《自相矛盾》教学设计(5篇).docx

自相矛盾教学设计（5篇） 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解文章中有关词语的意思。 3、联系自己的生活阅历，理解这则成语故事包含的意思。 4、教学时间：1课时 教学过程 一、谈话、引入新课 1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了许多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？ 2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？ 3、今日我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相冲突。 二、提出要求、自读课文 1、翻开课本，提出自学要求 a、读准字音，读通句子，读顺课文。 b、想想文章讲了一件什么事？ c、划出不理解的词语。 2、检查自学效果 a、请同学读书，其他同学评价。 b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？ c、提出自己不理解的词语。 三、扣词、精读课文 “张口结舌”的教学 在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？ “夸口”的教学 通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？ a、他夸口之下说了什么话？ b、那你能读好夸口的语气吗？ c、引导学生用“随你都”说几句话。 d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？ 四、联系生活、提醒文章意思 1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名答复） 2、在生活中你有过这样的经受或者听说过这样的事例吗？ 五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣 1、这个故事和这么多的事例的确给了我们很大的启发，其实早在2200多年前自相冲突这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的出色代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的自相冲突吗？ 2、出示古文自相冲突学生自读。 3、指名学生读，教师范读学生依据课文说说古文也许的意思。 4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在自相冲突和2200多年前的自相冲突你们发觉了什么吗？ 六、小结 同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有许多像自相冲突一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！ 七、作业（略） 八、板书设计： 自相冲突 夸口 张口结舌 夸口 自相冲突教学设计范文2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相冲突的意思，培育学生学习成语，积存成语的兴趣。 初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。 3、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 4、仿编成语故事，培育学生学习成语故事的兴趣，进展学生想象思维力量及仿照写作力量。 教学重、难点： 体会成语故事的寓意，创编成语故事 教学预备：课件自相冲突 教学时间：一课时。 教学过程： 课前活动：分两组竞赛，说一说“自”字开头的成语。 一、积存成语，提醒课题。 1、试说“自”字开头的成语 （多媒体展现：有关“自”的成语20个。） 自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如 自由拘束自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是 自我沉醉自相残杀自高自大自作聪慧自吹自擂自相冲突 2、齐读成语。 3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。） 4、播放自相冲突的flash 二、精读自相冲突。 1、自由初读课文 2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？ 3、“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。 师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾 4、假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？ 指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品尝语气。） 5、“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？ 那个人售物时说话前后冲突对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。） 6、拓展：假如你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？ （四人一小组争论。） 7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？ 说话、做事不能相互抵触，要前后全都。（说话办事必需实事求是，前后全都。） 你身上有过自相冲突的现象吗？假如有会有怎样的后果？你应当怎么办？ 三、初识古文，激发兴趣。 1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今日我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。 韩非子简介 韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期闻名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。 原文： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也 2、练读原文 3、看着原文复述课文。 四、仿编成语故事。 1、播放自相冲突现代版 2、四人小组编成语故事。 3、沟通，评价。 五、教师总结。 自相冲突教学设计范文3 一、看图猜画谜导入，激发兴趣。 1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？那好，请你依据画面的意思来猜几个成语。看谁的反响最快。（课件依次演示反映狐假虎威、亡羊补牢、守株待兔、画蛇添足内容的图片）。 2、在中华民族悠久绚烂的文化中，成语是其中的珍宝。它概括性强、内涵丰富。假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇异效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传奇、名家名言等。今日我们要学的第8课成语故事（读题），它里面就消失了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗？自相冲突滥竽充数画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言） 那你知道什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。 （听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）板书：故事、道理 那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？ 师：真好！你连学习方法都告知我们了。（板书：学、明） 那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事自相冲突。（板书：自相冲突）（读题） 二、初读课文自相冲突，学习生字词。 师：第一步我们就来读准读通这个故事。 1、请你自己读读这个故事，留意把每个字的字音读精确。文中有两句话很简单读错，你可要认真哦。 师：同桌再相互读一读，听听他读对了吗？假如你的伙伴有困难，就帮他练一练。 师：谁能把这个故事给大家读一读？大家认真听，听听他到达正确、流利的要求了吗？ 2、其次步就让我们一起来看看里面的生字词，你熟悉并理解了吗？ （1）（课件依次演示生字词）生读字词：戳 知道戳的意思吗？字典上怎么说啊？（用手指或长条物的顶端捅） 好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？ （2）生读字词：冲突你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？ 大家看：（链接）谁来读读介绍。 （3）让我们连续读。生读字词：锋利、结实。能把它和上面的词连起来说说吗？ 生1：锋利的矛，结实的盾。（可以。） 生2：矛很锋利，盾很结实。（也行。） 生3：矛锋利得很，盾结实得很。（书里就是这样用的。） （4）接着读。读词：拿、卖。师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗？ （5）读读这两个词：夸口、张口结舌。 师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢？能给它换个词代替吗？ （显示：哑口无言目瞪口呆）读一读。 哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。 三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。 1、那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？留意：当他在读的时候啊，我们特殊要留意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的？（把那人叫卖的两句话变红） 2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 （1）他是用怎样的语气来说的呢？那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。 生练习读这两句话。板书：夸口 a、我听出来了，他特殊强调了他的盾很结实，矛很锋利。谁的读法跟他不同？ b、你强调的是什么？“随你”是什么意思？ 大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？ c、你们听出他想表达什么意思啊？“特殊得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很” d、挺有意思的！为什么这么读？生：由于我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！ 哦，有自己独特的想法，很好。 （2）刚刚他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢？你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。 （3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。 呵呵！这楚国人，说话夸张其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。 3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊？（播放FLASH动画） （自夸、耍小聪慧、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话） 4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢？请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人傲慢、愚蠢、可笑的句子划下来。 指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。 四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。 （1）好极了，那我们来认真看看他说的这两句话，（男女生分读）有问题吗？ （2）那你能质问他，当场拆穿他吗？ 还可以怎么问他？你好厉害！一下就切中了他话中的要害。问的真美丽！ 对啊！围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？” （3）用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果？ 你能用“假如，就说明”的语句来说说吗？有没有第3种状况发生啊？ （假如戳得穿说明白什么？戳不穿呢？假如盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？） （4）同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？（相互抵触、不全都。）像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊？你们理解的很精确，看来大家已经读懂了这个故事。 （5）那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌 可是光这样批判他可不行啊，我们还得告知他错在哪里？得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。 （是啊！要实事求是，不然没人信任你的，到时就哑巴吃黄连有苦说不出了） （6）说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提示我们以后做事、说话时应当留意点什么啊？请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说！ （7）对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能有意夸张，言过其实，否则，也会陷入“自相冲突”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后全都。 五、联系实际，拓展思索。 1、生活中有哪些例子是自相冲突的？ 2、看看以下句子有无自相冲突的地方？ 自相冲突教学设计范文4 一：导入 平常你们看到我叫我什么啊？（教师、丁教师对不对）哎，我长得那么美丽，（漂亮、美丽的丁教师）小嘴巴真甜，这样今日你们一个时机来给我当当教师好不好？（好）我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。 1、小朋友们，今日的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。（是的） 2、哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁教师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。 3、谁来读？你来，你再来，我们一起来！ 先来看个视频，矛和盾是什么呢？ 二、初读课文 1、看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的兵器。你听得很认真。这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊？长的，上面是尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头非常锋利、锋利。但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用盾来爱护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊？要，为什么？所以说盾得结实、坚硬、牢固。说的真好！今日我们就要走进小古文自相冲突的世界。 2、古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特殊留意节奏和韵味，现在看好书，听教师读、 3、怎么样，自己想试试吗？现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。其次遍和离你最近的小伙伴一起读一读。 4、小朋友，快去数一数有几句话？教师请五位小朋友来读！ 5、轻轻地把书本放下！ 三、理解课文 1、教师知道你们的小脑袋里啊装了许多好玩、好玩的方法来学习小古文，比方：查字典、和同桌沟通、小组争论、看下面的解释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话？ 2、楚国的集市上人来人往，车水马龙，喧闹非凡。瞧，这个楚人在干什么？把话说完整这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。 3、谁来当当楚人，夸夸这面结实无比的盾？你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应当读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊（出示词卡）！谁连起来读一读？（出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。）誉王天瑞。 4、谁再来夸夸他的”矛？（出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也）。把他的心里都读出来了！我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利於物无不陷也。 5、谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话？ 预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。 坚：结实，给他组组词。新的学习方法消失了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词？我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。 利：锐利、锋利，也是组组词。吾矛之利的意思就是我的矛很锐利。 物莫能陷也：通过比照古文和现代文，我知道了这句话地意思是：任凭你用什么东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很结实，你的盾的质量很好！ 於物无不陷也：任凭什么盾都能戳的穿。就是全部的的盾都不能不被戳穿。你来读，这个矛很锐利，很厉害的一只矛。 6、谁来帮帮这个楚人，帮他叫卖叫卖生意？你来，你再来。我们一起来！（齐读） 7、楚人的一番叫卖吸引了不少的围观者，听了楚人的叫卖，有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”）旁边的人听出了马脚。 8、这里的“或”我们在哪篇小古文里遇到过啊？菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。或是有的，但是在这里是有的人。 9、（1）假设你是一位孩子，你会说：叔叔， （2）假设你是一位中年人，你会说：hey，兄弟， （3）假设你是一位老人：年轻人：（老练有成） 10、那个人的反响是什么啊？（出示：其人弗能应也） 嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是张口结舌。大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？（为难、窘迫、惊讶、尴尬、张口结舌、目瞪口呆。）大家积存的词语可真多！教师这里还有几个成语呢！看！（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。） 11、夫不行陷之盾与无不陷之矛，不行同世而立。 教师引读：不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不行以同时存在的。 四、活学活用 1、楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告知他错在什麽地方了？说话、做事前后抵触，说话不讲规律，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是（自相冲突）。 2、这是自相冲突的小诗，自己读读看？ 这诗歌有意思吧！谁来说一个你觉得有意思的地方？ 3、我们生活中还有很多自相冲突的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告）对呀，前后说的不全都就是自相冲突！ 五、熟读成诵 1、教师给出了小古文自相冲突的填空，自己先试试看？ 2、教师嘉奖你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢？自己试试看！（请两个小朋友来背） 3、真厉害，这也难不倒你们！现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白？谁来做楚人？谁来当当小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？开头！ 自相冲突教学设计范文5 一、教学目标 1、学问目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。 （3）理解课文内容，知道自相冲突的含义。 2、力量目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。 3、情感目标：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。 二、教学重、难点 1、学习文言文的方法。 2、理解古文的意思，故事的寓意。 三、教学过程 （一）、嬉戏导入，明确学习方法。 1、同学们，今日我们又将开头新的学习。通过以前的学习，我们已经积存了很多成语。提起成语，我想你的脑海中肯定会涌现出很多吧？能说几个吗？ 我们来个成语填字大比拼，看看谁把握的成语最多？（师出示）自（）（）（） 小组处代表展现后，大屏幕投影展现：有关“自”的成语20个。 自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息 自食其力自愧不如自由拘束自知之明自我沉醉 自相残杀自高自大自作聪慧自吹自擂自不量力 自暴自弃自鸣得意自以为是自欺欺人自相冲突 师：中华民族的悠久绚烂的文化之中，成语又是其中灿烂珍宝，我们要多多学习成语，积存成语并能够在今后的实践中敏捷地运用，增加语言的艺术性。今日我们就再学一个成语：自相冲突。（课件演示） 盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，拦住敌人刀箭的牌。 矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。 师：简要介绍韩非子 韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期闻名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。 师：让我们来看看原文是怎样写的： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也 师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。） 师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？ （课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助解释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最终到达熟读成诵。 （二）、读通语句，整体感知课文大意（课件演示）自相冲突 1、教师范读，提示学生留意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。 2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜测寓言大意。 （三）读懂，对比解释自悟句意文意 1、喜爱这个故事吗？那谁情愿来读读课文？ 2、小组沟通不好理解的语句和说不通顺的语句。 3、全班沟通，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生留意，三句中“之”字的意思。（课件演示） 师：谁能告知大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以敏捷些，不必强求说法全都，意思不错即可。） 写古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。 4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾 5、假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？ 指导读好问话。（品尝语气、语调。） 6、在大家的追问中，那个楚国人只能“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？ 师：我们来看一看（课件演示）Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。 7、学生分小组表演：假如你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商议商议，演一演。） （四）明确寓意，联系实际谈受到的启发 小组争论：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。 做事不能相互抵触，说话、要前后全都。（说话办事必需实事求是，前后全都。） 师：那个人买东西时说话前后冲突对他会有什么后果？ 东西卖不出去，失去信用。 班级沟通争论：你身上有过自相冲突的现象吗？你悟出什么道理 师指导点拨：（课件演示）这则寓言挖苦了那些说话不顾事实，把事实夸张到肯定的程度，使自己陷入自相冲突、为难的境地的人。告知人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相冲突。 （五）总结学习方法，表演加深理解 1、师：同学们，上面我们学习了自相冲突这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示）先把语气读通顺，再借助解释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最终到达熟读成诵。 2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖冲突先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。