大班语言光说不做的狐狸教案反思.doc

大班语言光说不做的狐狸教案反思1、大班语言光说不做的狐狸教案反思 活动目标： 1、帮忙幼儿理解故事主要内容，并能用洪亮的声音、较完整的语言讲话，并有礼貌讲话的意识。 2、培育幼儿的倾听习惯，知道不能随便打断别人的谈话，进展他们的想象力。 3、培育幼儿对文学作品的理解力量和表现力。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 1、与故事相关的图画、头饰、道具等。 2、本班幼儿排好的情景表演。 3、布置好的情景场地。 活动过程： 1、导入活动，吸引幼儿。 出示狐狸。“你们喜爱狐狸吗?为什么?“今日这只狐狸跟以往的不一样，究竟是哪里不一样呢?我们来听故事光说不做的狐狸就知道 了。“ 2、幼儿观赏故事，熟识理解故事。 (1)幼儿观赏故事，说说故事中的狐狸是怎么样的。(引导幼儿说出它说话不算话，只知道说却不做。并说说自己有没有光说不做的时候。) (2)幼儿观看情景表演，初步理解故事。 (3)先后出示三幅图画，帮幼儿回忆故事中角色的对话、动作。进一步熟识理解故事。 3、幼儿自选头饰表演，体验故事中角色的情感。 指导语：看了他们的表演，你们想不想也来玩一玩呀? 4、玩嬉戏“小动物种菜“。 (1)引起幼儿嬉戏的兴趣。指导语：大象伯伯家有很大一片的菜地，是空空的。他想请小动物帮帮他，让他的地里种上各种各样的瓜果蔬菜。你们觉得可以种什么呢?(幼儿说说) (2)交代嬉戏玩法：说完自己想种什么后，去拿一样工具一些种子到菜地里去种。先用铲子翻翻地，再浇水，最终撒种子。几名幼儿与教师一起扮狐狸。秋天到了，小动物去收获果实，用礼貌的语言请客人吃自己的东西。 5、活动完毕，整理场地。 附故事：光说不做的狐狸 春天到啦，小动物们都忙着种菜种瓜。只有狐狸动乱荡西逛逛，什么事情也不情愿做。 这天，他来到熊大哥家门口，观察熊正正预备刨地。他走过去问：“哟，熊大哥，你预备种什么呢?“熊说：“是你呀，狐狸，我准备种红薯，你预备种什么呢?“狐狸拍了拍胸膛说：“我想种一大片西瓜，夏天吃西瓜，又甜又解渴。到时候我送你一个。“ 与熊说了再见，狐狸又来到山羊姐姐的家门口。观察山羊正预备浇水。他走过去问道：“哟，山羊姐姐，你预备种什么呀“山羊说：“噢，我准备种白菜。你预备种什么呀?“狐狸摇头晃脑的说：“我想种人参，多有养分啊。到时候我送你一支。“ 离开山羊的家，狐狸又来到小兔子家门口。小兔子正在家门口的地里撒种子。狐狸走过去问：“小兔子，你在种什么呀?“小兔子说：“我在种萝卜。你预备种什么呀?“狐狸神气的昂着头说：“我想种草莓，又酸又甜真好吃，到时候我送你一篮。“其实呀，狐狸根本什么都没有做，只是嘴里说说罢了。 一转瞬秋天到了。熊带来他种的红薯，对狐狸说：“狐狸狐狸，我请你吃红薯。“山羊带来他种的白菜，对狐狸说：“狐狸狐狸，我请你吃白菜。“小兔子带来他种的红萝卜，对狐狸说：“狐狸狐狸，我请你吃红萝卜。“可狐狸什么也没有种，他低下头说：“感谢你们，真不好意思。我没有什么东西可以给你们吃的。“ 山羊姐姐走上去拍拍狐狸的肩膀说：“小狐狸，光说的好是不行的，还要真正做的好啊! 活动反思： 幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。 2、大班语言活动教案：狐狸和兔子教案(附教学反思) 活动目标： 1、尝试用不同的语气、语调创编故事中狐狸与兔子的主要对话。 2、体验与同伴合作创编、表演童话剧的欢乐。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 教学重点难点： 教学重点： 幼儿在创编对话时，语气、语调与故事角色的匹配 教学难点： 幼儿合作创编并且表演情节 教学预备： 视频、故事录音、PPT 理论依据： 在之前的教时中，幼儿已经熟识故事的内容，在前几个教时中对于故事表述的对话、台词已经进展过复述，并且结合故事情节分段表演了片段，幼儿在区角中也能关注不同角色的语气、语调，了解其中变化对角色性格的转变，他们也情愿通过自己的想象，准时改编故事中还不熟识的台词，帮忙完成表演。在创编台词的环节中依据大班童话剧的目标中提到的：“能制造性地表演同一主题中的不怜悯节，表现不同角色的形象”这一点，结合这一目标，通过故事中“狐狸的房子溶化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，引发幼儿的想象，启发幼儿依据角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，并且通过图片联想、默片观赏、录音听辨的方法，推动创编和表演的进展，一步步将幼儿自己创编的情节、对话转变为童话剧的一局部，从未推动大班幼儿合抱负象的力量。在合作表演的环节中，结合“大班能用自己的方式进展表演，并能合作、协商进展角色之间的安排以及情节的绽开”，在上一环节的创编台词、表演根底上递进要求，两人合作表演，并由幼儿进展评价，进一步稳固表演中神态、动作、语气的表演要素，推动幼儿自主表演的力量。 教学过程： 一、出示故事图片引出活动 1、引出活动 最近我们在表演童话剧狐狸和兔子，里面发生了什么事情? 你还记得，故事中提到了怎样的狐狸和兔子? 小结：狡猾的狐狸遇上了和善的兔子，故事就这样开头的。(听故事录音开头局部) 二、尝试创编台词 1、狐狸、兔子介绍自己房子时各自的对话 (1)出示图片一(狐狸和兔子各自的房子) 提问：睡在这房子里会有什么感觉(形状、作用) 提问：兔子和狐狸会怎么介绍自己的房子? 2、狐狸出场 (2)看啊，狐狸来了。 听音频(事先预备狐狸和兔子的音频) 提问：兔子和狐狸说话时的声音听起来有什么地方不同? (3)出示幼儿说的不同之处，制作成卡片贴在黑板上作为记录(口气、语调、情感等) (4)幼儿听一听、学一学 兔子的声音很温顺，狐狸的声音又尖又细，不同的声音能表现不同性格的角色 3、视频表演 肖教师也录了视频，分别是狐狸骗兔子、狐狸赶走兔子的片段，看了以后，说说这两段视频说了什么? 出示两段无声音的表演 幼儿说说理由(动作、神态、表情) 小结：一样的动物可以用不同的动作、神态、表情表演出不同的心情。 (3)再看一遍视频，配上声音、动作 (4)放完整视频，幼儿跟着试一试 4、兔子重新回家 (1)提问：兔子被赶出了自己房子后，想了什么方法要回房子 今日的结局不一样了，兔子是聪慧、英勇的，她会想什么方法要回房子? (2)我们来尝试做导演，两人合作，分别扮演狐狸和兔子，演一演兔子被赶出后想要回房子时他们的对话。 两人尝试表演 (3)展现 请2到3组幼儿上前表演，观众点评(通过评价动作、表情、语调等) 幼儿评价同伴的表演 三、观赏童话剧，激发幼儿表演欲望。 这是你们的剧照，像不像为小朋友连续表演新编的故事呢?下次再来试一试。 教学反思： 依据大班童话剧的目标中提到的：“能制造性地表演同一主题中的不怜悯节，表现不同角色的形象”这一点，结合这一目标，我借助故事中“狐狸的房子溶化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，引发幼儿的想象，启发幼儿依据角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，一步步将幼儿自己创编的情节、对话转变为童话剧的一局部，从而推动大班幼儿合抱负象的力量。另外，教案中也关注大班幼儿合作表演的力量，结合“大班能用自己的方式进展表演，并能合作、协商进展角色之间的安排以及情节的绽开”，在上一环节的创编台词、表演根底上递进要求，两人合作表演，并由幼儿进展评价，进一步稳固表演中神态、动作、语气的表演要素，推动幼儿自主表演的力量。 活动中的关键，是通过之前对角色的语气、动作揣摩，请幼儿进展创编。然而我并没有让幼儿对原有故事情节进展创编，或是依据情节来进展续编故事，为了给与幼儿乐观向上的情感渲染，我通过正面的形象激发幼儿对于故事重新做了改编：“兔子不再是胆小的、靠别人帮忙的人，他今日也变得英勇、聪慧了，你认为他会像哪些方法要回自己的房子呢”?立刻激起了幼儿创作欲望，幼儿的想法多种多样，有的说让兔子拿一块肉吸引狐狸，当狐狸出门想吃肉时就把狐狸给赶跑;也有的说兔子会用英勇、大声地去要回房子，把狐狸给吓跑。在这么多的充分想象之后，幼儿合作表演了自己创编的内容，用动作、神态表现了自己对于角色理解。 3、大班语言活动教案：狐狸和乌鸦教案(附教学反思) 设计背景 为了培育幼儿学习的兴趣，拓展幼儿的想象力，本活动从整体入手，提出问题，以问促读，了解故事主要内容，接着局部深究，通过提问以读为主，引导幼儿深入理解故事的主要内容。 活动目标 1、能理解故事内容，尝试用连贯清晰地语言大胆表述乌鸦上当受骗的缘由。 2、感受角色鲜亮的特征，制造性的运用动作、语言表现故事内容。 3、通过仿照、表演乌鸦和狐狸的语言、动作、表情，明白乌鸦上当的缘由是喜爱听好话。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、让幼儿尝试表达故事，进展幼儿的语言力量。 重点难点 1、重点：培育和进展幼儿的想象力和语言表达力量。 2、难点：理解故事内容，明白喜爱听好话简单上当的道理。 活动预备 1、狐狸和乌鸦的头饰 2、狐狸和乌鸦 故事动画 3、大树林的图片 活动过程 1、导入 师：“孩子们，漂亮的秋天快来了，外面的风光多美呀，我们一起去郊游好吗?”出示大树林的图片。 “漂亮的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟?”出示乌鸦的头饰，“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起帮忙它查找食物好不好?” “它找呀找，最终找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事狐狸和乌鸦 2、 教师有表情的叙述故事。 (1)提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?(快乐) (2)引导幼儿学一学乌鸦快乐的样子。我们一起看看它是怎么快乐的? 3、请幼儿看狐狸和乌鸦的动画。 (1)提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏办法?(把肉骗到手) (2)它第一次(其次次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说，并想象表现出动作。 (3)引导幼儿争论：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好听的话)我们能不能学习它? 4、引导幼儿自由选择角色进展故事表演,对幼儿进展训练：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。 5、活动延长 鼓舞幼儿大胆想象，用自己的语言改编故事。 教学反思 由于幼儿对形象直观的事物比拟感兴趣，所以本次活动利用狐狸和乌鸦的头饰以及一些图片，让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平动身，有利于调动孩子们的学习兴趣和探究故事内容的欲望，使他们想要学。紧接着，师幼共同演一演，说一说，评一评 ，师幼互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习气氛，使学习布满了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。 4、大班语言活动光说不做的狐狸教案反思 活动目标： 1、帮忙幼儿理解故事主要内容，并能用洪亮的声音、较完整的语言讲话，并有礼貌讲话的意识。 2、培育幼儿的倾听习惯，知道不能随便打断别人的谈话，进展他们的想象力。 3、培育幼儿对文学作品的理解力量和表现力。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 1、与故事相关的图画、头饰、道具等。 2、本班幼儿排好的情景表演。 3、布置好的情景场地。 活动过程： 1、导入活动，吸引幼儿。 出示狐狸。“你们喜爱狐狸吗?为什么?“今日这只狐狸跟以往的不一样，究竟是哪里不一样呢?我们来听故事光说不做的狐狸就知道 了。“ 2、幼儿观赏故事，熟识理解故事。 (1)幼儿观赏故事，说说故事中的狐狸是怎么样的。(引导幼儿说出它说话不算话，只知道说却不做。并说说自己有没有光说不做的时候。) (2)幼儿观看情景表演，初步理解故事。 (3)先后出示三幅图画，帮幼儿回忆故事中角色的对话、动作。进一步熟识理解故事。 3、幼儿自选头饰表演，体验故事中角色的情感。 指导语：看了他们的表演，你们想不想也来玩一玩呀? 4、玩嬉戏“小动物种菜“。 (1)引起幼儿嬉戏的兴趣。指导语：大象伯伯家有很大一片的菜地，是空空的。他想请小动物帮帮他，让他的地里种上各种各样的瓜果蔬菜。你们觉得可以种什么呢?(幼儿说说) (2)交代嬉戏玩法：说完自己想种什么后，去拿一样工具一些种子到菜地里去种。先用铲子翻翻地，再浇水，最终撒种子。几名幼儿与教师一起扮狐狸。秋天到了，小动物去收获果实，用礼貌的语言请客人吃自己的东西。 5、活动完毕，整理场地。 附故事：光说不做的狐狸 春天到啦，小动物们都忙着种菜种瓜。只有狐狸动乱荡西逛逛，什么事情也不情愿做。 这天，他来到熊大哥家门口，观察熊正正预备刨地。他走过去问：“哟，熊大哥，你预备种什么呢?“熊说：“是你呀，狐狸，我准备种红薯，你预备种什么呢?“狐狸拍了拍胸膛说：“我想种一大片西瓜，夏天吃西瓜，又甜又解渴。到时候我送你一个。“ 与熊说了再见，狐狸又来到山羊姐姐的家门口。观察山羊正预备浇水。他走过去问道：“哟，山羊姐姐，你预备种什么呀“山羊说：“噢，我准备种白菜。你预备种什么呀?“狐狸摇头晃脑的说：“我想种人参，多有养分啊。到时候我送你一支。“ 离开山羊的家，狐狸又来到小兔子家门口。小兔子正在家门口的地里撒种子。狐狸走过去问：“小兔子，你在种什么呀?“小兔子说：“我在种萝卜。你预备种什么呀?“狐狸神气的昂着头说：“我想种草莓，又酸又甜真好吃，到时候我送你一篮。“其实呀，狐狸根本什么都没有做，只是嘴里说说罢了。 一转瞬秋天到了。熊带来他种的红薯，对狐狸说：“狐狸狐狸，我请你吃红薯。“山羊带来他种的白菜，对狐狸说：“狐狸狐狸，我请你吃白菜。“小兔子带来他种的红萝卜，对狐狸说：“狐狸狐狸，我请你吃红萝卜。“可狐狸什么也没有种，他低下头说：“感谢你们，真不好意思。我没有什么东西可以给你们吃的。“ 山羊姐姐走上去拍拍狐狸的肩膀说：“小狐狸，光说的好是不行的，还要真正做的好啊! 活动反思： 幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。 5、大班故事光说不做的狐狸教案反思 一、活动目标： 1、帮忙幼儿理解故事主要内容，并能用洪亮的声音、较完整的语言讲话。并有礼貌讲话的意识。 2、培育幼儿的倾听习惯，知道不能随便打断别人的谈话;进展他们的想象力。 3、培育幼儿对文学作品的理解力量和表现力。 二、活动预备： 1、与故事相关的图画、头饰、道具等。 2、本班幼儿排好的情景表演。 3、布置好的情景场地。 三、活动过程： 1、导入活动，吸引幼儿。 出示狐狸。“你们喜爱狐狸吗?为什么?“今日这只狐狸跟以往的不一样，究竟是哪里不一样呢?我们来听故事光说不做的狐狸就知道了。“2、幼儿观赏故事，熟识理解故事。 (1)幼儿观赏故事，说说故事中的狐狸是怎么样的。(引导幼儿说出它说话不算话，只知道说却不做。并说说自己有没有光说不做的时候。)(2)幼儿观看情景表演，初步理解故事。 (3)先后出示三幅图画，帮幼儿回忆故事中角色的对话、动作。进一步熟识理解故事。 3、幼儿自选头饰表演，体验故事中角色的情感。 指导语：看了他们的表演，你们想不想也来玩一玩呀? 4、玩嬉戏“小动物种菜“。 (1)引起幼儿嬉戏的兴趣。指导语：大象伯伯家有很大一片的菜地，是空空的。他想请小动物帮帮他，让他的地里种上各种各样的瓜果蔬菜。你们觉得可以种什么呢?(幼儿说说)(2)交代嬉戏玩法：说完自己想种什么后，去拿一样工具一些种子到菜地里去种。先用铲子翻翻地，再浇水，最终撒种子。几名幼儿与教师一起扮狐狸。秋天到了，小动物去收获果实，用礼貌的语言请客人吃自己的东西。 5、活动完毕，整理场地。 故事：光说不做的狐狸 春天到啦，小动物们都忙着种菜种瓜。只有狐狸动乱荡西逛逛，什么事情也不情愿做。 这天，他来到熊大哥家门口，观察熊正正预备刨地。他走过去问：“哟，熊大哥，你预备种什么呢?“熊说：“是你呀，狐狸，我准备种红薯，你预备种什么呢?“狐狸拍了拍胸膛说：“我想种一大片西瓜，夏天吃西瓜，又甜又解渴。到时候我送你一个。“与熊说了再见，狐狸又来到山羊姐姐的家门口。观察山羊正预备浇水。他走过去问道：“哟，山羊姐姐，你预备种什么呀“山羊说：“噢，我准备种白菜。你预备种什么呀?“狐狸摇头晃脑的说：“我想种人参，多有养分啊。到时候我送你一支。“离开山羊的家，狐狸又来到小兔子家门口。小兔子正在家门口的地里撒种子。狐狸走过去问：“小兔子，你在种什么呀?“小兔子说：“我在种萝卜。你预备种什么呀?“狐狸神气的昂着头说：“我想种草莓，又酸又甜真好吃，到时候我送你一篮。“其实呀，狐狸根本什么都没有做，只是嘴里说说罢了。 一转瞬秋天到了。熊带来他种的红薯，对狐狸说：“狐狸狐狸，我请你吃红薯。“山羊带来他种的白菜，对狐狸说：“狐狸狐狸，我请你吃白菜。“小兔子带来他种的红萝卜，对狐狸说：“狐狸狐狸，我请你吃红萝卜。“可狐狸什么也没有种，他低下头说：“感谢你们，真不好意思。我没有什么东西可以给你们吃的。“山羊姐姐走上去拍拍狐狸的肩膀说：“小狐狸，光说的好是不行的，还要真正做的好啊! 活动反思： 幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。 6、中班语言活动光说不做的狐狸教案反思 活动目标： 1、帮忙幼儿理解故事主要内容，并能用洪亮的声音、较完整的语言讲话，并有礼貌讲话的意识。 2、培育幼儿的倾听习惯，知道不能随便打断别人的谈话，进展他们的想象力。 3、培育幼儿对文学作品的理解力量和表现力。 4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动预备： 1、与故事相关的图画、头饰、道具等。 2、本班幼儿排好的情景表演。 3、布置好的情景场地。 活动过程： 1、导入活动，吸引幼儿。出示狐狸。“你们喜爱狐狸吗?为什么?“今日这只狐狸跟以往的不一样，究竟是哪里不一样呢?我们来听故事光说不做的狐狸就知道了。“ 2、幼儿观赏故事，熟识理解故事。 (1)幼儿观赏故事，说说故事中的狐狸是怎么样的。(引导幼儿说出它说话不算话，只知道说却不做。并说说自己有没有光说不做的时候。) (2)幼儿观看情景表演，初步理解故事。 (3)先后出示三幅图画，帮幼儿回忆故事中角色的对话、动作。进一步熟识理解故事。 3、幼儿自选头饰表演，体验故事中角色的情感。 指导语：看了他们的表演，你们想不想也来玩一玩呀? 4、玩嬉戏“小动物种菜“。 (1)引起幼儿嬉戏的兴趣。指导语：大象伯伯家有很大一片的菜地，是空空的。他想请小动物帮帮他，让他的地里种上各种各样的瓜果蔬菜。你们觉得可以种什么呢?(幼儿说说) (2)交代嬉戏玩法：说完自己想种什么后，去拿一样工具一些种子到菜地里去种。先用铲子翻翻地，再浇水，最终撒种子。几名幼儿与教师一起扮狐狸。秋天到了，小动物去收获果实，用礼貌的语言请客人吃自己的东西。 5、活动完毕，整理场地。 活动反思： 幼儿本身都是很爱听故事的，更主要是加上一些情景表演，就更能吸引幼儿的兴趣，让他们设身处地的参加到故事表演中，就能让幼儿更好的理解故事内容，留下深刻印象。一些有意义的嬉戏是幼儿最喜爱的活动，再把要传递给幼儿的学问设计到嬉戏中，让幼儿在欢乐的心情和气氛中学到一些学问。