试论农村中学生课外阅读能力的训练与培养.doc

试论农村中学生课外阅读能力的培养 区县：蓝田县 单位：焦岱中学 姓名：马萍 电子邮箱：mprain 联系电话：[phone] 试论农村中学生课外阅读能力的培养 摘要：本人在农村任教十多年，深切感受到农村中学生的阅读情况非常严峻，尤其是课外阅读。古人云：读书破万卷下笔如有神。由此可见阅读对学生的重要性。可是由于种种原因农村中学生的阅读量落实不到位，甚至还有下降的趋势，实在令人堪忧。下面，笔者将对农村中学生的阅读现状进行分析阐述。现结合工作实际，分别从提高认识激发兴趣创设阅读环境和条件等方面入手，有效地培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 关键词：农村中学生 阅读方法 阅读兴趣 阅读习惯古人云：读书破万卷下笔如有神。由此可见阅读对学生的重要性。可是目前,由于一些教师、学校追求自己的成绩或升学率,以自己的意志来教育学生,从而使语文阅读渐渐地淡出了学生的视野。如：课堂上,教师讲得太多,学生阅读得太少。学生充分阅读、自主感知、深入思考的机会被剥夺了。学生的主动性、阅读的兴趣和激情在教师滔滔不绝的讲解中无声的化解了。大多数学生久而久之养成了“听佛念经”、“等佛授语”的依赖心理和思维惰性。这样课堂培养出来的学生充其量是一群“饱鸭子”；再如,教师习惯依据高考命题特点将课文阅读肢解成许多干枯无味的知识点,一股脑的教给学生,这样做虽然让学生掌握住了知识点，却忽视了对学生阅读兴趣的激发和对学生阅读习惯的养成。因此，如何培养学生良好的阅读习惯和兴趣，成为语文教学中急需解决的大问题。 心理学家认为：阅读兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。而它们的主体完全在于学校，学生如果在学校中得不到相应的阅读量的提高，得不到相应的阅读教育的影响的话，那么学生的阅读量是无法提高，学生的阅读兴趣就更无从谈起了。另外语文课程标准明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 可是，由于受到认识环境方法等各方面条件的限制，农村中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要求，甚至少得可怜。所以，我认为，中学生在学好各门基本课程和完成必要的作业之余，拓展他们的课外阅读的渠道，培养他们的课外阅读兴趣，传授一些行之有效的课外阅读方法，使他们养成良好的课外阅读习惯，是我们每一个语文教育工作者的当务之急，重中之重。本人多年来一直执教于农村中学，现就结合自己的教学实践谈谈指导农村中学生课外阅读的体会。一端正阅读态度，明确阅读目标高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”著名教育学家培根也说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”这足以说明书籍对人才培养的意义。语文知识的传授在课内，但语文知识的扩展积累主要在课外。增加学生的课外阅读量可以巩固学生课内阅读成果，提高阅读能力，开拓视野，锻炼思维，陶冶品德，是学生积累知识，丰富知识的有效方法。学生都有好奇心，尤其是农村学生更是对外面世界的渴望，对知识的渴求逾强，而解决这一问题的有效途径就是增加课外阅读量。语文课程标准也对学生阅读作了阐述说明：一是提倡广的阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩大自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量，九年义务教育阶段阅读量达400万字以上。而农村中学根本没有图书馆，就是有藏书也不多，不足以满足学生的阅读量，所以农村中学生的阅读根本达不到语文课程标准中规定的阅读量。面对如此现状，作为一名肩负传承文明历史责任的传道、授业、解惑的老师，更应该树立起增加学生阅读量的目标，读书，读书，再读书是我们唯一的要求，把读书融入到我们的毕生教育中，是我们教育者的最高理想与目标。二：激发阅读兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课外阅读离不开兴趣，只要产生了兴趣，才会热情澎湃，情绪激昂。有了兴趣，学生才能主动地去阅读，才会达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。但在我们农村中学语文教学中课外阅读能力的培养却举步维艰,农村中学课外阅读氛围不浓，课外书籍数量不多，课外阅读评价滞后等问题较为严重。这就给我们语文教学带来了较大困难,而且还影响学生综合能力的提高。成功的阅读教学不仅能拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，提高他们的语文素养，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。是“授之以鱼”还是“授之以渔”，答案已显而易见。那么,如何化知识为能力呢？我在从事农村中学语文教学实践中，探索出以下行之有效的方法： 1、树立英雄榜样作用，带动学生阅读热情。其实我们每个人心目中都有一位英雄，或清晰或模糊，或鲜明或无形，总之他会给我们勇气，给我们启迪，给我们无穷无尽的力量。所以我认为在平时教学中我们可根据学生所仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些英雄名人爱读书的故事。比如屈原、李白、杜甫、爱因斯坦、爱迪生、雷锋、鲁迅、毛泽东等等，告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。学生被感动了、吸引了，就会热情地去阅读。 2、开展多样活动，激发学生阅读兴趣。我们要知道，学生不爱读书，不去读书，都是因为读书没有给他们带来快乐，他们没有从读书中感受到快乐。我们要让他们从读书中感受到快乐就得激发他们读书的兴趣，什么能激发兴趣呢，那就是活动。一个实践活动就是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。可以在自己所带的班级开展一些“名人读书故事会”、“诗歌朗诵比赛”、“演讲比赛”、“经典诵读比赛”、分角色朗读，话剧表演等形式多样的活动，通过多样的活动来带动学生阅读，从而激发学生的读书兴趣，达到热爱读书的目的。 3、教授读书方法，提高学生读书效益。“读书足以怡情，足以傅影，足以长才。”这是大家都感同身受的，所以有时候学生还是愿意读一些课外书的，但是由于没有正确的读书方法，一味的漫无目的去读，见书就读，犹如过眼云烟、大海淘金，以至于学生浪费了大量的时间而收获甚微，久而久之学生就不愿读书了，主要是嫌浪费时间。要培养学生阅读能力，老师就要亲临辅导，如帮助制定阅读计划，一天读多少页，一个月读多少本，都要有计划；帮助其明确读书目的，有时可摘抄一些段落，语句，积累起来以备写作只需；端正其读书的态度，不能尽信书，多思、多疑，更不能“三天打鱼两天晒网”，要有一个持之以恒的读书态度。告诉其阅读方法：可全读，也可精读；可涉猎，也可不求甚解；可做内容摘要，也可做好句摘抄；可通读，也可跳读；可朗读，也可默读 4、交流学习心得，培养学生良好习惯。“思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。”交流可使模糊的问题清晰，触发出新思想的火花，我们可帮助学生把交流学习心得变成习惯，你的变成我的，我的变成他的，一种变为两种，两种变为三种，久而久之他们就会充分感受到读书的快乐。 5、确立阅读典范，大力弘扬读书风气。抓班级课外读书典范，以他们为榜样，在班级广泛宣扬，大力提倡，弘扬读书风气。在班级开展“自读、自荐”的良好读书网络，构建班级读书体系。 总之，课外阅读应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注行为方式的变化，促进自我发展。 三：挖掘读书资源，创造阅读条件。俗话说“读书百遍，其义自见”，学校、家长和老师都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，读好书。 1、家长要配合。老师可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，纠正他们认识上的错误观念，引起家长对孩子阅读课外书籍的重视。然后推荐一些好书，比如可推荐大卫科波菲尔、堂吉诃德、鲁滨孙漂流记和中国古典四大名著等，只要是孩子愿意读，喜欢读的书都可以。古诗、童话、寓言、小说、历史故事、科普读物等都应涉及，这样孩子的阅读面才广。另外建议家长带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。选择读物要做到：内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。在买书籍之前，应先对书籍的大概内容有所了解，对这些书有一个表层的认识，不然买回去闲置下来也是一种浪费，更背离了我们的初衷。面对农村学生的特点，可建议家长利用周末带领孩子到城镇买书，并不定时检查孩子的阅读效果。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。 2、老师要指导。 不要以为书单一开就万事大吉了，把什么事都交给家长了，任由学生自由阅读了。要提高学生的阅读效率，就一定要做课外阅读指导，尤其是对那些有一定深度的课外读物更应如此。对有些读物，教师事先点一点，或在自习上，或在课余时间，指导一下，学生阅读起来就省力得多了，理解起来也容易的多。对有些读物，如果教师在学生阅读后做些分析评价，学生会豁然开朗。比如开设专题讲座，出黑板报，开展阅读讨论会等等，既可以帮助学生加深对读物内容的理解，更重要的是提升学生的阅读欣赏能力，这不但有益于学生当前的学习，而且还会使他们终身收益。 3、学校要支持。学校应大力支持学生阅读课外书籍，而不是一味的考试做题。学校最好能建起图书馆或图书室。因为图书馆是学生读物的主要来源。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样就能让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识海洋的好场所，学生在课余时间也不会是转悠、聊天甚至打游戏了，起码有一部分学生会选择安静的读书。这样不仅能增加学生的阅读量，提升学生的语文素养，更有利于文明校园的形成。 “路漫漫其修远兮” 培养学生的课外阅读能力和课外阅读习惯，提高学生的语文素养，不仅使我们每个教育工作者的责任，也是我们全社会的责任。近年来，全国各地中学生课外阅读教学状况有了良好的改变。相信在不久的将来，农村中学生课外阅读教学同样会变得很好，到时，农村中学生课外阅读方面的思考、分析、探究、赏析等能力便会得到迅速、全面的提升。 参考文献：（1） 魏英旗：改善农村中学课外阅读现状的措施（J）。福建教育（中学）2007.11：40（2） 谢象贤.语文教学论M.杭州：浙江教育出版社，1993.（3） 普通高中语文课程标准，北京：人名教育出版社，2004 （4）陈碧卿.中学生课外阅读现状分析与对策J.中小学图书情报世界,2006(10)