PPT在小学语文教学中的作用课例研究.doc

PPT在小学语文教学中的作用课例研究报告 五年组一研究主题与背景1.、远的社会背景。迈入信息时代的今天，享受着物质文明的当代人同时对物质需求激发了不尽的欲望，大大滋长了急功近利的“市场性格”；在文化同时受到商业化、时尚化的影响下，精神层面的生活遭遇了不应该有的困顿和压制。物极必反，人们终于意识到，面临新的挑战，我们必须呼唤生命意识的回归，呼唤生活中诗性的回归！应当说，在新课程引导下的语文教学对诗情的渴望和诗意的追寻，正是时代之光的一种投射。2、语文教学的现状。从语文教学的历史积疾来考察，在应试教育魔棒的指挥下，我们的语文教学过分强调了思想性，文本中弥漫着的人性、诗性的光辉熟视无睹。在应试教育的羁绊中，教师的工作受束缚，贴标签似的说教、支离破碎的分析，陈陈相因的教学模式屡见不鲜，导致学生课堂没有吸引力。教育的人文价值，精神内涵却被消解、异化了。应试教育将树人、育人的基础教育沦为一种高度工具化、技术化的训练，充满人性之美，富有情性之趣的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至应试之学，这种畸变在一个曾经有千年“诗教”历程的国度里，是一道“尴尬的风景”。在科学和人文之间寻求平衡，在理性和感性之间寻求归路，这就是“诗意语文”存在的最大理由，也是“诗意语文”在今天课改中呈现的最大价值。更为重要的是将这种诗意语文在常规教学中准确地教授与感悟。3、新课程标准的要求。新的课程标准特别强调对作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造的把握，把创设审美意境、让课堂充满诗情画意放在了一个突出的位置。实质上是努力让学生在课堂上接受美的熏陶，而这种熏陶不仅有利于学习本身，还有利于学生心灵与人格的健康发展。因此，语文课应该给人以美的愉悦、美的享受。而且新教材的选文及其文本语言突显了人文性这一特点，诗意人生与诗化语言成为课堂教学中师生共同感受和体悟的主体，教与学就是在对人生的诗意感悟和对文本的诗化语言的解读体味中，得到情感的共鸣、感应与升华。由此衍发了ppt这种幻灯演示在教学中的辅助。4、孩子天性的召唤。好说、好动、好问、好想、好表现，是小学生的天性。如果走近学生，蹲下身子，走进学生的心灵，就会看到一个又一个奇异精彩的世界。这世界里，充满着生命的活力，弥漫着诗意的光辉。置身于这般诗意的世界中，你也会情不自禁地要说、要动、要问、要想、要表现。然而，某些课堂上，学生的天性被无情地泯灭了。无聊的“启发”、变味的“多练”、痴情的“多媒体”抢走了学生的时间和空间，剥夺了学生的说、动、问、想的权利，实在是对学生天性的泯灭。PPT的演示大大节约了课堂教学的时间，让老师与学生都有了更多的时间去交流与碰撞。5、教师专业化成长的需求。现在的社会有一种浮躁，浮躁之气开始向校园扩散。浮躁实际上是一种功利，也是一种肤浅。当今有些语文教师也在缩减为看教辅材料和“快餐读物”，把学习缩减为看电视，把思考缩减为一次报告会的考试，把教学设计缩减为教学案例的组合。总之，丰富的过程简单化，精神价值被缩减成了实用价值，于是，有些把精神追求异化成官能享受。这样，理想和追求在旋涡中被冲走了，流逝了。我们的语文教师应该内心涌动着精神的诉求和理想追求的激情，与缩减的旋涡抗争，应时时勉励自己，严格要求自己拥有丰富的文化底蕴，高超的教育智慧，远大的职业境界，要有挚着的追求和期盼，让多媒体辅助教学在常规课上普及，提升自身的教学能力。 6、课例研究与新课程同行。早在19世纪70年代，课例开始被运用于哈佛法学院。1986年开始，课例研究被卡耐基工作组推崇为教师教育的核心，成为“联结理论与实践，揭示教师在复杂的认知活动中如何运用高层次决策技能的有效途径”。在国内，课例研究是与第8次课程教材改革一起盛行起来的。新课程体现了教育的转型，也包含了教师应当以“研究”的观点来看待自己的教学生活，并采取相应的态度和行为方式。语文教学应该是诗意盎然的。为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，我们挣脱应试教育的绳索、枷锁和镣铐，跨上素质教育的轨道，与时俱进，昂首阔步走进新课程。PPT在小学语文教学中的作用课例研究，构建了绿色的学习环境，拓展了课堂的空间，促使教师尽快的走进新课程。通过实验我们惊奇地发现，展示在学生面前的语文课堂，是一个活力四射、诗意盎然的崭新天地，是一个鲜活生动、五彩斑斓的全新世界！二、教学规划与方案“诗意语文课堂”呼唤富有诗意的语文教师，鼓励教师用诗样唯美的语言和恰当的幻灯辅助演示（PPT）来演绎课堂。这就要求教师有深厚的文化底蕴，为此，学校安排负责信息教学的老师作讲座，通过开设教师论坛，推荐书目阅读等形式，让教师夯实自己的知识技巧底蕴，提高教师专业水平。年组教师结合本年段学生学习实际阅读能力弱，阅读缺乏深度，进行了本次课例研究，拟定主题，并设计教学方案及测试题。傻二哥教案 教学目标：1.学会本课10个生字，掌握本课新词。2.能正确流利有感情的朗读课文。3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。教学重难点：1、理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。2、理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。课时安排：第1课时：检查预习，整体感知课文，学习课文第1段；第2课时：学习课文47自然段，总结全文，有感情朗诵课文，完成练习。教学活动及提问预期学生反应教师对学生课堂反应的应对措施及注意事项设计意图一、 简介作者，导入新课。1、 我国现当代有一位著名的评剧演员新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章傻二哥。（板书课题）2、 读到这个题目，你有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问一起走进课文吧。教师介绍，了解作者。学生读题，产生疑问。在教学中，让学生了解，学会提问，读课题时，抓住题目，傻二哥他到底傻不傻呢？让学生学会看课题产生疑问，学会自己学习。二、 检查预习情况，整体感知。1、 自由朗读课文，把课文读正确读流利。2、生词认读，正音。3、 逐段读文章，交流释词情况。4、说说你从文章中读懂了什么，还有什么不明白的地方？学会本课10个生字，掌握本课新词。能正确流利有感情的朗读课文。理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。尝试设疑，理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法。三、 讲读课文第一段（1-3）。1、 读完课文，傻二哥给你留下怎样的印象？相机讲读第二自然段，傻二哥很会吆喝。指导学生朗读第二自然段。2、 课文有没有那个自然段概括的写出了傻二哥的特点？勾画出来。指名，板书。四、 课堂小结了解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。测试题1、请你用恰当的文中词语概括傻二哥的人物特点。2、观察演示句子，扣住重点词语表现傻二哥的人物多方面描写。三、教学中出现的问题1、在第一个环节中，学生专心听的能力较弱，对老师的人物介绍听得不仔细，因此在课题质疑的时候，学生的提问天马行空，毫无章法，不能围绕课题傻二哥这个主要人物展开。2、在第二个环节中，学生的检查面与反馈面不够广泛，发言的学生数较少。3、在第三个环节中，学生完全无法从文章中寻找线索，去了解作者对人物精细的描绘与刻画。 发现上述问题后，年组教师设计了有辅助作用的幻灯演示，一方面能将学生的注意力集中到一个点上，另一方面能让学生专注投入到思考与解决问题上来。在第二轮教学实践中，教师有明显进步。上述三个环节的教学方式都有所改变，在第三个环节中的不足得到了弥补，学生对幻灯演示相当感兴趣，全神贯注思考的结果是学生准确地把握了教师问题的中心，从文章中找到的词语一针见血，对课堂学习、后期的文章理解大有帮助。四、检讨教学成效我们课题组围绕学校工作思路，在本课题的实践研究过程中，坚持理论与实践探索相结合，实证与个案相结合，提高了教育质量，彰显了教师的学习能力。（一）显性成果从课题申报、立项，到研究的整个过程，包括准备阶段、实验阶段和总结阶段，形成了如研究方案、各阶段实验计划、阶段总结、评价方案、活动记录、调查问卷、反馈信息、结题报告等各种材料，留下了我们研究走过的每一个坚实足迹，见证了我们研究洒下的每一滴辛勤汗水。（二）隐性成果我们觉得，本课题的研究不仅给我们的学生带来了学习方式的变革，带来人文知识的滋养，也给广大教师以心灵上的触动和行动上的提升。1、通过本课题的研究，教师的教科研能力得到提高。课题组成员在积极参与课题研究过程中，不断学习，不断实践，教师的教学观念发生很大的变化，教学与科研能力得到提高。2、对多媒体辅助语文教学的有效策略进行了探索，展开语文课堂教学研究。在阅读教学、作文教学、综合实践活动等方面探索出了语文教学的有效策略和途径，让学生在语言文化的熏陶下，涵养诗情、发展诗思、感悟诗理、积淀诗语，促进了学生语文素养的和谐发展，促进了教师主动运用多媒体的水平的提高。五、对本次课例研究活动的反思1、课题组成员的教科研理论水平还有待进一步提高。在课题研究中尽管组员们大多参与的热情都很高，并取得了诸多的实践成果，但是，若要将实践的素材进一步上升到理论层面并推广开去，则仍需要参研教师以后继续自觉提高科研意识，不断提升自己的教科研理论素养和实际操作水平。2、今后还要就如何进一步追求语文课堂“诗意阅读”的上层境界“平中见奇，含而不露”下功夫，在课堂教学的过程、操作、方法等方面继续加强研究并进一步上升到理论层面。