梯形面积教学反思.docx

梯形面积教学反思篇一：梯形面积教学反思梯形面积公式的推导教学是在平行四边形、三角形面积的计算根底上进展的。由于有前两种图形面积公式的推导过程的根底，我想假如今日的课堂上采纳学生独立学习的方式来自主推导梯形面积计算公式，不会有太大的问题。授课伊始引导学生回忆前两种图形面积的推导过程，为学生下一步独立学习做好预备。接着交代本节课的学习任务：讨论梯形的面积的计算方法。这时我发给学生每组两张完全一样的两个梯形，让学生自己运用学习过的方法探讨讨论梯形面积的计算方法。学生在探讨的过程中我深入学生的各小组，观看学生的讨论状况。学生没用五分钟已经将梯形面积的计算公式推导出来了，并能比拟娴熟地表达出来。反思以上的教学，能够信任学生，给学生独立学习的时机，让学生在合作沟通中，自主探究，体会学习的欢乐，从而增加了学习自信念。同时学生的参加度高，积极性强，学生理解的更深入。从另一个角度分析，教师对学生还是不能充分信任，教学前的铺设，实际上就是给学生搭好了桥，修好了路。给学生预备了两个完全一样的梯形，看似教师为学生着想，殊不知这样剥夺了学生尝试失败的权利。这样的设计能让我感到一丝丝的欣慰，究竟我放手了，究竟学生主动了，究竟学生参加了。这种欣慰只是表层的愉悦，对学生来说，是不够的。有人说：教学是师生共享人类的崇高，这种崇高，对于学问来说，应当有更多的才智活动，我这样想。篇二：梯形面积教学反思对于本节课，我觉得有以下几点值得思索：1 、敬重学生的认知规律，注意学问的前后联系。我在设计教学时，就关注学生已有的学问、水平和阅历。由于学生学过了平行四边形和三角形的面积，而梯形的面积公式推导方法与三角形的面积公式推导方法有很大的相像之处，我就放手让学生自己利用前面的学习阅历，推导出梯形的面积公式。2. 以学生的活动为主，实现生生互动。本节课力求让学生自己去发觉和概括梯形的面积公式，在探究的过程中进展学生思维的制造性。为了到达这一目的，我让学生动手操作，分组合作探究，初步概括出梯形的面积公式。这样，通过 “ 剪、移、转、拼 ” 的活动，让学生真正亲历学问的探究过程。同时，又由于各项活动的设计环环相扣，步步深入，不仅激发了学生探究学习的兴趣，同时学生思维深度和广度也得到了有效的培育。3 、学生自主探究的活动在时间上给以保证本节课一系列活动的设计是为了学生给充分地用眼看，用手做，用耳听，用嘴说 , 用脑想的时间和空间 , 让学生尽情的表现和进展自己 , 每一位学生都在亲自实践中熟悉理解了新知。充分表达了教师指导者 , 参加者的作用。当学生受现有学问的制约 , 推导概括公式思维停滞时 , 我进展点拨诱导 , 促其思维顺畅 , 变通 , 最终使学生明确 , 尽管拼摆的方法不同 , 但都到达验证了梯形的面积公式的目的。4 、贴近生活实际，让学生成为课堂的仆人。新课程标准提倡课堂教学要把数学学问和生活相联系，将数学学习置于生活的背景之中。为了帮忙学生更好的理解本节课的内容，教学本节课时，我的整个教学过程始终严密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境。如在导入新课时，我让学生求诞生活中的篮球场 3 秒钟限制区的面积，练习中让学生动手量量梯形学具的数据，再求它的面积，又求出梯形菜地的面积等等，真正做到了数学学问从生活中来，回到生活中去，提高学生分析问题、解决问题的力量，让学生是成为课堂的仆人。这节课的教学已经完毕，自己感觉教学过程顺畅，是一节自己比拟满足的课。但鉴于我还年轻，对于许多细节，觉得仍需要推敲，信任自己会在今后的教学中不断探究，使自己的教学日趋成熟、完善。篇三：梯形面积教学反思梯形的面积一课，是在学生把握了平行四边形和三角形面积计算的根底上进展教学的。学生已把握了肯定的学习方法，形成了肯定的推理力量。 由于全部学生已经有了推导三角形面积公式的阅历，因此在推导梯形面积计算公式时，我想放手让学生自己利用前面的学习阅历，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，用两个完全一样的梯形拼一拼，看一看能拼成什么图形，然后学生思索争论：想想转化的图形与原梯形有什么关系？通过学生自主探究实践活动，()学生亲自参加了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维力量、空间感受力量、动手操作力量都得到熬炼和提高。让学生主动操作、争论，在充分感知、理解的根底上总结出梯形面积的计算方法，从而让学生在探究中不仅猎取了学问，而且学会了学习。反思整个课堂教学过程，还是存在着一些问题。如在把梯形转化成各种三角形、平行四边形方法许多，学生的许多想法出乎我的预设，问题就是在黑板上展现多种方案中，在原先的设计中，是将重点放在“用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形”的方案上，并让学生多多互动沟通；然而，从教学的实际效果上看，学生最喜爱的并不是这种方案。那么，究竟将学生全员参加的活动安排在哪里呢？我想还是得结合本班学生的实际，合理安排，准时调整课堂设计，多考虑学生的思维特点，这样效果确定会更好。多边形面积教学反思圆的面积教学反思梯形的面积教学反思