轴对称图形信息化教学设计模板.doc

信息化教学设计模板
设计者信息
姓名
XXX
电子信箱
XX
电话
XX
区县
温岭市
学校名称
XXX
日期
10月7日
课题摘要
教学题目
轴对称图形
所属学科
数学
学时安排
1
年级
四年级（下）
所选教材
人教版《数学》四（下）第七单元
一、学习内容分析
1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：使学生进一步认识轴图形及其对称轴，体会轴对称图形的特征和性质，并能在方格纸上补全一个轴对称图形的另一半。
过程与方法： 通过观察、思考和动手操作，总结判断和补全一个轴对称图形的方法，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。
情感态度与价值观： 引导学生领略对称世界的美妙与神奇，激发学生的数学审美情趣。
2．学习内容与重难点分析
（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）
学生在二年级已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了轴对称图形，能在方格纸上画简单的轴对称图形，这一学段，侧重于整体感受现象，帮助学生直观认识轴对称图形。本节课让学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，发展空间观念。本节课教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动，加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。
项目
内容
应对措施
教学重点
体会轴对称图形的特点，并能在方格纸上补全一个轴对称图形的另一半。
借助“方格图”“做”数学。方格图上一条条水平和竖直的线，为学生建立方位感、感受距离提供了有力的参照，从而使学生更容易地获得轴对称图形的两个特点。在方格纸上补全轴对称图形的另一半，这里的方格图帮助学生建立形的表象，建立空间观念。
教学难点
培养学生的想象力，发展对称的空间观念。
通过看一看、画一画、找一找、数一数、填一填等操作活动，让学生进行观察、分析等活动，培养学生的空间观念。方格图为学生提供实践的空间，为学生理解和感受对称起到了重要作用。
二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）
1.一般特征： 本课面对的教学对象是小学四年级学生，他们喜欢观察生活中的现象，喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。但是也需要教师引导他们忽略一些无关紧要的细节，着重分析对称的特点。他们敢于质疑，敢于创新，并且具备了一定的问题分析能力和问题解决能力。学生已经初步形成了一定的学习态度，出现了意识较强的学习动机，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步增强。
2.入门技能： 直观认识了轴对称图形，知道对折后两边完全重合是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，能画出轴对称图形的对称轴。
3.学习风格：这阶段的学生比较习惯用视觉感知和接受信息，可塑性强。但是也喜欢与他人在交流中学习。但对事物往往只停留在表面，需要教师不断地引导、挖掘。本节课采用“任务导学”，任务导学强调任务驱动、问题导向，尤其是强调把教学重点、教学难度及其他知识点化为问题，意在让学生在解决问题的追求中达成学习目标。
三、学习环境选择与学习资源应用
√
1．学习环境选择（打√，如）
（1）简易多媒体教室□
（2）交互式电子白板 □
（3）网络教室 □
（4）移动学习环境 □
2．学习资源应用
知识点
媒体类型
媒体内容要点及来源
教学作用
使用方式
欣赏美——生活中的对称现象
PPT
课本85页《生活中的数学》及增加的图片
让学生感受对称美。
播放-观察
复习轴对称图形
PPT
教材84页，呈现现实生活中常见的一些轴对称图形，画出它们的对称轴
唤起学生已有的轴对称图形、对称轴的生活经验，感受对称在生活中的应用。
播放-演示
轴对称图形的特点
PPT

教师补充（出示一个长方形）
任务一：（1）看这个轴对称图形，画出其中的一条对称轴。
（2）找出A点的对称点。（3）连一连A点和它的对称点
①连线和对称轴有 关系。
②数一数格子，我能发现
。
总结轴对称图形的两个特点。
出示任务-完成任务-汇报任务-得出特点
补全轴对称图形的另一半
实物投影仪
书本例2
（1）补全下面这个轴对称图形。
（2）说说你是用什么方法补全这个轴对称图形的?

轴对称图形特点的应用
出示任务-完成任务-总结方法

判断与应用
PPT
出示一个正方形和一个平行四边形。
（1）看下面的两个图形是不是轴对称图形？
（2）给轴对称图形画出其中的一条对称轴。
进一步认识轴对称图形的对称轴，体会轴对称图形的特点。
出示任务-完成任务-
3.板书设计
看——轴对称图形——对折完全重合

找——对称点 对称轴 找——每条线段的端点
对称点连线与对称轴垂直 定——利用对称规律定对称点
数——对称点到对称轴距离相等 连——依次连接对称点

四、流程规划与活动设计
1．教学流程设计
教师课件出示任务三
简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。
教师课件出示生活中的对称图，学生感受美

全班交流补全轴对称图形的方法
学生作业纸完成

师生一起玩对称美的游戏（转盘）

生在书本上完成

解释平行四边形为什么不是轴对称图形
教师课件出示图形，学生判断，并画出对称轴

师出示任务二

师课件出示任务一

总结今天所学知识

生作业纸练习画对称轴和找对称点

生作业纸独立完成任务一并在小组内交流

用规律来解释脸谱是轴对称图形
师生总结轴对称图形的两个特点

生汇报

2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）
序号
活动内容
使用资源
学生活动
教师活动
备注
1
欣赏生活中的数学
PPT
带着数学的眼光欣赏
播放 PPT

2
玩幸运转盘
PPT和半脸谱图
幸运同学获得书签
让幸运转盘停下来

3
复习引入
PPT
判断是不是轴对称图形，并画对称轴
播放 PPT

4
任务一：轴对称图形的两个特点
PPT和作业纸
独立解决
小组交流
汇报成果
出示任务
总结特点

5
任务二：补全轴对称图形
实物投影仪
独立解决
同桌互查全班交流
出示任务
小结方法

6
任务三：判断利用规律画对称轴
PPT和作业纸
应用知识
出示任务

7
课堂总结
无
比较和二年级有什么不同
总结指导

8
用规律解释现象
PPT
解释
播放课件配合解释

教学环节
教师活动
学生活动
复习引入
从脸谱图引入，教师呈现生活中常见的一些轴对称图形。
判断是不是轴对称图形，并表示出轴对称图形的对称轴。
任务一
出示任务
总结特点
自己解决问题—小组交流—汇报成果
任务二
出示任务
小结方法
自己独立解决—同桌互查—全班交流
任务三
出示任务
反例验证
自己应用知识
课堂总结
总结今天所学知识和二年级的不同之处，并用今天所学的规律来解释脸谱是轴对称图形。
比较—总结—应用
五、评价方案设计
1．评价形式与工具（打√，如）
（1）课堂提问 √
（2）书面练习 √
（3）制作作品
（4）测验
（5）其他

2．评价量表内容（测试题、作业描述等）
作 业 纸 姓名
任务一：
(1)看这个轴对称图形，画出其中的一条对称轴。

(2)找出A点的对称点。
A——（ ）

(3)连一连A点和它的对称点
①连线和对称轴有 关系。
②数一数格子，我能发现
。

要求：
（1）画出对称轴。
（2）找出对称点。
（ ）——（ ）
（ ）——（ ）
（ ）——（ ）
（ ）——（ ）
（ ）——（ ）
（ ）——（ ）

任务三：
（1）看下面的两个图形是不是轴对称图形？
（2）给轴对称图形画出其中的一条对称轴。

六、备注
（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）
PPT能增加课堂容量；运用交互式电子白板技术，更能体现出学生的主体性；实物投影仪能真实反应学生学习状况。如果出现停电什么的，学生可以看书本以及作业纸。

附：表格内容说明

一、学习目标与任务的确定
1．学习目标描述
用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述
2．学习内容与学习任务说明
包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析
3．问题设计
精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容
二、学习者特征分析
说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境的选择
学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用
学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：
网络课件：适用于知识点的辅助教学
网络课程：整门课程的教学
专题学习网站：某一专题的学习和研讨
案例库：典型个案的分析
题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源
简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
（4）媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
四、学习情境的创设
1．学习情境的类型
情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境的设计
情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述
五、学习活动的组织
学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。
1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习
支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。
随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演
竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。
辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。
伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。
问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。
角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。
3．教学结构流程的设计
是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。
六、学习评价的设计
1．测试形式与工具
包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等
2．测试内容
学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；
学生学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；
教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；
学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；
支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。
七、备注
填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其它要说明的事项。