浅谈如何引领学生走进书香.doc

浅谈如何引领学生走进书香怎样引领学生走进书香暗涌的天地，让他们感受阅读的精彩，体验阅读的快乐？我一直在探索、实践、反思。 一、 点燃阅读的激情。教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。在阅读的过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。兴趣是最好的老师。兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。我刚开始教学生选择读物的时候，首先考虑的是他们的兴趣、口味和情绪上的特殊需要。童话、小说、散文、历史、地理、科幻、探险只要是健康有益的，只要是学生喜欢的，都允许他们选来读。因为我知道，一本好书对学生心智的启迪是不可估量的。有些家长曾向我抱怨：孩子的写作能力不强，家里为孩子买了一大堆作文书，孩子就是不喜欢看，偏爱看一些科幻探险漫画之类的“闲书”。为什么“闲书”看不得？只要善于引领，这些闲书就可以成为孩子爱上阅读的“催化剂”。曾经有位家长告诉我，她儿子课余不喜欢看课外书，却特别喜欢看电视球赛，是个铁杆的NBA球迷。我也发现这孩子书包里常有一些NBA球星的明星卡。于是，我跟他谈他喜欢的NBA球星，他很惊讶，下课了跟我特别亲近。我又把儿子订的环球体育借给他看，他喜欢得不得了，一有时间就拿出来翻阅。杂志中一个个球星的成长故事和奋斗历程深深吸引着他，打动着他，使他幼小的心灵受到启迪，同时也让他真正感受到：原来阅读并不是令人讨厌的，阅读是如此的趣味盎然，其乐无穷。所以，要想使阅读成为学生一项终身受用的技能，成为学生生活的乐趣，我们不能过于看重阅读的教育功能而忽视阅读带给学生的乐趣。我们完全可以让学生远离功利性的课外阅读状态，努力满足他们的需要，让他们读自己喜爱的，打动自己的书，真正点燃他们的阅读激情。 二、感受阅读的精彩。学生爱上阅读，这是成功的起步。但要避免他们的阅读兴趣成为一时的“尝鲜行为”，还需要对他们的课外阅读进行具体有效的引导和引领。新语文课程标准关于小学生课外阅读的规定超过以往任何一套教学大纲，在“新大纲”中，课外阅读是作为语文教学中一项重要要求提出来的：“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量不少于150万字。”对课外阅读提出了量的要求，这在大纲中是第一次。为了营造阅读的氛围，把每一个学生都引进阅读的世界，让他们养成良好的阅读习惯，需要创设一个浓郁的书香氛围。在这样的氛围里，学生自然、自觉、自主地享受阅读。1、还学生一个阅读的时空。新学期，我尝试每周二的午读和每周四的早读时间诵读古诗，以古典名诗名句潜移默化地熏陶着学生，陶冶着学生的思想和心性，激发着学生对知识的追求和探索。教室里设立了古诗园地，浓重的传统文化氛围如细雨润物。同时，我还利用学校开设的每周一节的阅读课，对他们进行课外阅读的指导，保证他们的阅读做到有选择、有交流、有收获。学生们在自由的阅读时空中徜徉书山，寻幽访古，塑造一个个丰盈的精神世界。2、课外阅读与课文相结合。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这充分说明，只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。课内的阅读固然重要，但必须让学生利用课内学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。有鉴于此，在课堂教学中，我常常根据课文内容，从知识、智慧、自然、社会、文化等方面的实践体验点来寻找最佳阅读延伸的结合点。如学完白杨，我带着学生一起阅读茅盾的白杨礼赞，杨溯荔枝蜜，陶铸的松树的风格，让他们进一步体会借物喻人的写作手法。我还尝试着让学生也参与到拓展阅读材料的准备及阅读中来。如学完了冬阳、童年、骆驼队、猴王出世等课文，学生会根据课后“资料袋”的提示，自主地寻找城南旧事、西游记等原著来阅读。学生寻找拓展阅读材料的过程，就是大量收集、大量阅读、比较区别的过程，在拓展阅读量的同时也拓展了思维的空间，有效地调动了他们阅读的积极性。三、品尝阅读的快乐。新语文课程标准指出：“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。教育心理学告诉我们：成就动机是兴趣得以长久保持的最佳动力。因此，为了保证学生读书的品质，我还努力通过形式多样的语文实践活动来提升他们阅读的成果，让他们从读书的成果中品尝阅读的快乐。1、古诗诵读会。为了鼓励学生诵读古诗，领略古典文化的精粹。班中每学期举办“赛诗会”，督促他们人人都能声情并茂地背诵小学生必背古诗词70首，大大地激发了他们的阅读兴趣，收到良好的效果。2、读书笔记展示会。为了鼓励学生多读书，勤积累，我要求他们建立读书笔记本。笔记本的内容可摘录好词佳句，可记读后一得，可写故事梗概。展示的形式或专题交流，或互动欣赏，或展览评比此外还有故事演讲、词语接龙等，林林总总，为学生提供一个广阔的交流空间。在生生的互动对话中，促进了他们阅读的深入和阅读品质的提升。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么都不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”阅读是学生和谐发展的需要，阅读的作用远不限于学习能力的提高，当阅读成为学生一生的精神需要时，他们的健康发展和茁壮成长是不可估量的。让我们引领着学生去追逐阅读，让书香浸润每个学生的灵魂。