活动1两位数乘两位数估算[1].doc

两位数乘两位数乘法的估算信息呈现在我们的教学中，学生在接受信息中视觉和听觉是主渠道。而作为形、声、色的有机结合体多媒体技术，正是通过画面的展示、音乐的渲染，强化了学生的视、听觉的刺激。利用，可运用现代媒体进行教学时，应根据数学学科特点，由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象，循序渐进。义务教育的基本任务，是提高整个民族的素质。因此，教育必须面向全体，转变观念，承认学生的个别差异。这节课创设情境，采用多种教学媒体，激励成功，充分调动每一个学生学习的积极性和主动性，以提高整体教学效果。无论什么教学手段和方法的选用，都考虑实际效果，不能一味地去追求“先进”或形式“多样化”，不能为电教而教，为多媒体而多媒体，什么媒体效果最好，就用什么媒体。CAI课件的研制，考虑发挥人机交互的功能，使学生在课堂教学中参与性强、参与面广，使用时能方便地纠错和反馈，充分发挥现代教学媒体优化组合特有的优势。多媒体优化组合辅助数学课堂教学，媒体与软件穿插安排，要紧凑合理储量大，比传统教学能节省时间，能使学生尽快地理解掌握重、难点知识，有效地提高学习效率。教学媒体的优化组合可以发射多种合谐的信息，促使学生多种感官同时参与，从而优化感知渠道，使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化。所以，现代教学媒体作为一种全新的教学手段运用于课堂教学，定能提高教学效果。教学媒体的运用，特别是多媒体技术的应用，它不仅能改变传统的教学模式、教学方法，而且能促进教学观念、教学思想的转变。通过人机交互、信息共享，不仅可以扩展教师和学生的视野，培养学生创造性思维，还可以提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力。更重要的是多媒体技术的应用，将使学生和教师在全方位地接触和应用多媒体技术的过程中增强学生终生学习的能力，从而提高对现代社会的适应能力。通过信息呈现学生很快就发现了两位数乘两位数“两个因数都估近似数”的估算方法，理解算理，也就是让学生自主优化策略，自主迁移方法，做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，在数学上得到不同的提高。让学生自主构建模型，只要便于口算就行了。不仅让学生掌握其估算方法，更重要的是培养学生估算的意识和体会到估算在生活中的应用价值，因此在课后练习的信息呈现设计中，让学生自主应用，运用估算解决简单的实际问题，在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步提高估算能力。本节课调动了学生的生活经验，自然建构了数学模型，体验数学就在我们身边，生活中处处有数学，体现了做数学的思想。让学生在解决问题中，去体会估算的必要性。相信，只要坚持加强估算的意识和能力,在这一知识点上一定会有不同程度的提高。