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探析电教手段在美术教学中的运用
合肥市长江路幼儿园 李敏
随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地渗入到幼儿园教育教学领域。电化教育作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让幼儿亲耳所听，亲眼目睹、亲身所感，充分调动幼儿的学习创作积极性，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。在大班美术教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，能在短时间内轻松愉快地获取大量知识，并可以优化美术教学过程，提高教学效率和教学质量，教师也可以实现轻松收集资料，轻松教学的效果。
在当今色彩纷呈的学校教育手段中，电教手段以其特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注和运用。幼儿园的美术教育活动是对幼儿萌生美感，陶冶情感，促进认识智力及创造力的发展，如何激发幼儿的兴趣，体验审美愉快和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感，促进幼儿整体素质的培养呢？下面我结合自己从事的电化教学实践，谈谈电教手段在美术教学中的作用。
一、 用电教媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣。
布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。幼儿的年龄特征就是好奇好问、好动好模仿，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意，因此，在教学的导入部分，如果我们呈现给幼儿一种生动、形象、直观的情境，会大大激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉悦的状态下自然启动美好情境，提高审美情趣。而电化教学能以丰富多彩的画面，变化多端的动像，生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢牵引幼儿的注意力，成为活动的积极参与者。
在绘画《时装》时，我首先让幼儿欣赏一些模特走秀的视频，再请幼儿随着音乐模仿模特走秀，此时，幼儿被视频的声、形、色、动感，强烈地感染着吸引着，情绪逐渐进入积极的状态，随后我和幼儿一起观察时装的图片，引导幼儿讨论：这些服装美在哪里？你想怎样设计？这样通过听、看、讲的相互作用，使幼儿充分欣赏、感受服装的色彩美和图案美，为幼儿绘画活动打下基础。
二、用电教媒体创设情境，在教学活动中增强幼儿的直观感受和提高审美情趣。
伟大的科学家爱因斯坦认为：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因此，在美术教学中，培养幼儿的想象力和创造力是一项重要的任务，也是我们教育所追求的目标。由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，而想象又不是凭空产生的，而是推据观察、感觉到的信息、形象在大脑中形成表象，然后进行联想，粘贴夸张等加工改造而形成的，电化教学能为孩子们提供方便，为幼儿的知识经验表象的积累，提供丰富的素材，从而为幼儿展开想象的翅膀、创造性地作画提供了可能。如：对于夏天，一般孩子所联想到的秋于就是天气变热了，可以吃西瓜冷饮了，可以穿漂亮的衣服了等。其实，从其想象力发展看，这些表象还远不够丰富，要幼儿画出多姿多彩的夏天更是勉为其难，这时通过多媒体课件把大自然的夏天：雨后的彩虹，雨后花朵的美丽姿态，夏季的荷塘，可爱的小蜻蜓等景象串连起来，把夏天的情景真实再现在孩子们的眼前，并留在孩子们记忆的宝库之中，然后孩子们根据刚才夏天表象记忆进行联想、概括、取舍，进而创造新的形象，孩子们的画就思路开阔、敢想敢画、画面生动丰富了。
又如美术活动《小蝌蚪找妈妈》，要求幼儿画出小蝌蚪找妈妈的连环画情景，而生活在城市的幼儿很少有机会观察到小蝌蚪生活的场面，因而作画起来具有一定的困难。这时，动画的真实再现无疑是幼儿最佳的感知途径。短短几分钟的flash动画，便把小蝌蚪找妈妈的情景生动、形象地展现在幼儿的眼前，并留在幼儿记忆的宝库中，然后幼儿根据对刚才小蝌蚪找妈妈的表象记忆进行联想、概括、取舍，从而创造成新的形象，在这样一个宽泛的体验空间里学习，幼儿创作的作品非常生动、形象，效果较好。它通过难点分解的方式来制作，应而，较为丰富的一幅作品，幼儿创作起来一点也不觉得难。
三、用电教媒体创设情境，潜移默化激发幼儿的美术情感，开发幼儿潜能。
心理学研究表明，幼儿在情感上发展具有激动性和易感性的特点，容易被周围的事物所感染。利用电教中直观、生动的画面能深深地打动幼儿引起共鸣，从精神上达到物我两极的境界。
如在创作《我要上小学了》这一主题时，“毕业歌”的音乐为活动增添了淡淡离别的情绪，《春游》时配上一首“小狗与口哨”，诙谐幽默，又如画《美丽的家园》时，一首首优美的钢琴曲勾起了孩子们无限瑕象。音乐的介入调动了幼儿的兴趣，平时绘画时经常会冒出讲话声，现在绘画时，孩子们都沉浸在优美的音乐声中。从作品的创作来看，孩子想象力丰富、形象生动。如在创作《快乐的节日》时，有的幼儿说：“老师，我好象听到音乐中有人在跳舞” 有的幼儿说：“我好象听到有人在放焰火”还有的说“我听到有人在结婚”……于是，丰富多彩的作品就呈现在我们的面前。 
四、利用电教手段给幼儿一个充分展示的平台，激发幼儿的信心
评价是绘画活动的一个重要环节，评价的目的是为了肯定激励幼儿，提高幼儿对美感受、鉴赏、表现的力。在幼儿自评、互评、教师点评的过程中。幼儿能发觉自己作品的不足之处和闪光之处，教师也可以及时发现幼儿出现的问题，让幼儿达到知识与技能综合提高。利用电教媒体能够使评价的地点、时间、对象外延。在美术活动中，常会遇到这样的情况：有一部分小朋友常常因为动作比较慢，作品不能及时完成。手工活动，特别是泥工活动常常会在活动结束后，为了保持橡皮泥的湿度，就把作品揉成团匆匆地收入盒中，怎样让这些孩子的作品也能够得到及时的评价呢？怎样使幼儿的泥工作品能够长时间保存。利用数码相机就可以，把幼儿的作品以照片的形式保存。可以在一日活动中，比较空闲的时间，让幼儿欣赏评价。还可传到网上供家长、他人欣赏评价。
这样孩子们可以互相审视、交流或到前面来向大家介绍自己是怎样想，怎样画的，老师同时给予赞许及积极回应、引导。从而增添了幼儿作画的兴趣、热情和自信心。
五、美术活动与多媒体相结合可促进幼儿综合能力的提高。
在游戏中，小朋友喜欢使用给图片上色的游戏。游戏里的蜡笔、水彩、油画、炭条、喷枪、手指等多种绘画材料，提供相当逼真的绘图体验。画错了随时可以修改，不用怕颜料弄脏衣服，又可以随时尝试各种特殊效果，还能选择背景音乐和作画时的音效。孩子们能够利用在不同的素材上轻轻松松地画出一幅多姿多彩的图画。电脑绘画近乎游戏的手法，很适合幼儿的年龄特点，激发了幼儿学画的热情。减少了孩子对电脑的敬畏，提高了幼儿运用多媒体的能力，培养了幼儿艺术思维能力，养成了敢于尝试探究的习惯，培养孩子从小养成良好的学习习惯。总之，充分发挥信息技术和网络资源的优势，灵活地运用电教媒体进行美术教学，可以培养提高幼儿的综合能力。
电教媒体给美术教学带来质的飞跃，优化了教学过程，改善了课堂教学结构，提高了课堂教学效果，保证了教育教学质量。如何恰当合理地运用，还有待我们继续在教学实践中继续探索和研究。
总之，在美术教育中恰当运用电教手段，能起到事半功倍的效果，进一步优化课堂结构，为幼儿创设生动、形象，富有感染力的氛围，充分刺激幼儿的多种感官，使幼儿真正成为学习的主人，创造出一幅幅更美的图画，使美术教育活动真正成为孩子们的一种乐趣，促进孩子全面发展。