数学课堂中的“先学后教”的探索.doc

数学课堂中的“先学后教、以学定教”
——《比的认识》探索
罗城镇中心小学 朱容
　 先学后教是对传统课堂先教后学的一个历史性的改革和突破。它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难矛盾得以提前暴露展现，教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性，能动性，对最大限度的提高学生课堂效率和学习能力是最有效的。提高学生认知能力、快乐学习的最好教学方法是让学生提问，解决问题不能只靠传授知识，要鼓励学生行动，要把学生看成是重要教育资源，要激发调动这一资源，当我们把任务教给学生的时候，就是对他们的最大信任，这本身就会给学生带来成就感和开拓感，他们会在一种充分自由状态下，通过他们自己的思维去有意识地安排，把资源发挥利用得最合理。先学后教的方法恰好提供了这一个可能。如果教学中遇到什么问题的话，不能只说这种方式本身有什么不好，而是要我们去想如何改进、反思自身有哪些地方没有做好。
　　一、“先学后教、以学定教”对老师的要求
　　老师是教学中的重要角色，在教学过程中起着重要作用，“先学后教、以学定教”要求老师：1.树立学生意识,树立学生意识，即以学生为主体，尊重学生，在对学生的教育中采取人性化的方式和策略，把学生作为工作的起点、中心。
2.坚守价值信念,教师要适应学生，但是适应只是一种立场并不是目的。适应不是迁就，只是为了促进学生的发展。教师作为一个领航者，必须体现价值引领，帮助学生实现自我超越。 3.善于周边促进,周边促进即教师要主动站在学生的周边，接受并走进学生的现状，设身处地地从学生的立场表达价值要求，让学生在不知不觉、自然而然中发生积极变化，实现自我超越。这是统一“学生意识”和“价值信念”的策略。
　　二、“先学后教、以学定教”在课堂中的运用
“先学后教、以学定教”给教师指明了科学的教学方式，给学生提供了良好的学习模式，在数学课的教育教学中，“先学后教、以学定教”给老师和学生都带来了很大的收获，使学习课堂变得轻松活跃。
1、让学生自学《比的认识》，看清老师布置的自学要求，边看边回答要求。自学要求：（1）、我们学的比和以前的比多、比少有什么不同？（2）、比的意义， （3）、比各部分的名称？（4）、怎样求比值？（5）、比与除法、分数的关系，你能用字母表示吗？（6）、比的后项为什么不能为0？
2、自学时同方讨论解答。
3、师生共同完成自学要求。
4、学生还有什么疑问。
5、小结，你有什么收获？
三、感悟
　　1.这部分知识比较简单，但是在使用“先学后教、以学定教”这种方法时，学生对比的认识掌握的比较好，闪光的地方是学生能够用字母表示出比、除法和分数的关系，并能够初步说出他们的联系和区别。因此，在进行教学设计的过程中，不仅要考虑学生整体的实际情况，还要考虑到学生个体的差异性和学生学习起点的不一致性，针对其中的差异因材施教，不落下一个学生，也许这就是“先学后教、以学定教”的最高境界吧。
　　2.不足之处是没有给他们充裕的时间，我害怕完不成教学任务，所以，有部分学生没有充分发挥主体作用。
　　在教学过程中，让他们利用自己的方法来想问题、解决问题，培养他们的动脑能力。我深深地体会到数学教学中，采用“先学后教、以学定教”，给学生越多的学习自主权，他们的学习兴趣就会越浓，热情就会越高，学习的潜能也就越能够得到充分的发挥。作为教师应积极为学生搭建尝试的平台，让他们获得展示自己的机会，得到更多的经历和体验，使他们的知识水平获得提升的同时，性格也得到良好的塑造。“先学后教、以学定教”使课堂焕发了生命的活力。实践证明，“以学定教、先学后教”可以帮助老师达到很好的教学效果。