2说和做——记闻一多先生言行片段.docx

说和做记闻一多先生的言行片段教学实录授课者：广东省中山市东凤中学 李娜琴师：同学们，上课之前，老师给大家讲一个故事。话说在1930年时，有一位考生去考青岛国立大学，他的数学考了个鸭蛋，他的作文只写了三句诗：人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁就沉入了无底的苦海。按理说，这位考生肯定会名落孙山，但是有一位主考官，却从这三句诗中慧眼识才，一锤定音，破格录取了他。这位青年才俊果然在诗坛中崭露头角，成为了一位国际上具有影响力的诗人。而这位主考官就是闻一多先生，时任青岛国立大学文学院院长。而这位考生就是著名诗人臧克家先生。闻一多先生慷慨赴难后，臧克家带着对恩师的敬佩和赞美之情写作了多篇文章，今天我们来学习其中一篇有代表性的文章说和做记闻一多先生言行片段。这是一篇诗人学生赞颂老师的文章，语言非常精彩！这么精彩的文章，应该通过朗读来学习。要读出什么呢？（屏显）一起读一遍。生：读清一种结构，读懂一组形象，读得一种写法，读出一番感悟。师：好，同学们，下面我们来“读清一种结构”，自由朗读这篇课文。给大家提一个问题：“我发现本文有_段。”（屏显）在朗读的过程中，假如遇到一些不太懂的词，请看我们的屏幕，有一些疑难的词语解释。（屏显疑难字词）同学们，沸沸扬扬地读起来吧！师：好，同学们读的非常认真。来，回答我的问题：我发现本文有多少段。生1：20自然段。师：好，请坐。他找的是自然段，还有没有其他的答案？生2：我认为有3段。第1段到第7段，第8段到第12段，第13段到第20段。师：为什么？生2：1到7讲了他作为学者，8到12段讲了他作为革命家的，后面是讲了他的工作。师：好，请坐！还有同学有其他意见。生3：我认为8到19作为第二段。师：请问你为什么把20作为一个段落？生3：20自然段是总结。师：总结全文。还有没有不同意见。生4：我认为19和20分为一个段。师：为什么？生4：19和20是总结全文。师：分析准确！同学们，我们一起来将19和20自然段读一读，体会一下这两段是怎么样收束全文。（生齐读。）师：好，这是总结段，那还有什么关键的段落吗？生5：第7段是承上。师：承接上文。很好，还有没有？生5：第8段是启下。师：总领下文。我们把第7、8段叫做过渡段。它有什么作用？生：承上启下。师：我们一起来朗读一遍，体会一下过渡段的承上启下的作用。，（生齐读。）师：举一反三。还有没有其它的关键段落？生6：总领全文，前面两段“人家说了再做，我是做了再说，人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”师：准确！一起来读一读，看看这两句是怎么总领下文。（生齐读。）师：好，同学们，我们一起来看看这篇文章的结构。1、2段是总领全文，7、8自然段成为一个过渡，19、20自然段总结全文。同学们，看，这篇文章，前有总领，中有过渡，结尾有总结。这种行文的特点非常严谨。这种行文结构值得我们学习。下面我们来“读懂一组形象”。通过学习，我们知道这篇文章写的是闻一多先生的两种形象，是哪两种形象？生：学者，革命家。师：我请同学说一下，什么是学者？生7：读书的知识分子。师：你们是不是学者？生：是。师：那我是不是学者？生：是。师：噢感谢你们对我这么高的评价。很可惜的是，你我都不是学者。（生笑）来一起看一下什么是学者？齐读一遍。生：在系统的、专门的学问有一定成就的人。（屏显）师：那我想问了，闻一多先生有一定成就吗？请从文中找出答案，划起来。你来。生8：第四段“几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果”。还有第6自然段“十年艰辛，一部校补赫然而出”。师：他找到了两个地方，还有吗？生9：“他又向“古典新义”迈进了。”师：你看，闻一多先生在学术方面的成就啊，郭沫若先生曾经用一句话来评价，说他“前无古人，后无来者。”但是请看他取得这么多成就，闻一多先生说没说？生：没有。师：好，请同学们在每一句后面加上一句：但先生什么也不说！最后一句改为“但先生还是什么也不说！”好，我们一起来读一下。生：几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果，但先生什么也不说！十年艰辛，一部“校补”赫然而出。但先生什么也不说！他又向“古典新义”迈进了。但先生还是什么都不说！师：注意一下重音，最后一句话。生：“但先生还是什么也不说”。（学生把重音放在“还是”两个字）师：同学们读得掷地有声！一起来看一下。先生的成就很多，臧克家选取了先生写3本书的经过。先生取得这么丰硕的成果，靠的是一个字，同学们告诉我，是什么字？ 生：做！师：对，靠的一个字就是“做”。天下事仰而奇之永能成，俯而就之才能成功！你看见了一位怎样的学者？请结合词语或句子进行分析。“我看到一位_的学者。”（屏显）生10：我看到一位持之以恒的学者。“十年艰辛，一部校补赫然而出。”师：十年艰辛，持之以恒。生11：我看到一位不拘小节的学者。“杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此的。”师：闻一多先生不拘小节的形象跃然纸上。生12：我看到一位一丝不苟的学者。“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”师：这是用了什么修辞手法？生12：比喻修辞手法，表现了闻一多先生治学严谨。师：好，同学们，我们看一下，闻一多先生为什么要这么辛苦地去钻研古典文学？生13：他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。师：也就是说此时的国家在先生的眼中是一个怎样的人？生：病人！师：先生要做什么？生：开药方，救他。师：用什么救？生：用文化！师：用文化药方来医治多病的国家，4个字概括，是什么？生：文化救国！师：文化救国其实并不陌生，我们会想到另外一个伟大的名字，谁啊？生：鲁迅。师：可当偌大一个中国连一张安静的书桌都摆不下的时候，“文化救国”就显得那么无力，那么无奈。因此，先生毅然挺身带吴钩，收取关山五十州。放下纸笔，走出书斋，成为了一名生：革命家。师：什么是革命家？生14：为革命洒热血，抛头颅。师：你的理解呢？生15：为人民争取独立和民主。师：好，我给同学们一个概念。来，一起读。生：具有摧毁腐朽的社会制度，建立新的社会制度的思想并从事这项工作的。（屏显）师：请问，先生有没有从事这项工作的？找一找。生16：15自然段，“在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！”师：读得真好！继续。生17：第十三，十四自然段可以看出“这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！”表现了他的爱国和为人民争取民主。师：概括一下他做了一件什么事情？生17：他起稿的一张政治传单。师：很好，还有吗？生18：第18自然段。他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。师：能不能仿照格式，他做了一件什么事情？生18：游行示威。生19：献身民主事业。师：这一句话讲了献身民主事业了吗？生：没有。师：怎样概括第三件事？生20：走到人民队伍的前头。生21：引领大众游行示威。师：好的，我们可以这样概括：参加游行示威。看一看，作为革命家的闻一多先生和作为学者的闻一多先生是大有不同的。作为学者的闻一多先生是“做了也不一定说”，但是作为革命家的他呢？生22：说了就做。师：言行完全一致。好，同学们，我们一起连读一下。我们配合一下。（师生配合读）师：“先生是这样做的。”生：起稿政治传单师：先生是这样说的。生：大骂特务。师：先生是这样做的。生：参加游行示威。师：从先生所做的，请问你看到一个怎样的革命家？有什么感触？生23：我看到一位大义凛然的革命家。师：哪里？生23：在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！师：嗯，读的有感情，慷慨激昂。还有吗？生24：我看到了一位视死如归的革命家。“他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”师：你来评价一下，她读的怎样？生25：读的还可以，就是声音不太大，有点小，感情还不够到位。师：那你来指定一位同学试读一下这一段。生26：他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。师：来，给点掌声。确实不错，很有激情。还有没有？生27：第12段。“他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。”可以看出他是一个表里如一，言行一致的革命家。师：真准确！同学们，一组形象分析完了，简单地总结下，作为学者，先生追求和传播的是知识文化；作为革命家，先生追求和争取的是民主自由。需要文化救国，他可以耗尽青春；需要革命救国，他可以直面淋滴的鲜血。说，就发出时代的最强音；做，就永远走在时代的前列！这就叫？生：口的巨人，行的高标！ 师：同学们的声音响彻云霄！下面我们一起来读得一种写法。作者是一位诗人，所以他是用诗的语言在写这篇散文。文中有很多四字短语，我们一起来读一读，开始（屏显）（生齐读，读得大声、整齐、吐字清楚）师：这些四字短语读起来给人什么感觉？生：短促有力、有节奏感师：这些对偶句读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。运用了很多对偶句，一起读一读。生：人家说了再做，我做了再说。目不窥园，足不下楼，不动不响，无声无闻，动人心，鼓壮志。气冲斗牛，声震天地。他，是口的巨人。他，是行的高标。师：下面，让我们运用所学的语言，再通过想象与还原，让闻一多先生的形象鲜活起来。请根据老师出示的情境，二选一。发挥合理想象，还原一次闻一多先生作研究或演讲时的情景。请拿出你们的本子，给大家7分钟的时间。（生独立思考，写作。）师：好，差不多了，同学们，下面我们一起来欣赏同学的作品。首先欣赏的是：张权宝同学。请你朗读一遍你自己的作品。生29：他走到游行示威的队伍前面，只见他昂首挺胸，激情澎湃，不惧危险。高声呼喊，反对独裁，我要民主！他气冲斗牛，声震天地。师：写的很好，想象力很丰富，运用了不少文中的四字词语。符合我们的写作要求，有进步。来，来再看一份。这敏仪同学的，敏仪，你来。 生30：夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他挺直腰背，手紧握着笔。光漂白了四壁，他的汗珠不禁从额头地下，他顾不得去擦拭，笔尖飞舞着，一行行密密麻麻的子，有如蚂蚁排衙。他仰之弥高，钻之弥坚，眼神中透露出坚定。师：很好，同学们，你们有没有发现，她抓住了一个很好的细节：汗珠。文字很有表现力。再来看一个同学。生31：夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他全神贯注地伏在桌上，不动不响。房间里的光把闻先生高大的背影照映在花白的墙上。他，头发凌乱，汗早一湿透了他的衬衫，他也无暇及此。汗珠时不时低落在纸上和桌上。他是那么的刻苦，一丝不苟。师： 这位同学写的很有画面感，“房间里的光，头发凌乱”这里也运用到了不少文中的四字词语：不动不响，一丝不苟。让我们给点掌声，感谢几位同学精彩的作品分享。师：通过你们的文字，我似乎感觉到作为学者（革命家）的闻一多先生的形象就在眼前了。最后，我们来读出一番感悟。闻一多先生身上有很多品质值得我们学习的品质。请你们以这样的开头说几句自己的心里话。（屏显：先生，您的言行感染了我，我也要_。）师：谁来说说？生32：先生，您的言行感染了我，我也要像你一样。在学习上要有钻研的精神，在以后的工作上要有锲而不舍的精神。师：支持你！生33：先生，您的言行感染了我，我也要像你一样，做了再说，做一个言行一致的人。师：相信你一定能做到。生34：先生，您的言行感染了我，我也要大无畏，治学严谨，一丝不苟。师：小小年纪，就有如此大的志向，此时老师对你真有仰望泰山肃然起敬之感。同学们，那种刀光剑影、你死我活的岁月确实离我们远去了，但是竞争并没有休止。今天，更多的是科技和文化的竞争，这就需要我们每一位中国人不断努力。在此，衷心祝愿你我能早日拥有如先生一样的诗人气质、学者风度、革命家风范！课后请同学们完成群文阅读作业：鲁彥活在人类心中、白岩松人格是最高的学位。这节课就上到这里，下课！同学们再见！生：老师再见！