(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与山海经-(18).docx

七年级 下册 语文教案
第三单元
时间：2017/02/19 总第 课时 主备人：王艺改 审核人：高海霞
课
题
9.阿长与《山海经》
教
学
目
标
1、知识与技能：整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人？把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法？
2、过程与方法：自主、合作、探究；
3、情感态度与价值观：体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
重
点
难
点
1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。2、找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。

教学
模式
先学后教 当堂训练
教学
用具
教案、PPT、课本
课时
安排
2课时
教学过程：
第一课时

一、导入新课
同学们，在上学期我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》
二、了解作者、背景
1、作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家，思想家和革命家， 中国现代文学的奠基人。1918年5月他以“鲁迅” 这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《而已集》 《且介亭文集》等。
2、背景透视
本文节选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》：鲁迅散文集，收入1926年创作的回忆性散文10篇。这本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌。
《朝花夕拾》记人散文三篇：《藤野先生》记师恩， 《范爱农》记友情， 《阿长与〈山海经〉》记作者儿时的保姆。
3、山海经
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、 风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富
三、检查预习
 （一）注音：
    掳（  lu   ）去     震悚（  song   ）    惶（huang    ）急    疮（ chuang   ）疤 
    诘（  jie   ）问     惧惮（  dan   ）    霹雳{pi li } 
（二）解释下列词语：
惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。
四、文本探究
（一）、分析人物
1、文章围绕阿长写了哪些事？
   明确：一共写了八件事。 
 ①名字的由来
②常喜欢切切察察 
 ③限制我的行动 
 ④ 睡成“大”字 
 ⑤懂得许多规矩和麻烦的礼节 
 ⑥讲长毛攻城时护城 
⑦谋害我的隐鼠 
⑧为我买《山海经》
2、从这些事中可以看出阿长是一个什么样的人？
１．长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下
２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）
——长妈妈是一个粗俗。
３．长妈妈“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。
４．长妈妈“逼”着我吃福桔
——长妈妈迷信
５．长妈妈给我讲长毛的故事
——长妈妈是无知而又淳朴的。
６．长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。
（二）探究写法
1、文章写长妈妈的事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？

2、作者先写他“憎恶”“讨厌”阿长，但在结尾处却抒发了一种深深的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？这是什么写法？

五、课堂检测

第 二 教 时
一、复习导入。
二、整体感知：
作者详细叙述阿长为“我”买《山海经》，请复述出买书的起因、经过、结果。
起因：“我”曾在远房叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买又没有好机会。因此“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

 四．合作探究
1、阿长为什么也来问《山海经》？她懂得《山海经》吗？何以见得？
看见“我”对《山海经》如此的渴慕，就来向“我”询问，表现出对“我”的关爱。其实她根本不知道《山海经》，她把《山海经》说成了“三哼经”。
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心理？
“我”认为和她说了没用处，既然来问，只好跟她说了。说明我对从她那里得到《山海经》没抱希望。表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
3、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？表现出“我”怎样的心情？
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包……”说明“我”当时喜出望外，很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”对她产生了新的敬意。
4、为什么说“她确有伟大的神力”？
平时对阿长根本不抱希望，况且 阿长不识字，却居然给“我”弄来了 最想得到而又最难弄到的《山海经》，在小孩子的眼中似乎“有伟大的神力”。表现了“我”对长妈妈的敬佩与爱戴。
5、“这四本书，……是我最为心爱 的宝书”，为什么这么说？
这四本书虽然很粗拙，但却是由谁都想不到的阿长给我买来，当时确实给了“我”非常大的震动，让我产生新的敬意和感激。
6、最后两段：表达了作者怎样的思想感情？
感激、怀念、敬佩。
五、师生作结
六、布置作业：
六、课后反思

备课组长常规检查签字： 日期：2017/2/20

教务处常规检查：