取读得正确、通顺，遇到难读的地方多读几遍。(生读)
师：都读完了吧？考考你们，三个小动物是怎么商量的呢？先是谁和谁商量？(生答“先是燕子和小青蛙商量，然后和小蜜蜂商量”)它们商量的结果你知道吗?
生：我知道了燕子怎样过冬。
师：燕子是怎样过冬的呢？
生：是飞到南方去。
师：它为什么要到南方去呢？
生：因为冬天来了，北方太冷了。
师：南方很暖和，这是小燕子到南方去的理由。(出示“暖和”)谁会读这个词？“和”读轻声，请你读。(生读)学着他的样子，我们一起来读读。(生齐：暖和)
师：太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样？
生：很暖和。
师：你们看，这个“暖”字是什么旁？（生答“日字旁”)和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写，让我们一起来记一记——上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。我们一起来写。(学生跟着老师书空)
师：刚才我们写的是“暖”字。天就要冷了，小燕子要到南方去过冬，这个办法可真不错。哪只小燕子要来读一读？
生：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
师：小燕子说得可真生动。又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊?
生：春暖花开的时候。
师：春暖花开？小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗?
生：春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。
师：让我们一起来看看春暖花开的画面，(出示图片)瞧，这就是春暖花开。让我们记住这个画面，等待小燕子回来。我们一起读——
生：等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
“妙笔”：形意结合识“暖”字。运用“汉语言文字的规律”、联系生活是识字教学的要义。唯如此，字才能识得牢，记得久。
幼儿形象思维能力较弱，运用多媒体播放“春暖花开的画面”帮助学生直观地理解“春暖花开”事半功倍。
“败笔”：“小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢？答案就藏在书中，请小朋友把课文从头到尾读一到两遍，争取读得正确、通顺，遇到难读的地方多读几遍”阅读目标不集中，对于低年级学生而言要求过高。
“先是谁和谁商量？”似无提问的必要。教师如能“以学定教，顺学而导”岂不更好？也许考虑是低年级的因素吧！
师：小青蛙是怎么过冬的?
生：它秋天就把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里好好睡大觉。
师：小青蛙原来是提早做准备，肚子吃得饱饱的，让我们请一只青蛙哥哥来说一说，它是怎么过冬的。
生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。
师：我再请个青蛙哥哥，向他挑战。这一回不仅要读正确，读通顺，还要做做动作。谁想来试试？(一生读)你读准了，但是我没看到你做的动作。哪个青蛙哥哥敢再来试一试？(另一生读，也不太流畅)
师：我感觉到了，小青蛙肚子吃得饱饱的。不过有一个非常重要的动作她忘了，没有了这个动作，小青蛙在这个冬天就不温暖啦。是什么动作？(生做钻土的动作)
师：还没有完全做出来，哪只小青蛙再来?
“妙笔”：教师引导学生边做动作边读书。稚嫩的声音、天真的动作，营造出妙趣横生的课堂，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”不再是空话。在低段适当地运用这种读书方式确实能给课堂增色不少。
“败笔”：教师前后让六个学生读小青蛙说的话，显得拖沓。不如让一、两个学生试读，教师示范读，师生一起读，学生模仿读效果好。低段“教师示范”不可忽视。
师：啊，这一觉睡得好温暖啊！还有一个小动物是怎么过冬的?
生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，这样到了冬天就可以吃很多很多了。
师：小蜜蜂真勤劳，提早做好了准备。我们就请一只勤劳的小蜜蜂大声地给我们再介绍一下。(生读)
师：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢吗?
生：蜂巢就是小蜜蜂的家。
师：真棒!巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜜蜂的家。（出示图片）瞧，这就是蜜蜂的蜂巢。你们看，每一个蜂巢都是六角形的，想不到吧？蜜蜂不光勤劳，还是个了不起的建筑家呢!让我们一起来记忆，这个了不起的神奇的建筑叫什么?（出示文字：蜂巢。引导学生读两遍。)
师：到了冬天我们见不到小蜜蜂，那是因为它怎么样啦?
生：藏在蜂巢里。
师：“藏”是平舌音，再读！
生：藏在蜂巢里。
“妙笔”：由“蜂巢”到“鸟巢”，拓展适度。用“蜂巢”图片证明蜜蜂是“了不起的建筑家”，一举多得，有四两拨千斤之效。
二类字“藏”的认读着力恰如其分。
师：瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我想做那只小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我来和大家商量商量。(指一生)就请你。其他小朋友拿起书，看看我们是怎么商量的。
师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很暖和，还有很多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可是你不会飞，怎么办呢？
生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。
师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担心你了。刚才我们俩在商量的时候，我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊!下面让我再来一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友蜜蜂？(指一生)好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。
师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢?
生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。
师：小蜜蜂可真勤劳!会学习的小朋友越来越多了，你们想像我们刚才这样商量商量吗？那同桌的两个小朋友相互练一练，商量商量。(学生自己练习分角色“商量”)
师：来，会商量的小青蛙和小燕子在哪里？其他小朋友听一听他们商量得好不好。
生：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢?
生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一觉。等到来年春天，再出来找虫子吃
师：这下你还担心小青蛙吗？(生摇头)可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充满了担心。谁再来读一读？(生读)
师：会商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？我们商量一下好不好？左边的小朋友做小燕子，右边的小朋友做小蜜蜂，我们来试一试。(生齐读
师：我最后再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神气的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。(生读)
师：他们约好了，第二年的春天再相聚。(出示“第”)你有什么好办法记住它?
(生用自己的方法记忆)
师：我们要用旧字记新字，就要找一个最恰当的旧字。我来考考你，这篇课文中还有一个和“第二年”意思一样的词，你能找到吗?
生：明年。来年。
“妙笔”：以“商量、怎样过冬”为主线，教师与学生、学生与学生分角色朗读课文，层次分明。鼓励学生“跟着读”一石二鸟：更好地发挥教师的示范引领作用；学生全员参与。
教师让学生用“自己的方法记忆” 生字“第”，体现了识字教学的另一要义：自主识记。学生自己想方法的过程就是识记的过程，至于“方法”本身倒无足轻重了。
师：今天，课文就学到这里。我们一起来读一读屏幕上的词语。注意藏在其中的生字。每个人先在心里读一读。
(屏幕出示：商量、暖和、哥哥、刮起来、接着、钻到泥土里、飞到南方去、藏在蜂巢里)
师：如果你都会读了，就朝我微笑。(学生练读后向老师笑)我的火车谁来开，复习生字
卡片。(生读)
师：在这些字中有些特别难写。我们来看看。第一个，含有八和口的字是什么字?(生答“商”)第二个字含有太阳公公的字是什么字?(生答“暖”，出示：暖、商)
师：“暖”字这样写——(师生书空“暖”)
师：现在我们就把这两个字请到田字格中，写“商”的时候，上面的横要写得长一点，下面的框要写得大一点，为什么呀？因为里面要放“八”和“口”。“暖”字要将太阳公公写
得窄一点。(生练习，教师指导学生在田字格中书写。)
师：今天这堂课上，三个小动物通过商量，各有各的过冬方法，我们通过友好的商量认识了生字，读通了课文，谢谢同学们，下课!
“妙笔”：回归“教学重点”——识字。在复习巩固的基础上，指导“暖”、“商”的书写，教学难点得到有效突破。
总评：
各种版本的语文教材都以随课文分散识字为主，体现了“识用结合”的基本思想。教学中，部分低年级语文教师在对教材的处理上出现偏差，主要表现为过于注重对课文内容的理解以及情感的体会，忽视了“识字写字是1～2年级的教学重点”这一基本宗旨。对于一、二年级而言，识字怎么强调都不为过。也就是说，课文在一二年级教学中只能扮演“配角”，决不可喧宾夺主。本课教学除了一些细节的处理不尽完美外，无论是识字方法的渗透，还是课文的处理，思路都值得借鉴，夺得特等奖应属名至实归。
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《小动物过冬》教学实录[江苏省常州市局前街小学 许嫣娜]
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【课前谈话】
师：小朋友，我已经认识了你们中的很多人，你们相不相信啊？
生：不相信。
师：不相信啊？那就让我们来说一说我是怎么认识你们的。有的同学在位子上悄悄地打量着我，悄悄地想，这是一个什么样的老师呢？和我们以前的老师有什么不一样呢？这样的小朋友，我就叫他小好奇。刚才有这种想法的小朋友，冲我眨眨眼睛呢。
师观察学生。
师：嗯，有几个的。还有一些小朋友，做得很端正，眼睛睁得大大地看着我，好像在说，我是个聪明的孩子，你认识我吗？这样的一群小朋友啊，我就叫他聪明豆。觉得自己是聪明豆的小朋友举手给我看看呢。
有很多学生举手。
师：这么多聪明豆啊！那我觉得你们不光叫聪明豆，还可以叫自信豆。是不是，快把手放下。那你们认识我了吗？
生：不认识。
师：不认识，这就很正常，所以啊我就来做个自我介绍。瞧，这就是我的形象，我来自
我来自江苏省常州市局前街小学，我姓许，名叫许嫣娜。今天在课堂上同学们可以热情地称我为什么？
生：许老师。
师，哎，小朋友好！说起我的家乡江苏常州，你们可能不大认识，那我给你们介绍一下这个地方，你们就会很快喜欢上这座城市。这是我们家乡最大的一个主题公园，名叫中华恐龙园。
【出示图片】
师：在这个恐龙园里，有许多与恐龙有关的游玩设施，恐龙蛋蛋碰，穿越侏罗纪，还有雷龙大转盘，你们看，这里有一个白色的建筑物，这是公园内最大的一个博物馆，叫恐龙博物馆。在这个恐龙博物馆里给我们介绍了许多与恐龙有关的知识。我来考考你们，你们了解恐龙吗？
生：了解。
师：你了解恐龙怎么样？
生：恐龙很大，是个……
师：庞然大物。这个庞然大物生活在很久很久以前的远古时代，现在已经灭绝了。不过现在我们的身边生活着许多可爱的小动物。小朋友有点紧张的，要不我们来做一个和小动物有关的谜语，放松一下，好不好？
想做游戏的小朋友坐端正。
师：第一个，嘴上小铲子，脚下小扇子，走路摇摇摆，说话叫喳喳。这是什么？
生：鸭子！
师：瞧，你们就像一群可爱的小鸭子！第二个，头戴红帽子，身穿花花衣，清晨喔喔啼，唤我早早起。
生：公鸡！
师：那我出一特别难的。保准能难倒你们！身体细又长，小时水中游，长大爱捉虫。这是什么？
生：青蛙！
师：你说是什么？
生：青蛙。
师：不对！青蛙的身体是又细又长的吗？我就知道能考倒你们！
生：蜻蜓！
师：聪明！我还以为能难倒你们呢！看来他知道一个很重要的知识，蜻蜓小时候就是生活在水里，叫水趸。知道了吗？咱们现在再来猜三个，如果你们能猜对的话，也许他们能来到教室里和你们见面！
师：第一个，小姑娘，穿黑衣，秋天飞走春天回，带着一把小剪刀，在清风里飞呀飞。
生：燕子！
师：哦，是燕子！老师来画一只燕子好吗？
师在黑板上画了一只燕子。
【师画燕子，边画边说】
师：瞧，燕子的尾巴多像燕子啊！第二个，人夸游泳小健将，小时穿着绿衣裳。长大披上新绿袍，爱捉害虫呱呱叫。
生：青蛙！
【师画青蛙，边画边说】
师：小青蛙一蹦一跳地也走来了。你们看，小青蛙的眼睛怎么样啊？瞪得大大的。它把大嘴巴咧开来说，铁路一小的孩子真聪明！看，它的腿多有力量！
师：最后一个，小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西，飞来飞去采花粉，酿出花粉人人爱。
生：蜜蜂！
【师画蜜蜂，边画边说】
师：对，它是一只小小的虫儿。瞧，触角，身体，翅膀还在发光呢！今天就有这三个新朋友和我们一起来上课。你们高不高兴啊！那就让我们赶快上课吧！
上课。
师：小朋友，好！
生：老师您好！
师：再精神一点儿，老师，您好！再来一遍！
师：小朋友，好！
生：（大声地）老师您好！
师：小朋友请坐！刚才我们猜了很多的谜语，这些谜语的谜底都是什么啊？
生：小动物。
师：这些动物又小又可爱，我们可以把它们称为小动物，跟老师一起来写。
【板书课题】
师：第三个字我们没有教过，这个字左边是——
生：牛字旁。
师：牛字在做部首的时候，要把一横换成一提，这边这个字呢？读什么？
生：勿！
师：这两个部分连起来就是物。不错，这三个字连起来就是——
生：小动物。
师：今天这三个小动物就要陪着我们一起学习。在这些小动物中你最喜欢谁？请你来说。
【抽学生，出示相应的生词卡片】
师：喜欢它就要把它的字音读准，蜂是后鼻音。来！
生：蜜蜂。
师：还有谁也喜欢它？对着话筒让大家都听见。
生：小燕子。
师：你喜欢他，还有谁也喜欢？好，请你来。
生：小青蛙。
生：小蜜蜂。
【出示生词卡片】
师：别着急，小蜜蜂的胆子还有点小，这“蜜蜂”的两个字都含有小小的虫字旁，让我们一起来大声的热情地呼唤它！
生：蜜蜂妹妹！
师：蜜蜂妹妹听见了。看来小朋友还有不同的喜欢，你喜欢谁？
生：燕子。
师：声音真响亮！还有谁也喜欢它？
生：燕子。
师：小燕子到处飞，见识广。我们可以亲切地称它为——
生：燕子姐姐！
师：我们可以请热得成他为燕子姐姐。
师：还有一个谁喜欢？
生：小青蛙。
师：我听出来了，他很喜欢小青蛙。青是后鼻音，他都读出来了。还有谁也喜欢它？
生：小青蛙。
师：小青蛙是怎么叫的？
生：呱呱！
师：多响亮啊！就像个城市的男孩子，让我们一起来跟它打招呼，读——
生：青蛙哥哥！
师：你们听，它们三个还是好朋友呢！它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。小朋友，请你想一想，这三个好朋友在一起，还会干什么呢？
生：唱歌。
师：除了唱歌、跳舞，还会做什么？你觉得呢？
生：玩
生：跑步
师：哦，比赛跑步啦。看来，奥运会将在动物园继续进行。那你会这样猜吗？
【屏幕出示练习】
三个小朋友常常在一起_________日子过得__________。
师：你也来试一试。
生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
生：三个小朋友常常在一起玩，日子过得很快乐。
师：还有不同的吗？
生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
师：女孩子就喜欢唱歌跳舞，再来一个。
生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
师：三个小朋友在一起，日子就是过得这样快乐！没过多久啊，秋天就到了——
【播放秋风及画面】
师：你看到了什么？
生：秋风刮起来了。
师：树叶宝宝都怎样？
生：掉了。
师：你看，她的用词多准啊！秋风的力气是那么大，连树叶都从树上掉下来了。又大又冷的风，我们就会说——
生：刮。
师：谁会读？
生：刮。
师：（对另一生）请你读。
生：刮。
师：我们一起读。
生齐：刮！
师：秋风刮起来了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？于是它们就商量开了——
【出示生字卡片：商量】
师：——瞧，这就是——请你读。
生读。
师：分开，这个字读什么？
生：量。
师：这是一个多音字。平时我们读liàng，在这里它读liáng。你来读一读，穿黑衣服的。
生：
师：这个字在这里头读——
生齐：liáng
师：这两个字合起来，你还会读吗？再看看拼音。请你，这位女生。
生：商量
师：很好，这里是一个轻声。我再请一个响亮一点的。好，这个戴眼镜的小女生。
生：shāng liàng
师：咦，这是一个轻声，别着急。还有小老师呢？请这位男生。
生：shāng liàng
师：跟老师读：shāng liang
连读两遍。
师：我们一起来读一读。
师：很好，在这里要读作轻声。三个小动物要在一起商量，我们来看，商量还有一个口，意思是要说话，一个人怎么商量啊？要许多人在一起商量，所以商量商量的下面还有一个八。闭上眼睛想一想，商量的商里面有什么？（略停）八和口。记住了吗？
生：记住了！
师：睁开眼睛——
【出示图片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】
师：瞧！小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也来了，小蜜蜂当然也少不了。这就叫做——
生：聚到一起
师：好，许老师不远千里，从江苏赶到江西，我们——
生：聚到一起！
师：我们一起来学习——
生：小动物过冬
师：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢？答案就藏在你们的书中，请小朋友小心地把书打开，把课文从头到尾读一到两遍，争取把课文读到正确、通顺，遇到难读的地方多读几遍。好，开始。
学生自由朗读
教师提示：自己读自己的，有的小朋友没有受到别人的打扰，读完以后就坐端正。
师：都读完了吧，现在我来考考你们，三个小动物到底是怎么商量的呢？先是谁和谁商量？好，请你说。
生：燕子和小青蛙商量。
师：然后呢？
生：小蜜蜂。
师：非常好。说话凑话筒，让所有的人都听见了。你记住他们商量的结果了吗？小动物都是怎样过冬的，你记住了谁的过冬方法？
生：燕子的。
师：是怎样过冬的呢？
生：是飞到南方去。
师：它为什么要飞到南方去呢？
生：因为冬天来了，北方太冷了。
师：南方的城市很多，不光城市多，而且还很暖和。这才是真正到南方去的理由。
【出示暖和】
师：谁会读这个词语？好，请你读。
生读。
师：轻声，请你读。
生读。
师：学着他的样子，我们一起来读一读。
生齐：暖和。
师：太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样？
生：很暖和。
师：你们看，这个“暖”字是什么旁？
生：日字旁。
师：和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写。让我们一起来记一记——上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。
师：我们一起来写。暖字这样写——（数空）
学生跟着老师数空。
师：刚才我们写的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去过冬，这个办法可真不错。哪只小燕子要来读一读？
师：小燕子都做自己的事，真快。其他人都没有听清楚。你能说得慢一点，让我们听明白吗？我请一个女孩子。
生：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。（读得较慢）
师：小燕子说得可真生动，又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊？
生：春暖花开的时候。
师：春暖花开？小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗？
生：春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。
师：让我们一起来看看春暖花开的画面【出示图片】，
瞧，我们一起来记一记，这就是春暖花开。
师：让我们再一次记住这个画面，等待小燕子回来。我们一起读，等明年——起！
生：等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
师：你还记住了谁，是怎样过冬的吗？好，就请你。
师：小青蛙是怎么过冬的？
生：他秋天就把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里好好睡大觉。
师：小青蛙原来是提早做准备，肚子吃得饱饱的，让我们请一只青蛙哥哥来说一说，它是怎么过冬的？
【多媒体出示】
生读：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。
师：青蛙，你看准了，好好睡大觉。这样才能睡得香甜，做个好梦！我再请个青蛙哥哥，向他挑战。这回要不仅要读正确，读通顺，还要做做动作。谁想来试试。
生再读。（不流畅）
师：你读准了，但是我没看到你做得动作。哪个青蛙哥哥敢再来试一试？
生：这个小女孩，请你来。
生读。（也不太流畅）
师：我感觉小青蛙的肚子是吃