独坐敬亭山语文教案.docx

独坐敬亭山语文教案
【教学目标】
1、学问与技能的目标：
学会本课的生字、生词。借助字典与解释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。
2、过程与方法的目标：
同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。
3、情感态度与价值观：
想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
【教学重难点】
对诗中描绘的景物绽开充足的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
【教学过程】
一、创情激趣
1、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问：
在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。
2、教师：
俺听出来了，你们把握的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢?有什么好方法吗?
3、今日俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：
板书课题。齐读，解释诗题：
“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家?”
二、自读沟通
1、选择自身喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。
2、再来读一读古诗，边读边品尝：
你的心中有什么味道?
3、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内争论，教师巡察指导。
4、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么?其他同学补充。
三、精读品尝
1、教师：
听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，确实，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀!让俺们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。
2、相互沟通：
你通过朗读感受到诗人什么样的心情?
3、小组争论：
说说这首是中的词语有什么特点?读了以后你发觉了什么?
四、达标测评
1、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么?
2、鼓舞同学依据自身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身喜爱的方式去表达自身的感受。
(写作、绘画、背诵、抄录等)
五、拓展延长
1、把这首诗默写下来。
2、请你选择自身喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的根底上丰富内容。
3、你还知道李白的哪首诗?读给大家听。
独坐敬亭山语文教案2
1、 古诗词三首
教学目标：
1、 熟悉2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 学习通过看解释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：
品尝诗句，指导背诵，积存语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
独坐敬亭山
一、 激趣导入
1、 导语：我们先进展课外学问抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁?(诗圣、诗仙)
2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、 释题，简介背景
1、 读题，看解释，结合插图，介绍背景。
2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、 学生自学，初步理解
1、 自读古诗，做到“五不”。
2、 自读古诗，思索问题，并依据解释，结合插图，逐句说说诗意。
四、 四人小组合作学习
1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、 沟通诗意。
五、 全班沟通
1、指名答复，评议沟通。
2、教师点拨：“闲”是闲适的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云闲适地飘去”。“厌”的解释是“满意”。在说句意时要进展适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的根底上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、 指导朗读
1、《独坐敬亭山》围围着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、 吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、争论：诗句说明了诗人怎样的心境?你最观赏哪一句?
望洞庭
一、 形象感知，提醒诗题
出图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来观赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、 自由吟读
1、 学生边读边参阅课文解释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、 依据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、 指名朗读，同桌互说意思
1、 点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、 在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的奇妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的模糊的美，真是别出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。
四、 引导赏析
1、 你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。
2、 与上一首比拟，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、 背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、 沟通课外积存
1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、 课外连续收集山水诗。
六、 练习
任选一首，想象景致，依据自己的理解作画，并配上诗句。
独坐敬亭山语文教案3
一、导入新课，提醒课题
1、你喜爱哪首古诗?谁来背给大家听?今日，我们再学三首，这三首诗想像奇怪，你们肯定会喜爱。
板书课题：古诗三首
这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，(板书诗题目)是唐代大诗人李白写的。
2、解题：
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么?
二、自学古诗
1、出示自学提示，布置自学：
⑴读诗、找出不理解的词语。
⑵结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
⑶自己弄不懂的地方和别人沟通。
2、检查自学：
⑴指读全诗。(正音)
⑵流自己对词和句的理解：
(师生评议)
尽：没有了。
孤云：孤独的云，也就是只有那一片云。
闲：休闲，休息。
厌：满意。
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺?
(只有敬亭山放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法)
(句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云单独飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁)
3、这首诗描写了怎样的景象?表达了什么思想感情?
(全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了孤独孤独的思想感情)
三、有感情地朗读，背诵全诗
1、体会感情，自己练读这首诗。
2、指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3、背诵全诗。
四、扩展
1、你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜爱它?
2、沟通。
(学生说)
3、把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
独坐敬亭山语文教案4
【教学目标】
1、学问与技能的目标：
学会本课的生字、生词。借助字典与解释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。
2、过程与方法的目标：
学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。
3、情感态度与价值观：
想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
【教学重难点】
对诗中描绘的景物绽开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
【教学过程】
一、创情激趣
1、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问：
在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。
2、教师：
我听出来了，你们把握的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢?有什么好方法吗?
3、今日我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：
板书课题。齐读，解释诗题：
“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家?”
二、自读沟通
1、选择自己喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。
2、再来读一读古诗，边读边品尝：
你的`心中有什么味道?
3、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内争论，教师巡察指导。
4、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么?其他学生补充。
三、精读品尝
1、教师：
听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，确实，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀!让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。
2、相互沟通：
你通过朗读感受到诗人什么样的心情?
3、小组争论：
说说这首是中的词语有什么特点?读了以后你发觉了什么?
四、达标测评
1、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么?
2、鼓舞学生依据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜爱的方式去表达自己的感受。
(写作、绘画、背诵、抄录等)
五、拓展延长
1、把这首诗默写下来。
2、请你选择自己喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的根底上丰富内容。
3、你还知道李白的哪首诗?读给大家听。
独坐敬亭山语文教案5
和寨中学课堂教学设计科目 语文 编写时间 年月日 其次轮修改时间 年 月 日课题《独坐敬亭山》授课班级教者教学目标学问目标把握相关文经常识及关键字词力量目标能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》情感目标体会诗人带着怀才不遇而产生的孤独与孤独的感情。教学重点能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境教学难点体会诗人带着怀才不遇而产生的孤独与孤独的感情。
规划课时1课时课型教 学 过 程 设 计第一轮教学设计补充与修改教学过程：
教学要点：1、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》。2、能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
一、导入。介绍相关背景导入。敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城)，宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载(753)秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸味道，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增加了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与孤独的感情，到大自然怀抱中寻求劝慰的生活写照。
二、新课前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境地：仿佛是在一群山鸟的吵闹声消退之后非常感到清静;在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正衬托出诗人心灵的孤独和孤独。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且示意了诗人在敬亭山巡游观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的宠爱。鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情—世界上也许只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所制造的意境仍旧是“静”的，外表看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡舒适的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而制造出来的“安静”的境地，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。
三、尝试背诵。
四、作业;预习《望岳》