教学设计——《瓶子的化装舞会.doc

《瓶子的化装舞会》教学设计
深圳市龙岗区平湖街道平湖中心小学 程冶冰
一、教学理念
本课是“人与生活经验”为取向的课程。是属于“设计.应用”学习领域的内容。课程设计的理念是通过有一定指向的内容，使学生的创造思维尽早建立起与生活的联系。
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有千丝万缕的联系。因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性、人类社会的丰富性并在一种广泛的文化情境中认识美术的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱。
美术课应重视学生创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并注重实践能力的培养。《美术新课标》力求体现素质教育的要求，加强学习活动的创新性、探索性和动手实践能力的培养，注重美术课程与学生生活经验紧密相连，使学生在积极的情感体验中提高想象能力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活愿望与能力。
在《瓶子的化装舞会》这一课的教学过程中可以体现以上的一些教学理念。

二、教学背景分析
1、 学生情况分析
学习本课的学生为小学四年级的学生，正是联想丰富，创作欲望强，动手能力可以达到发展的年龄阶段。在学习活动过程和学生成长体验中，本课能契合学生的身心发展特点。这一阶段的学生较能观察与注意形态、空间、肌理、质感特征与变化之美，产生了了解和感受各种艺术表现形式的兴趣。也是培养学生对美术发生兴趣的关键期。
2、 运用的教学方法
①创造性美术教学法：
阿恩海姆在《视觉思维》中指出：“艺术欢迎多样性的个性和文艺风格，因为多样性的反映符合多样性的现实，也符合事物本身的构造。”创造性美术教学法就是要以个性和多样性打破僵化，培养学生创造思维和创造能力。
②直观教学法：
通过直观的教具、实物或表演形式，形象生动地进行教学，使学生产生深刻的印象。
③发现教学法：
发现教学法中师生的关系是协作关系，教师引导学生通过主动发现来学习，培养学生思维的主体性，养成探究的思考习惯。
④启发式教学法：
孔子在《论语·述而》中说“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”教师重在点化，要善于引导.
⑤情境教学法:
创设情景,以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验.
⑥愉快教学法：
力求符合学生的心理特点，让学生在快乐、轻松的氛围中学习。
3、其他教学准备
各种花瓶的图片资料,几种花瓶的实物,多媒体课件,学生准备的瓶子、橡皮泥、剪刀、牙签、图钉等各种工具。
三、教学目标设计
1、 知识与技能：
①感知唐代“三彩双鱼瓶”和宋代“青白磁堆塑瓶”的艺术价值。②能选择废弃瓶子和材料进行装饰。
2、 过程与方法：
①参与欣赏活动，体验过古代艺术家的审美情趣。
②在联想中，利用瓶子原形、色彩，大胆地进行想像、设计。
③在个人与合作创作中，尝试运用粘贴、堆塑、浅浮雕、高浮雕等方法装饰瓶子。
3、 情感、态度、价值观：
① 了解古代陶瓷的价值，喜欢陶瓷艺术，体验创造美的乐趣。
②培养“变废为美”的意识。
四、《瓶子的化装舞会》教学过程设计：
教学程序
要求
过程和方法
设计
意图
导入新课
先激趣引导学生进入学习情景。

一：启发导入新课。
1、在黑板上大书英文“china”一词。
2、提问，英文“china”一词是什么意思？
3、有的同学回答“中国”，再问除了“中国”还有什么含义，多数回答不出。
4、教师告诉学生“china”一词在英文里还是“瓷器”的意思。进而对学生进行教育，在古代中国的陶瓷以历史悠久、造型优美、质地精良、装饰俏丽新颖而享誉海内外。瓷器与中国的联系是那样的紧密，以至英文“china”一词，就有“中国”和“瓷器”的双重意义。并对学生进行爱国主义教育，7000多年前的半坡遗址就有陶瓷制作，唐宋为陶瓷制作的繁盛期，明清的很多陶瓷作品享誉海内外，如景德镇瓷器、宜兴陶器等。

1、启发学习兴趣
2、引起审美视觉的注意

讲授新课
1、能体验陶瓷作品的美感和基本表现手法。
2、尝试运用绘画设计或堆塑、浮雕的形式进行设计创作。
二：欣赏陶瓷艺术品，体验审美情趣。
1、欣赏“三彩双鱼瓶”和“青白磁堆塑瓶”观察比较它们的造型、色彩有什么不同，装饰手法有什么不同？
2、出示几个陶瓷花瓶的实物，请学生欣赏，并提问，你喜欢哪个花瓶，为什么喜欢它，它美在哪里？从对称、重复、节奏等要素引导学生。
3、在多媒体上出示从网上搜集的大量陶艺图片，请学生欣赏，并归纳从形状、色彩、图案三方面进行分析、欣赏。将学生分为四个小组，进行“欣赏、评述接力赛”游戏，看哪个小组回答的棒，进行奖励。
（过程评价：我体验了什么？我发现什么？）

三：设计、创作。
从形状、图案、色彩三方面进行设计创作。教师示范并讲解。
1、在形状上，花瓶可以分为口、颈、身、座、把几个部分。做圆柱体、圆锥体、球体等几个几何体的剪纸，在黑板上示范可以任意拼贴，可拼贴出很多形状的花瓶形象。请几个学生上台再拼贴，看看可以拼贴出多少花瓶，使学生理解，花瓶的基本结构和造型。根据出示的大量陶艺图片，请学生大胆发挥想象力，各种形状都可以进行花瓶设计，或者说我们有一个有趣的形象，如何把它变成一个花瓶，如动物，植物，生活物品，抽象形等。
（过程评价：我学会抓住特征进行变化、创造。）
2、在图案上，复习图案的知识，有单独的图案和连续的图案，有动物，植物，抽象形等，有古典的形象，有现代的抽象形等。在多媒体上出示各种图案资料，供学生学习参考。并请学生上台设计简单的图案，教师作修改讲解。
（过程评价：我学会在设计中如何运用图案。）
3、在色彩上，尝试色彩搭配：深浅对比，冷暖对比，柔和对比（同类色等）。 出示的大量陶艺图片，请学生分析其色彩，吸收可取之处，有的淡雅含蓄，有的热烈绚丽，有的古朴，有典雅。
（过程评价：我学会在设计中如何运用色彩。）

1、循序渐进，条理清晰地通过形状、色彩、图案三方面进行教学。2、突出重难点，注重学生的学习过程。
作业实践
设计实用、合理、美观。掌握“粘贴、堆塑”方法。
四：学生进行设计、制作。
设计、制作中应注意的问题。
1、设计的花瓶要实用、合理。
2、可以发挥想象力，大胆想象，但花瓶要美观。要想一想你设计的花瓶放在商场里，别人会不会抢着买。
3、体验“变废为美”的乐趣，可以运用橡皮泥创作。掌握“粘贴、堆塑”等方法。

既要重视动脑又要重视动手
展示评价
面向全体学生，注重个体差异。
五：展示评价。
评一评：结合学生作品，老师进行评讲。
说一说：自己的设计、制作构想。
比一比：谁设计、制作的有创意、漂亮。
分小组，组织小型“化装舞会”，选出“最好看的瓶子”、“最有创意的瓶子”、“最设计巧妙的瓶子”等，颁发“舞会明星奖”等游戏活动。
在教学评价中提高认识，培养兴趣
课后拓展
发挥学生的学习自觉性。
六：课后拓展。
教师总结，课后可以尝试用实物贴、纸贴、布贴等方法装饰瓶子，有条件的可以进行陶艺创作。通过博物馆、美术馆、书籍、网络多了解陶瓷艺术。

培养兴趣，扩大知识面，提高艺术素养。

学习效果评价与教学反思
本课通过教学实施，较能达到课程目标的要求，获得了较好的教学效果，但也出现了一些问题。主要表现在以下几个方面：
1、学生方面：
①学习积极性高，对瓶子的设计、制作、化装等充满了兴趣与乐趣，能满足该年龄段学生喜欢游戏的天性。
②重视激发学生的创新精神和培养学生实际操作能力，充分发挥了学生的想象力和主体地位，通过构思，想像，制作，在剪、割、粘、帖、组合等活动中培养了学生创作力和艺术表现力。许多学生的作品新颖奇特，表现了一定审美能力。
③强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，增强学生对生活的热爱及在生活中发现美。感悟我国传统文化的博大、深远，提高艺术情操，涵养人文精神。
④本课学生在设计、制作时，因为要学习的内容太多，故此有手忙脚乱的感觉，这是课程要求太多造成的，针对这一情况应要求学生把注意力集中到一个方面的学习，比如有的重点在设计上，有的在彩塑浮雕创作上，有的在剪纸实物贴上等。
⑤课堂作业时应要求学生同时注意卫生，保持清洁。
2、老师方面：
①本节课，在学生的设计、制作方法上，太复杂化，应当再简化点，只要求学生用一至二种方法设计制作，太复杂了，影响教学效果，学生也是贪多嚼不烂，不消化。
②图案的知识相对于四年级的学生，学习起来还是有点难度，在这里老师就要化难为易，但又要让学生抓住图案知识的关键和重点，在本节课中，由于时间的关系，不可能详细讲解，但又不能一带而过，这个分寸较难掌握。
③网上搜集的大量图片，应从形状、色彩、图案三方面进行分类，然后请学生欣赏、分析、讲解，这样便于学生较理性的掌握知识，不会眉毛胡子一把抓。
④组织小型“化装舞会”，会耽误一定的时间，要课前就有所准备，尽量用较少的时间又能达到较好的效果，而且要注意课堂纪律。
2006年12月14日

获2007年9月龙岗区第五届中小学美术优秀教学设计及反思评比一等奖
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