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且行且改
河湾小学“活动单导学”教学改革月报
10月份以来，我校教育教学工作响应马坡学区教学改革指示精神，继续开展了轰轰烈烈的课堂教学改革活动，主要开展了教材解读和教学技能比赛两项活动，并取得了一定成效，现总结如下：
一、准确、深度地解读教材，把握教材的意图，把教材的价值最大化，是教师步入有效课堂的坚实的第一步。
教材解读是教学工作的重要组成部分，抓好教材解读，能有效地提高教师的整体教学能力，全面提高学校的教学水平。教师对教材地解读深度、准确度，制约着教学的有效性，我们利于每周的教师业务会组织全体教师认真学习了全日制小学语文和数学课程标准，并要求教师利于工作之余的时间认真解读各自所任课程，并将教材解读活动结合具体课例深入到了课堂教学，具体做法如下：
1.以学生的角度阅读教材
学生是学习的主体。教材，最终只有被学生所理解，才能真正体现其蕴含的数学价值。教师从自己的角度理解、把握教材以后，并不代表着解读教材的结束。毕竟，教师的主观理解是无法替代学生的理解的。因此，教师还应当转换角色，把自己当作学生，站在学生的角度再次阅读文本，解读文本，体验学生阅读文本过程中的困惑与感受。在这一基础上确定教学目标、安排学习材料、设计学习活动，才是适合学生的教学。
2.以整体的思想梳理教材
数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。知识的螺旋上升，是教材编排的一个重要原则。教材在呈现每个知识点时，作为教师，不能只盯住这个知识点。教师更应围绕着这个知识前思后想：学习这个内容前，学生已经知道了什么，有了什么可利用的经验和要避免的问题；学了这内容后，又为后面的什么知识点打下基础，需要为学生的后续学习延伸什么？只有以这样一种整体解读的思想来梳理教材，才能在教学中左右逢源，游刃有余，把更多的精力放到关注学生、促进学生课堂生成之上。
我们以《乘法分配律》一课为例，乘法分配律作为一个学生新学习的知识点，并不是孤立呈现的。在学习乘法之初，教材便渗透了这样的思想。而在学习竖式笔算乘法时的竖式的算理理解、表格法等更是乘法分配律的直接应用。只是，此时，还没有出现这一名称而已。乘法分配律的学习，便是在这样的背景下的水到渠成式的自然呈现。教学中，教师完全可以从学生的已有经验出发，引导学生自主探索，发现这一规律，进而灵活应用这一规律。
3.以动态的目光研读教材
教材是静态的文本，在静态的文字、图片等的背后，却蕴含着丰富的信息，需要教师去发掘。教师要以动态的目光来审视教材，读出静态文本后的内在逻辑联系，读出文本背后的故事，让教材活起来。有生命力的教材，才能造就富于活力的课堂！。
我们以三年级数学《估算》一课为例，老师对教材的呈现次序进行了合理地改变，并没有直接出示课本主题图，而是先让学生在课外完成数黄豆”实践活动。然后，在课堂上展示学生数黄豆的个性化的方法，交流各人的估算策略，为后面估算的活动，积累了丰富的数学经验。
4.以比较的方法优化教材
新课程的实施，带来的一大变化是教材的多样性和对教师自主开发教材的鼓励。课堂教学中，已经很少见到教师教教材，更多的是用教材教。但是，在用教材教的同时，并不意味着对教材的否定。教师必须在准确理解教材意图的基础上，对各教材、自主开发的材料进行比较，在比较的过程中理解教材、优化教材。
如《估算》一课，老师不仅解读人教版教材，而且对、西师版、苏教版等教材进行了比较、研读，从而更好的把握了本课的实质：即能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计，并体会对较大数的估计意义，且在解决具体问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。
二、课堂教学技能大赛活动，切实提高了教师掌控课堂的教学能力。
教师课堂教学技能大赛在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，于3月22日在河湾中小学取得圆满成功。当拾笔构思总结时，回顾我们经历的每个日子，下笔的刹那间才突然明白，繁忙给我们带来的是充实的生活，忙碌给我们留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的总结和思考。综观此次活动，现将本次活动的体会总结如下
1.自制教具、学具，把生活融入教学，让学生体味学习乐趣。把生活中的新鲜题材引入课堂，联系生活实际，创造性地使用教材，重组知识，让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。特别是数学教师能让学生发现数学就在自己身边，从而极大的激发学生求知的内驱力，提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力，达到了运用数学的目的。杨小霞老师课前制作了有关图案设计的生活教学挂图，课堂上让学生给班级设计标志，课后让学生设计校微，创造性使用教材，提升课堂教学高度。吴振娥老师课前制作了葡萄教学挂图，江学宏老师让学生课搜集有关毅力的名言，也以备课堂拓展，提高教材，突破教材。每位教师都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水平。
2.观念转变。老师的观念变了，角色也变了，教师是学生学习的引导者，促进者，教师在课堂上扮演的角色直接影响教师的教学行为，在这次活动中，教师注重指导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，建立一个宽容的课堂氛围，为学生潜能的发挥创造了宽松的环境。让学生尽情展示。在展示中让学生踊跃地汇报自己独特的见解，创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。
认真落实“活动单导学”模式课堂教学改革理念和精髓，给予学生自主空间，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。本次竞赛活动，所有老师都能在整个教学过程中，能够有意识地把学生放在主体的地位，教师主导地位。如吴昌龙的数学课采用了较成功的小组合作学习，让学生自主学习、自主讨论，学生乐于参与，兴趣很高，小组评价等。老师都能从学生的实际出发，给予学生充分自主学习的空间。
3.课堂教学中，师生互动、生生互动成为课堂活动的主旋律，真正体现了学生是学习的主人。课堂教学更加开放。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师能充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善。让学生尽情地想，大胆地说，认真地做，调动了学生的多种感官。
然而，课堂教学改革永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，虽然教材解读与课堂教学技能比赛活动取得了一定的成绩，但任然存在一定的问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提：
1．教师在课堂教学中强调形式比较多，强调方法比较多，但对教学内容的研究不够，也就是缺乏对教材的深入钻研。内容理解不透，即使形式再好，也不会有好的教学效果。所以，要继续强调教材内容的研究，继续加强对教材的解读。
2．教师应弄清课件、教学设计和课堂教学三者之间的关系，课件的设计要有助于解决教材的重难点，课堂教学要遵循教学设计。。
3．小组合作学习平台的构建有的老师表现出重形式，匆匆展开，草草收场的现象；有的教师则将小组合作学习演化成优等生展示自我的舞台了，因此，构建有效的小组合作学习成为一个亟待解决的问题。
总之，面对课堂教学改革，我们应该清楚地认识到教学有法，但无定法，贵在得法。没有最好，只有更好。总之，任何时候，都应当做到学无止境，学无界限，虚心请教。师生之间，要打破传统观念，才可以教学相长，不同科目之间，要互相取其精华，引经据典，做到触类旁通，才能使我们的课堂教学改革迈上一个新的台阶。