(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》教学设计-(6).docx

孙权劝学的教学设计时间2017.3.16地点学校录播室班级七年五班课型新授课教学方法朗读法、圈点勾画法、合作交流法教者邵学宇课题孙权劝学课时一课时版本部编义务教育教科书七年级下册学习目标1、借助注释和工具书，理解课文大意。2、分析人物对话，把握人物的性格特点。3、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓词的含义。4、通过学习，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。教学重点1、借助注释和工具书，理解课文大意。2、分析人物对话，把握人物的性格特点。3、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓词的含义。教学难点1、分析人物对话，把握人物的性格特点。2、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓词的含义。教学过程流程师生活动设计意图创设情境走进课文导课：同学们，人的一生总是在不断的学习中前进，而书本就是我们学习最好的朋友，你能说出一些关于读书益处的成语或者俗语来么？学生思考、自由发言通过对“读书有益人生”成语或者俗语的回忆，创设课文主题情景，引入课文的学习，同时培养学生即时调动现有知识的能力流程师生活动设计意图认定目标出示课件学生齐读明确本课的学习任务初读课文正音断句1、师范读，生听读，注意正音断句。2、生试读，生评议，师随机纠正。竟读课文、自主强化。3、能力提升：读无句读课文，要读音准确，断句正确。（投影无句读课文）引领示范。训练学生断句停顿的能力，让学生理解课文的内容和意蕴。再读课文疏通文意1、交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语）2、借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）检查学生的预习效果，积累必要的文化文学常识，提高学生的语文素养。积累文言语词，理解课文。 研读课文质疑解惑1、思考：题目告诉我们的是一个关于劝学的故事，就题目而言，你有什么发现和疑问呢？2、自学过程中，有没有小组内解决不了的问题？（预设问题：1、解释“当涂、辞、但、及、更、何、遂”。2、体会下列语气词：邪、耳、乎。3、理解下列称谓语：卿、孤、大兄。4、根据人物对话，你能知道文中人物的性格特点吗?）学生对文中疑难提问，学生自答教师引导。以学生自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题，教师可就重点词句之理解发问，避免疏漏，强化理解。流程师生活动设计意图 拓展延伸 感悟升华学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习孙权劝学是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？ 这一环节既是照应，同时又是加深和强化，使学生对学习的重要性有更深刻的认识，让他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。抓住时机鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，做到教是为了不教。评议总结 积累巩固大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享？教师可根据学生的话给予适当肯定和总结，并升华为读书教育。布置作业1搜集与学习有关的名言、故事。2. 学完本课，你肯定有所感悟，联系生活，写一篇300字左右的读后感。3.背诵课文。巩固提升，强化理解。板书设计 孙 权 劝 学 学 劝 就 赞 孙权 吕蒙 鲁肃（善 劝） （好 学） （敬才）课后 反思