浅谈在小学语文教学中渗入研究性学习.doc

浅谈在小学语文教学中渗入研究性学习老县城小学 韩长城研究性学习是20世纪80年代以来国际社会普遍认同的一种课程教学模式，这种课程教学模式是以“学习活动”的形式呈现的，即“学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。在小学语文中更是应该渗透研究性学习，从小就培养学生良好的语文素养。关键词：研究性学习 课堂渗透 专题研究 一、研究性学习的概念在知识经济时代，真正的知识不再是预先的存在，不再是那些被“格式化”地记载在书籍里的理论、概念和公式，而应该是能够被激活的知识，是具有一定研究价值的知识，当然也括那些具有较强的时代意义的知识。真正的知识拥有者不再是一味地掌握特定领域或前人总结出的资料与技能的人，而是能够发明从来没被发明的知识，能不断提出创造性解决办法的人，即在知识经济时代所需要的人才是创新人才。体现在语文教学中，就是要为学生提供一种崭新的能培养其创新精神的学习方式研究性学习。以学科教学为载体实施研究性学习适应了时代的要求，对学生的发展有巨大的推动作用。那么什么是研究性学习呢？所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验；同时，教学生学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养他们的创新精神和实践能力。 二、在小学语文教学中开设研究性学习的原因（一）宏观原因：随着经济全球化和知识经济初见端倪，社会对创造性人才及劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求，为了适应这种要求，也要相应地培养学生的创新意识，提高创新能力，这是以往的教育中所忽略的。现在通过研究性学习就可以引导学习方式和教学方式的变革，向其他课程渗透先进的课程理念，凸显学生的创新精神和实践能力，为其成为创造性人才奠定全面的素质基础。（二）课程要求：语文课程标准指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”研究性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。（三）实施可行性的原因：语文是一门多彩的艺术，通过语文的学习可以提高个人的修养，语文教材的本身就具有可研究性，同时也为学生研究提供了可行性。小学语文教材从一年级到六年级，总共分为汉语拼音、识字、课文。1、汉语拼音：小学生一入学，就开始接触汉语拼音，这是学好语文的奠基石。义务教育课程标准实验教科书语文第一册汉语拼音课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现了相应的音节、词语或句子以及儿歌。例如，学习aoe这一课文时，主要是结合插图学习的，这样就可以符合低年级小朋友以直观为主的思维方式，而且图画中还孕育着故事，学生可以通过观察插图来编一个小故事。学生的思维得到发展，开始创新。总之，教师在教学汉语拼音时引导学生观察画面，观察形象化的事物识记音形、把生活与拼音结合起来，有助于提高学生汉语拼音的质量。对于刚上小学的学生来说，学习汉语拼音显然是有难度的，需要他们动力脑去研究。2、识字教学：有些汉字字形对于学生识记起来有一定困难，教师便可以指导学生观察难记字与生活中的事物，把难记字形象化。学生可主动地去编口诀以便识记字形或把某些相似字放在一起记忆。教师还可以引导学生之间共同探讨识记方法，还可以上网查记一些识记技巧。在低年级的语文教材中都会安排几个单元的识字，识字的内容都是归纳好的，比如，一年级下册的识字1就是讲关于春天的词语。这样，教师就可以结合插图让学生展开想象的翅膀，运用书上给予的关于春天的词语讲一个故事，这样，就可以十分有效地识记词语了。3、课文：在学习课文时，教师一般会安排一串难度层层递进的问题来引导学生理解课文思想。问题不断提出，学生不断思考与研究，思维得以开拓，问题得以解决。另外，课文内容的多样性，体裁的多样化也使学生的研究成为可能。课文的内容是与生活、科技、历史、地理、自然等联系最密切的，通过语文来了解性的学习其它学科的知识，需要学生查阅资料、调查、观察或自己实践。例如：在课文人类的“老师”中，就提出了要求学生去搜集有关人类以生物为“老师”的相关的文字和图片资料，并进行一次小交流会，发表自己的观点，或者谈谈自己在平时是否也有什么新想法。这样就可以在学习课文之余，培养学生的创新能力，进行研究性学习了。总而言之，不论从宏观的背景、课程的要求和语文教材本身的特点，都可以看出，在语文教学中实施研究性学习是非常必要的，而且是可行的。那要如何实施研究性学习呢？三、在小学语文教学中实施研究性学习的策略：（一）对“研究性学习”课堂教学进行探索课堂教学是研究性学习的主阵地。在语文课堂教学中，把研究性学习的基本思想和方法融入其中，改变学生的学习方式，变原来的“接受型”学习为探究型学习，改变学生习惯于接受而不习惯于思考、怀疑的传统习惯，鼓励学生根据自己的生活经验和知识水平对课文的有关问题产生疑问，并引导学生通过自己的研究去解决问题。通过实施，使学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究，勤于动手，从而培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教学时，由于教材内容的多样化，所以可以通过各种不同的方法来进行研究性学习。1、角色研究角色研究适用于低年级学生。低年级课文充满童趣，具有生动、形象、活泼的特点，蕴含了真挚天真的情感。让学生走进课文，进入课文所展示的特定情境，研究角色体验角色。从而有感情地朗读、演读，同文中的人物进行情感交流、同化。例如，在课文沉香救母中，教师可以引导学生研究沉香为救母亲一路上遇到的困难，由此可以更深切地体会沉香的孝心以及他坚忍不拔的性格。2、小组合作研究小组合作学习能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。小组合作避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利，同时在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流、协作。这种交流、协作，包括交流、协作的精神与交流、协作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。如在教学第一场雪时，有的小组对北方的雪之大较感兴趣，有的小组对雪后的美景充满向往。学习时便让学生按自己的意愿选择学习，在他们的集体汇报、选好朋友一起给视频配音中了解他们对课文情感的感悟，引导他们更深入地理解文中之情。学生在小组合作研究中担任角色，角色定期轮换，能自主选择自己感兴趣、能胜任的研究性课题，这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。3、延伸研究实施研究性学习，要讲究大语文教学策略，要打破教材的局限，要重视探究空间的开拓或研究对象的拓展延伸，让学生在经历和探索中有所发现。如学三袋麦子课文，研究小猪、小牛、小猴三位人物的个性。（1）打破思维定式，反复咀嚼文字，品出人物新个性。（2）联系社会生活探索人物个性的社会价值。小猪式人物能发挥美食作用，还善于手工业制作；小牛式人物，理财管家是一把好手，适宜做财务工作；小猴式人物聪明能干善于经营，是企业家。（3）发展研究。过年时，土地爷爷又给了它们每人一袋子麦子，它们会怎么做，给学生以延伸、联想的空间。再如，学了黄果树瀑布一文后，再去研究一下它的形成。今天黄果树瀑布怎么了，谈谈自己的看法，类似的瀑布还有哪些。能描绘一下吗？从而拓展学生的思维和研究空间。4、问题研究胡适说：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来，一切知识的产生和积聚，都是因为要解答问题。”研究始于问题，问题意识是学生认识世界，关爱世界的起点，所以在课堂教学中，让学生想提问题，喜欢提问题，会提问题至关重要，怎样能让学生提出有质量的问题，需要教师的引导，教学也应该由“我说你听”变为一起讨论，一起商量。教师可以通过几个问题，让学生自主地围绕问题去学习，并且可以提出新的问题，进行新的探索。 （二）开展研究性语文综合实践活动,不断扩展学生学习语文的空间 语文是一门工具性、人文性学科”，涉及人生、自然与社会等诸方面，这就要求我们进一步开放学习语文的空间，“软化”学科边缘，强化学科的融合与延伸，创造性地开发和补充具有综合性、社会性、实践性特点的语文学习材料，在培养学生创新精神和实践能力方面寻找新的生长点。可以通过各种途径来开展，如阅读书报，调查访问，实践体验，畅游网络等。这样就可以指导他们掌握获取研究性学习的大量、有效的信息，提高了研究的自主性和实效性，真正使学生学会研究、学会学习。语文学习的全过程应包括两个方面，即课内与课外，局限在小课堂里的语文学习是不完备的，因此，教师要有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，使学生开阔视野，增长知识，充实和完善自己的认知结构，同时，深入实际生活，引进最新信息，到宽广天地里去吮吸，探究、发现、创造。四、研究性学习中存在的问题研究性学习为我们语文教学带来了生机与活力，但在研究过程中，我们感到还存在不少问题：一是教师理论素质不够，因此在平时教学中难免会出现不少盲目的举动，而教师的素质、能力的水平直接影响着研究性学习的效果，所以教师的理论素质还需要进一步地提高。二是研究性学习时，教师不必追求学生的答案和自己的答案一致，要提倡多元化的答案；不必追求学生非得研究出个重大结果，这不是在搞科研。我们主要是为了通过“研究”更好地全面地培养学生的语文素养，锻炼学生的综合能力。还要针对个别学生，提出个别的研究要求。五、小结总之，研究性学习是一项适合学生身心发展的学习方法，它意在培养学生的创新意识和能力，学生的学习兴趣也被提高，可见，研究性学习将来肯定可以被广泛的应用，所以教师应该鼓励学生进行研究性学习，同时教师自身也要掌握相