资源描述
《孙权劝学》的教学设计
时间
2017.3.16
地点
学校录播室
班级
七年五班
课型
新授课
教学方法
朗读法、圈点勾画法、合作交流法
教者
邵学宇
课题
《孙权劝学》
课时
一课时
版本
部编义务教育教科书七年级下册
学
习
目
标
1、借助注释和工具书，理解课文大意。
2、分析人物对话，把握人物的性格特点。
3、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓词的含义。
4、通过学习，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。
教学
重点
1、借助注释和工具书，理解课文大意。
2、分析人物对话，把握人物的性格特点。
3、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓词的含义。
教学难点
1、分析人物对话，把握人物的性格特点。
2、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓词的含义。
教学过程
流程
师生活动
设计意图
创设情境
走进课文
导课：同学们，人的一生总是在不断的学习中前进，而书本就是我们学习最好的朋友，你能说出一些关于读书益处的成语或者俗语来么？
学生思考、自由发言
通过对“读书有益人生”成语或者俗语的回忆，创设课文主题情景，引入课文的学习，同时培养学生即时调动现有知识的能力
流程
师生活动
设计意图
认定目标
出示课件
学生齐读
明确本课的学习任务
初读课文
正音断句
1、师范读，生听读，注意正音断句。
2、生试读，生评议，师随机纠正。竟读课文、自主强化。
3、能力提升：读无句读课文，要读音准确，断句正确。（投影无句读课文）
引领示范。
训练学生断句停顿的能力，让学生理解课文的内容和意蕴。
再读课文
疏通文意
1、交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语）
2、借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）
检查学生的预习效果，积累必要的文化文学常识，提高学生的语文素养。
积累文言语词，理解课文。
研读课文
质疑解惑
1、思考：题目告诉我们的是一个关于劝学的故事，就题目而言，你有什么发现和疑问呢？
2、自学过程中，有没有小组内解决不了的问题？（预设问题：1、解释“当涂、辞、但、及、更、何、遂”。2、体会下列语气词：邪、耳、乎。3、理解下列称谓语：卿、孤、大兄。4、根据人物对话，你能知道文中人物的性格特点吗?）
学生对文中疑难提问，学生自答教师引导。以学生自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题，教师可就重点词句之理解发问，避免疏漏，强化理解。
流程
师生活动
设计意图
拓展延伸
感悟升华
学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？
这一环节既是照应，同时又是加深和强化，使学生对学习的重要性有更深刻的认识，让他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。 抓住时机鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，做到教是为了不教。
评议总结 积累巩固
大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享？
教师可根据学生的话给予适当肯定和总结，并升华为读书教育。
布置作业
1．搜集与学习有关的名言、故事。
2. 学完本课，你肯定有所感悟，联系生活，写一篇300字左右的读后感。
3.背诵课文。
巩固提升，强化理解。
板
书
设
计
孙 权 劝 学
学
劝 就 赞
孙权 吕蒙 鲁肃
（善 劝） （好 学） （敬才）
课后 反思
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