小学科学课增强实验实效性的探究.doc

小学科学课增强实验实效性的探究关键词： 课前准备 组织与探讨 课外延伸摘要：怎样有效地组织好学生进行实验活动，笔者以为可以从以下几方面去考虑：一、实验活动的前提之一 充分的课前准备；二、实验活动的重心实验活动的组织与开展；三、实验活动的延伸课外自主实验。 科学活动的本质在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素质，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础， 探究活动的重心实验的有效开展。怎样有效地组织好学生进行实验活动，笔者以为可以从以下几方面去考虑：一、实验活动的前提之一 充分的课前准备 。 1、做好课堂前测，充分了解学生的学习基础。科学探究的主体是学生，教师应该成为学生探究过程顺利进行的脚手架。这种角色的定位，要求教师应该对学生的探究能力及前知识水平有相当准确的把握。教师已经不能仅凭先前的教学经验来进行教学设计，而应充分考虑学生的具体情况进行设计。在实验探究中，准确把握学生的学习基础，才能使实验探究更为有价值。2、教师与学生共同准备必须的材料，保证实验的正常开展。科学课离不开实验，而实验材料严重缺乏让科学老师为难，没有材料来上科学课是非常尴尬可笑的。无法开展探究实验，无法完成教学目标。因此要顺利完成教学目标，需要老师和学生共同准备材料。特别要利用好学生这个资源来准备材料。然而准备材料的过程本身就是科学探究的重要组成部分。因此教师必须培养学生准备材料的良好习惯。发挥小组力量，建立材料准备常规机制。上课前几天，就将所需材料清单交给科代表，科代表再将任务向组长下达，组长负责在组员中落实。但对于特殊要求的材料老师最好准备一套材料样本，让各组依照准备。例如我上三年级蚕的生长变化一课时，我先提前为学生准备了一个放大镜、一块直尺、一架天平、一个纸盒。提前布置下去。上课时学生基本准备齐全。让学生准备材料也不能随意。必须站在学生的角度考虑，布置的材料学生能否完成，完不成的应事先考虑替代品。有些材料还应提示学生到哪儿找，有些需要家长帮助解决。3、精心设计实验方案，确保实验的有序性。精心设计好实验方案是顺利进行科学实验的保证。在科学探究实验活动中，我们经常看到有些学生不按规定操作，导致实验现象出不来。分析其原因，主要是实验前教师没有把实验的方案设计好或者是设计得不够合理造成的。二、实验活动的重心实验活动的组织与开展.1、加强实验目的性的认识，提高实验探究针对性。教师必须先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。根据学生心理特点在做在实验前，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么情况，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。使学生懂得做科学实验很有趣,但却是一件非常严肃的事，来不得半点马虎，我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。2、提供充足的探究时间, 保证有效科学探究。有效实验探究活动不仅是学生动手操作上的探究活动，还应包括思维上的探究活动。一堂课只有40分钟,教师要引导学生做很多事情，如计划制定、小组讨论、动手实践、汇报交流等，经常会出现时间不够的情况。所以教师要有所侧重，不能为活动而活动。在安排学生探究活动环节上，必须留有足够的时间，不仅能力强的学生要有时间探究，相对探究能力较弱的学生，也要有足够的时间进行活动。3、加强实验的组织和引导，确保实验过程的有效性。在实验之初，一定让学生明确实验解决什么问题？假设会怎样？实验步骤有哪些？实验时注意些什么？实验要控制那些变量？让学生明确了这些问题后再开始做，这样才能避免毫无目的的活动。例如植物的叶一课，有的教师感到叶是我们生活中常见的，就让学生观察，结果学生得出探究成果很有限，有的学生干脆无目的玩了一节课，收效甚微。教师与学生共同设计好实验步骤，是为学生建造了探究平台，使学生依次登上平台的阶梯。教师要根据实验的难易做到收放自如。三、实验活动的延伸课外自主实验新课程提倡开放的教学，教学不再局限于教室这一空间。科学课的许多课题都希望我们带领学生走出教室深入大自然。如植物新生命的开始就需要把学生带到校园操场，让学生去观察去发现。再如寻访小动物一课，也需要让学生在野外去观察。总之这样的课题较多。加强学生课外自主实验与探究是课堂教学的有益补充，不但能提高学生的自主探索能力，同时还能培养学生对科学的深厚兴趣。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实验教学作为科学教学中的一个重要组成部分，有效地提高了学生科学素养和各方面能力。实验教学的开展，需要教师、学生长期的共同努力。怎样发挥实验探究有效性，也有待于不断的探索和完善中，只有学生的实验能力提高了，科学课的知识性、趣味性、实践性才能得到更好地得到体现。