《再塑生命》语文教案(4篇).doc

再塑生命语文教案（4篇）再塑生命语文教案 篇一 【教学目的】 1、理清文章思路，整体把握全文构造。 2、品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点、难点】 1、理清构造，全面把握文章内容。 2、文章文笔美丽，布满诗情画意。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 一、预习 1、给以下加粗字注音： 繁衍（yn)迁徙(x）譬如（p）小憩（q）栖息（q）游览（o）惭愧（ku）冥思遐想（xi）觅食（m）搓捻（cu nin)花团锦簇(c） 2、解释以下词语： 企盼：希望。 繁衍：渐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。 美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完（看不过来）。 不行名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 当心翼翼：形容举动非常慎重。一点不敢疏忽。 二、导入 同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的以后，对奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建立祖国的。革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋此岸的美国有一位世界闻名盲人女作家、教育家？她就是海伦凯勒。 教师运用多媒体，展现海伦凯勒的风貌，投影显示事迹简介： 海伦凯勒(18801968)，美国闻名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的教师莎莉文合著的海伦的自传我的一生（又译我生活的故事）发表，即引起轰动，成为闻名的英文名著。 三、阅读课文，整体感知 明确： 这篇课文选编自假设给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部。课文的主线非常清楚，写莎莉文教师“对我启发世间真理，给我深切的爱”。 四、深层研读 1、莎莉文教师为“我”再塑生命，做了哪些事？请同学们说说： 学生复述教师的事迹。 2、再请一位同学用简洁的语言概括出来： 明确：莎莉文教师教我熟悉详细事物的文字；莎莉文教师教我走进大自然；莎莉文教师教我熟悉“爱”这种抽象事物。 3、从这些事情中我们可以看出莎莉文教师是一位怎样的教师？ 明确：莎莉文教师喜爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教育艺术家。 4、海伦凯勒的胜利与莎莉文教师的教育密不行分，但她本人的努力也是不容无视的重要方面。请再读课文，找出直接描写本人心理的语句，体会的精神品质。 明确： 海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得奇怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。”这种性格，即使在莎莉文教师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特殊痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不懊悔，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、寂静世界的焦躁担心的心理反响，文中非常形象地展现了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经特别接近。我心里无声地呼喊着：“光！光明！快给我光明！” 但她究竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最终能正确地拼写这个词(doll)时，我骄傲极了，快乐得脸都涨红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经受使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各出名称，每个名称都能启发我新的思想。我开头以布满新颖的眼光对待每一样东西。回到屋里，遇到的东西好像都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是专心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美妙的夜晚，我单独躺在床上，心中布满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 海伦不仅对学问总是怀着这种新颖的感受，对大自然也非常敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上健壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的宏大和世界的美妙。”即使在给自然的恫吓之下，仍旧细心地体验着这个自然世界的另一面。在美妙的春光中，她更是热切地体察和探究着大自然的神秘，即使是爬树被擦破了皮，仍旧“有一种奇妙的感觉”。 当把握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比奇妙”。由于她能在“莎士比亚的十四行诗中，进展无限奇妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满足的答复，仍执著痴想，“我悄悄地在那里坐了许久，在脑海中用新的观念来寻求爱的解释。”直至“明白了其中的道理”。 小结：海伦是一个好学、聪慧、坚强而情感丰富的女孩。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双奇怪的眼睛。 5、文中有一句话指出了莎莉文教师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深刻的含义。 明确：她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人莎莉文教师。由此我们可以理解为什么文章的标题为再塑生命，它的深刻的含义是： “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指： “爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯。”但是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、盼望、欢乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。 是莎莉文教师让“我”又回到自然，理解自然。 莎莉文教师还教“我”懂得“什么是爱”。正如自己所言：“她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”为题表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情。 五、品尝语言 莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，她将人世间美妙的思想感情隽永的爱心，像春天的种子植于海伦的心田。海伦凯勒在假设给我三天光明中说：假如有三天视力的话，首先想长时间地注视着莎莉文教师的脸。在写这篇文章时文笔美丽，布满了对教师的尊敬和感谢之情。 再塑生命语文教案 篇二 1、重点： 理解课文题目“再塑生命”的含义，结合海伦简介资料和课文中“当时的我，经过几个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。”“光明！光明！快给我光明！”的描述，弄清课题的含义。 课文既展现了莎莉文教师超群的教育艺术，又凸现海伦自强不息的进取形象，表达中有谈论抒情，感情真挚。我们多读课文多去品析，那样我们才会较好地把握文章的内容。 课文文笔美丽，布满诗情画意，朗读课文的时候，肯定要读出的思想感情，作为一个残疾儿童，她心里想着什么，需要什么，渴望什么，不妨在边读边想这些问题时，加深对语言的感受。 海伦作为盲聋哑的残疾人，却制造了生命的奇迹，那么，我们这些生活在幸福、欢乐、光明、安康之中的人，该怎样从海伦身上吸取精神食粮呢？大家在阅读中，也要思考这个问题。 2、难点： 理解课文标题“再塑生命”的含义。 “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指： “爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯。”但是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、盼望、欢乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。 是莎莉文教师让“我”又回到自然，理解自然。 莎莉文教师还教“我”懂得“什么是爱”。正如自己所言：“她就是那个来对我启发世间的真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情。 再塑生命语文教案 篇三 教学目标： 学问与力量：了解的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的构造。 过程与方法：运用阅读加品尝重点词句的方法。 情感、态度与价值观：体会喜爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点： 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。 2、结合海伦战胜挫折的经受谈谈海伦重塑生命胜利的因素。 教学难点： 结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 教学方法： 导学法以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华“爱让生命绽放光荣！” 教学预备： 学生： 1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。 2、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积存。 教师： 文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片 教学时数： 一课时 教学过程： 一、组织导入 1、导语： 同学们，你们看了的奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做再塑生命呢？下面我们一起来学习美国闻名盲人女作家、教育家海伦？凯勒的文章。 2、板书课题、：再塑生命 海伦凯勒 3、学生展现自己所查询的有关的资料。 4、教师运用多媒体，供应相关资料： 幻灯片1：19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 -马克吐温 幻灯2：海伦？凯勒(18801968)，美国闻名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。 师：海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的教师安妮莎莉文女士。 幻灯片3：莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。 二、整体感知课文 认真阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要大事，找出文章的纲领句。 明确：主要写了三件事： （1）教师教我熟悉详细事物； （2）教师让我熟悉、了解漂亮的大自然； （3）教师引导我熟悉“爱”的含义。 文章的纲领句是：“对我启发世间真理，给我深切的爱”。 三、分组探究课文（分14个小组，每组4-5人） 第1、2小组： 莎莉文是怎样教育“我”熟悉事物的？试举例说明。 指导： 教师供应旁证史料，帮忙学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们常常在原野中进展活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看教师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 第3、4小组： 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化指导： 莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文教师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文教师再塑了海伦的生命。 第5、6小组： 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的制造，在很大程度上，可以说是莎莉文教师隽永肤浅的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的指导： 课文开头写道：“教师安妮？莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文教师到来的这一天？是“我”生命的重新开头，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文教师就是光明的使者，她到来时这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文教师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达对莎莉文教师的感谢、崇敬之情。 第7、8小组： 海伦？凯勒在假设给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和敬重。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢指导： 我要看到那些好心的、温柔的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我亲爱的教师安妮？莎莉文？麦西夫人的脸，当我还在孩稚时她就来到我家，是她给我翻开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要认真讨论那张脸，并从中找出怜悯的温顺和急躁的生动的形迹，她就是靠温顺与急躁来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的顽强毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。 第9、10小组： 课文文笔美丽，布满诗情画意。请学生再读全文，品评并积存文中美丽而精警的语句。 指导： “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展现了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。 “我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以“利爪”形象说出。 第11、12小组 在这些大事中，表现出来的教师是怎样一个人。请结合详细的语句进展分析。（详细语句见教材圈画处） 指导： 莎莉文教师喜爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教育艺术家。 第13、14小组： 课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请学生通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。 指导： 文中的“我”是个好学、聪慧、坚强而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的神秘。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 四、迁移拓展 （1）在人类历史长河中象这样的意志顽强与命运抗争的出色人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。 试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹（由学生自主发挥，教师补充）： A、奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的 B、贝多芬谱写命运交响曲 C、民间艺人阿炳奏响二泉映月 D、司马迁身受宫刑，完成史记 E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症 F、张海迪自学成才 （2）海伦凯勒的一生给了你怎样的启发？（学生各抒己见） 五、总结全文，突出要点 这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教育艺术，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去鄙视目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，布满诗情画意。 六、布置作业 1到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。 2莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？ 板书设计：（教案中粗体加着重号的文字） 再塑生命语文教案 篇四 【教学目的】 1、理清文章思路，整体把握全文构造。 2、品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点、难点】 1、理清构造，全面把握文章内容。 2、文章文笔美丽，布满诗情画意。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 一、预习 1、给以下加粗字注音： 繁衍（yn)迁徙(x）譬如（p）小憩（q）栖息（q）游览（o）惭愧（ku）冥思遐想（xi）觅食（m）搓捻（cu nin)花团锦簇(c） 2、解释以下词语： 企盼：希望。 繁衍：渐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。 美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完（看不过来）。 不行名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 当心翼翼：形容举动非常慎重。一点不敢疏忽。 二、导入 同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的以后，对奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建立祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋此岸的美国有一位世界闻名盲人女作家、教育家？她就是海伦凯勒。 教师运用多媒体，展现海伦凯勒的风貌，投影显示事迹简介： 海伦凯勒(18801968)，美国闻名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的教师莎莉文合著的海伦的自传我的一生（又译我生活的故事）发表，即引起轰动，成为闻名的英文名著。 三、阅读课文，整体感知 明确： 这篇课文选编自假设给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部。课文的主线非常清楚，写莎莉文教师“对我启发世间真理，给我深切的爱”。 四、学习课文 围绕下面问题，小组争论，共同解决问题： 1、海伦凯勒在什么时间，怎样熟悉了安妮莎莉文教师？这位教师对她有什么影响？ 2、莎莉文教师是怎样教育“我”熟悉详细事物的？ 3、莎莉文教师又是如何让“我”熟悉、了解大自然的？ 4、莎莉文教师又是怎样逐步引导“我”熟悉“爱”的？ 学生默读课文，争论沟通，明确： 1、1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜测肯定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到，她就是那个来对我启发世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉文教师。” 2、文中写莎莉文教师教我熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒开头大量熟悉详细事物。 3、莎莉文教师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文教师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨降临，在最危险的时刻，教师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人慈爱。 4、莎莉文教师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的比照，使海伦从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。莎莉文教师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进展的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 五、朗读训练 课文其次局部写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了喜爱生活、喜爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 六、小结 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教育艺术，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去鄙视目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，布满诗情画意。 七、布置作业 1、研讨与练习一。 2、选用课时作业优化设计。