巧用多媒体-教好写景文.doc

巧用多媒体 教好写景文
——《松坊溪的冬天》教学设计

教材内容：鄂教版小学语文六年级上册第14课
教材简析：
这是一篇写景的散文，作者郭风选取了松坊溪从初冬到隆冬的三个连续的画面，用优美的文笔，营造空灵雅致的意境，表达出对祖国秀丽山川如痴如醉的炽热情感。本文语言极具特色：诗化而精炼的语言，准确地把握了景物特点，并且巧妙运用比喻、排比等修辞手法，还展开了丰富的想象，使文章在清新淡雅中不乏真情与趣味。
设计理念：
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”本课教学中，一方面要引导学生抓住重点，深入文本，自读自悟，合作交流，充分体现自主合作探究的学习方式；另一方面，要创设情境，品味语言，启发想象，让学生在读文学文中感受到祖国语言的精妙以及祖国山河的秀美，从而与作者产生强烈的共鸣；其三，落实好阅读教学理解内容与领悟表达方法的双重任务，做到读中学写，读写有机结合，较好地完成本课教学的多维目标。在这一过程中，多媒体的巧妙运用，将会成为有效的教学辅助手段，为写景文章的阅读教学锦上添花！
教学目标:
1、 学会10个生字及由生字组成的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
教学重点：
让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。
教学难点：
学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教具准备：多媒体课件
教学时数：二课时
教学过程：
（第一课时教学要点：初读课文，学习字词；整体感知课文内容，理清文章叙述顺序；学习课文第一部分“秋末冬初”内容。）

第二课时
一、欣赏美景，激情导入。
同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。
（点击课件，出示连续图片，同时配有《童年》钢琴曲）瞧！松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中飞扬，雏菊还在开放蓝色的花，火焰般的枫叶忽地全都飘落了，树上挂满了诱人的果实。慢慢地，冬天向我们走来了。你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊溪披上了一件银色的外衣了！这样的松坊溪，你们喜欢吗？
那好，这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景，好吗？
【设计意图：布鲁纳说过，“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。以音乐为背景，以媒体为中介，通过生动的视觉效果和教师极富感染力的语言，将学生引入“秋末冬初”的美好情境中，既是对上节课内容的简单回顾，又能激发学生学习本节课的兴趣，可谓是一举两得。】
二、研读课文，感悟景美。
（一）研读“大雪降落”一层：
1、学生浏览课文第二部分内容，快速找出这一部分所写景物——飞雪、溪石、石桥。
2、课件出示“自学要求”：
大声朗读课文第二部分内容，思考：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的？
3、学生对照“自学要求”自读自悟，做批注。
4、同座位学生交流学习所得。
【设计意图：给学生自主合作学习的时间、空间，旨在有意识地培养学生自读自悟、合作交流的能力。】
5、全班交流学习成果：
（1）引导学生交流写“飞雪”的句子。
①点击课件，出示句子：雪降落下来了，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪。像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞，雪降落下来了。
②指名读句子，同桌回答特点及写法。
③小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。
④配乐指导朗读（课件出示：换了一种形式的句子）：
雪降落下来了
像柳絮一般的雪
像芦花一般的雪
像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞
雪降落下来了
【设计意图：将句子换成小诗的形式，更有利于引导学生从诗化的语言中去揣摩、领悟作者的情感，从而与他产生强烈的共鸣，入情入境地读好文段。】
（2）引导学生交流写“溪石”的句子。
①点击课件，出示句子：那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水了；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了；好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。
②指名读句子，其余学生回答特点及写法。
③如果句子这样写（课件出示改后句子）好不好？为什么？
那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，好像有几只白色的熊，好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。
④学生回答后，教师小结：看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰富的想象，把溪石写活了！
⑤配乐指导感情朗读。
⑥启发想象：想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？（学生思考片刻，教师点击课件出示溪石图片）
模仿课文说句子（点击课件出示）：
那溪石上都覆盖着白雪了：好像 _______________________________________；好像__________________________________________________________________；好像_________________________________。
【设计意图：先引导学生通过句子的对比阅读，体验情感，学习写法，再引导学生根据课文内容合理想象，大胆创新，用文中学到的写法进行语言训练，激发学生的学习欲望，挖掘他们的智慧潜能，使想象能力和语言表达能力在不知不觉中得到提高。】
（3）课件出示覆雪的石桥图片，指导学生配乐读句子：
桥上都覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
【设计意图：精美的图片，让学生对石桥的美产生强烈的感受，喜爱和赞美之情油然而生，再通过有感情地配乐朗读得以再现，既节约教学时间，又起到最佳效果，事半功倍！】
（二）研读“雪停了”一层：
1、学生浏览课文13—15自然段，说说读后感受。
2、（点击课件）教师配乐读13—15自然段，学生边听边欣赏图片，用不同句式赞美雪后的松坊溪。
3、学生默读16、17自然段，思考：这些溪鱼有什么特点？画出相关词句，体会体会。
4、学生交流答案后，教师指导感情朗读。
5、（点击课件，出示溪鱼图片）启发思考，小组讨论：作者写雪后景色，为什么要写溪鱼呢？
6、小结（点击课件）：瞧，白雪世界中，彩色溪鱼在尽情地玩耍、嬉戏，使静中有动，寒中有暖，白中有色，真是妙趣横生啊！这就是松坊溪雪后特有的景象！
【设计意图：在学生与文本充分对话的基础上，出示大量图片，抓住白雪世界和彩色溪鱼不同景象的对比，让学生真正感受到雪天的松坊溪空灵而又富有生趣的独特魅力，同时，体会到动静结合的写法的妙处。】
三、总结升华，体悟情感：
1、师：同学们，作家郭风用诗一般的语言，为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的风景画（点击课件，出示不同画面）。他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感，但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。这种写法叫借景抒情或寓情于景。谁来说说，你从本文中体会到作者怎样的思想感情？
2、谈收获：
同学们，这节课你最大的收获是什么？你在写法上有什么收获呢？
【设计意图：再现画面，不仅使学生产生一种感情的升华，更引导他们回归文本，归纳和提炼写法，促使语文素养的全面提升。】
四、布置作业，拓展延升。（点击课件）
模仿本课的写法，写一写你家乡冬天的美景。
【设计意图：“只有学习而没有参与其中或没有实际演练，是无济于事的，也是不合理的。”布置课后练笔，让学生学以致用，在语文的实践中学习语文，提高读写能力，彰显个性。】

板书设计：
顺 序 景 物 特 点 感情
(一)秋末冬初 草、木、花、果 色彩斑斓
14、松坊溪 飞雪 白、轻、柔
的冬天 (二)大雪降落 溪石 形状各异 热爱、赞美
石桥 白玉
(三)雪停了 溪鱼 多、美、活
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