课题3 水的净化 教学设计.doc

课题3 水的净化 教学设计

课 题
水的净化
授 课 人
肖明国
学 校
巧家县东坪中学

教学目标

知识与技能
1.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别；
2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；
3．会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。
过程与方法
通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。
情感态度
与价值观
感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。
重 点
自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。
难 点
硬水的蒸馏。
教学方法
实验探究式、讨论法。
仪器、药品
铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、剪刀、酒精灯、火柴、石棉网、导气管、试管、锥形瓶、胶塞、简易水过滤器、明矾、河水、水、多媒体等。
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
展示自然界中的清澈的水和污水实物图，自然界的水是纯净物吗？
观察并说出纯水与自然界的水的区别。
从身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。

讲解：自然界中天然水含有许多不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。
设问：我们每天喝的水从哪里来？
这节课我们一起做自来水厂的工作人员，把它净化成自来水！

回答。
从生活走向化学。

为学生提供从身边事物中学习化学知识的意境。
板书：一、净化水的方法
请把你们各组的工作过程记录下来。

养成实验记录的习惯，培养团结合作的精神。

设疑：想把河水净化，需经过哪些处理？实际净化前先加絮凝剂，为什么？

板书：净化水的方法――沉淀

思考、回答。
实验1：向两个盛有河水的烧杯中加入明矾，和另一杯河水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。

培养用实验解决问题的学习方式，培养表达能力。
指导并检查学生设计的实验装置；
展示过滤操作示意图。
实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？
板书：过滤（一贴二低三靠）
实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作。
根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项。

通过实验创设问题情景，培养分析问题、解决问题的能力。
可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
思考、讨论
使化学和生活紧密联系。

设疑：比较未经处理的天然水和经过不同程度处理的水，有什么不同？
小结：沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？

概括
讨论、小结。

培养比较分析能力和概括能力。
培养发散思维的能力。
多媒体展示活性炭净水器示意图；
介绍活性炭的吸附作用。
设疑：用活性炭进行过滤有什么优点？
板书：吸附（除杂质、除异味、除色）
实验3：各组动手自制简易水过滤器；
各组展示过滤器并互相评价。
学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验用到化学学习上。
设问：现在我们得到的是自来水吗？缺少什么操作？
用简易水过滤器得到的天然水，没有消毒。

板书：消毒
设疑：常用于水的消毒方法有哪些？
下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图！
多媒体展示：自来水厂的净水过程。

讨论回答。

观看并思考。

为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索；使学生感受身边的化学。
设问：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？
解释：这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，这样的水叫硬水，在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。
什么样的水叫软水？
板书：二、硬水和软水

回答。

阅读教材并回答。

引出硬水和软水的概念。
鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情。
设问：如何检验硬水和软水？

设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？
实验4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。
阅读教材并回答。

教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。
设问：怎样使硬水软化？
讲解：1．加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子；
2．加热煮沸。
思考。
培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责任感。
板书：三、蒸馏水的制取
设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的？
设疑：能利用桌上的仪器组装一套制取蒸馏水的装置吗？
实验5：
通过迁移水壶盖上的蒸馏水的得到过程，讨论设计组装仪器。各组展示设计的蒸馏装置。

进行学习方法的渗透，培养学生的实验能力。
选出其中一组较好的装置进行实验。介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。
设问：制取蒸馏水的过程发生了什么变化？
观察蒸馏水的制取实验。
回答。

增强学生的荣誉感，激发学生的求知欲望，鼓励学生进行科学实验。
指导学生对本节课进行小结和评价。

小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自我评价和小组互评。
促使学生取长补短，学会反思和自我评价。
小结：水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化；通过了解自来水制取过程，渗透保护水资源和节约用水的思想。
交流总结本节课所学知识，提出尚存疑问，相互解答。
渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课的内容，进行保护水资源和节约用水的教育。
设疑：是不是饮用越纯的水就越好？
课后作业：
收集一些资料，从卫生、健康角度对如何正确选择饮用水（自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水……）提出自己的看法。
思考

查阅资料概括总结。

把学习延伸到课下。
【板书设计】

分子和原子》教学设计

课 题
水的净化
授 课 人
肖明国
学 校
巧家县东坪中学

教学目标

知识与技能
1．认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2．通过实验探究活动，认识分子的特点。
3．能用微粒的观点解释日常生活中的一些现象。
过程与方法
通过对实验现象的分析推理，提高学生想象能力和抽象思维能力。
情感态度
与价值观
通过对分子特点的学习，培养学生从微粒的观点解释一些常见现象的方法。
重 点

难 点

教学方法
实验探究式、讨论法。
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
【导入】
将一块儿喷有香水的手绢在教室里抖一抖，提出问题：为什么同学们的鼻子没有碰到手绢，却能闻到气味？
【引导】
物质都是由一些微小观的粒子构成的：分子和原子等。
给出图片

学生思考，然后按自己的想法作出解释。

学生倾听、观看图片并体会。

创设真实情景，活跃课堂气氛，激发学生学习的欲望。

通过看图片，形象直观的让学生接触微了解观世界。

活动一 播放视频材料。
【引导】
分子的特点 分子很小：分子的质量小，体积小。

【点拨】
分子很小，肉眼看不到，放大镜也看不到，要用精密的电子显微镜才能观察到。
活动二
演示实验：
①介绍酚酞和氨水，先取少量酚酞滴入于水中，再向酚酞中滴加氨水。
②如图所示实验，小白花（即棉花团）上滴加酚酞，小烧杯中盛放氨水。
【提问】为什么小白花变红了？
【点拨】分子的特点：分子在不停的运动。
【过渡】温度不同，分子的运动有什么变化？
演示实验：将品红同时放入一杯冷水和一杯热水中
【点拨】 
温度越高，分子运动越快
活动三
【提问】：50加50一定等于100吗？
给学生提供实验药品和仪器
指导学生进行实验
【点拨】
分子的特点：分子之间有间隔
拓展：
不同状态的物质之间的分子间隔一样吗？
你认为空气和水哪个更易被压缩？
【点拨】一般来说，物质的分子间隔由大到小：气态>液态>固态
让学生用分子观点来解释生活中的一些现象
【提问】从分子的角度看，水的蒸发与过氧化氢制氧气两种变化有什么不同？
【点拨】播放动画
【总结】
1.用分子观点解释物理变化和化学变化
2.分子的定义
3.用分子观点解释纯净物和混合物
观看视频
谈谈感受
填写学案

学生倾听领会
同学们观察实验现象

观察并记录现象，作出思考
小组讨论然后发言，各抒己见
将学案填完整

观察实验
记录现象
填写学案
学生先作出猜测

学生小组实验：
50mL水和50mL酒精混合
对实验现象进行小组交流讨论，然后发言解释现象
用注射器分别压缩一定体积的空气和水。
组内交流
展示交流
抢答

学生思考
回答
直观的理会
学生从微观的角度进行分析，各抒己见，

用数据更形象直观的让学生体会分子很小。
锻炼学生的语言表达能力。

深切感受分子很小

让学生知道酚酞与水接触不变色，酚酞与氨水接触能变色

培养学生观察与分析实验的能力

开始酚酞与氨水没有接触，但是放置一会儿却变红色，学生会很有兴致，思维会一下子活跃起来。

通过对比试验，让学生归纳总结出温度与分子运动快慢的关系，培养学生归纳总结的能力。
通过自己动手实验，学生会有真实的感受，提高学生分析现想的能力、抽象思维的能力，通过小组内交流及小组间的交流，提高了其语言表达能力及合作意识。

让学生学以致用，增强自信心。

培养学生分析、比较、解决新问题的能力。

课堂小结：
【提问】：你这节课学到了什么？
知识检测
教师点拨疑点并评价完成情况
作业：练习册《分子和原子》第一课时

学生进行课堂小结。
独立完成，然后小组内相互订正答案，讨论不一致的答案。
各组统一答案，解决疑难问题。

培养学生的归纳总结能力。

检测学生

课题1 原子的构成 教学设计
课题
原子的构成
课时
1
课型
新授课
教学目标
1. 知识与技能
1）了解原子是由质子、中子和电子构成的。
2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
2. 过程与方法
1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。
3. 情感态度和价值观
1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的等辨证唯物主义观点教育。
2）了解相对原子质量，了解为相对原子质量测定做出卓越贡献的张青莲教授事迹，增强学生的爱国主义情感。
重点
原子的构成
难点
原子和相对原子质量概念的形成。
教学方法
以创设情境活动为核心的活动元教学
仪器
药品
电教资源：水分子分解的flash动画；我国首颗原子弹爆炸的图片
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
同学们，在第三单元的学习中我们知道了分子、原子都是构成物质的微观粒子。
（动画演示）水分子的分解动画（回顾讨论）。在理解了分子和原子概念的基础上，你能说出化学变化的实质是什么吗？
（过渡启发）在化学反应里分子可以为原子，原子在化学反应里不能再分。用其他方法能不能再分呢？
认真听题；思考并回答。

由回忆旧知识引入课题，不仅巩固了旧知识，又体现循序渐进的认知规律。

创设情景
（图片展示）这是原子弹爆炸时的蘑菇云的图片。1964年10月16日下午3时，在我国西部地区新疆罗布泊上空，一个的巨大火球和蘑菇云升上了戈壁荒漠，中国第一颗原子弹爆炸成功了，为什么原子弹有那么大的威力呢？
(讲述)1897年，在英国科学家汤姆生发现电子以后，人们开始揭示了原子内部的秘密。

交流资料后发言。

认真聆听老师讲解。
课前由学生收集资料，课上组织学生展示讨论，学生看到自己的“作品”投影出来，很兴奋，学习的积极性高涨，调动了学生在课堂
上学习的积极性。
导入新课
这节课我们就学习原子的构成。
(屏幕演示)原子的构成的动画。
(讲解)根据刚才的动画演示，我们可以看到原子分为原子核和核外电子(指导阅读)P70页第一段，想像一下原子和原子核的大小，并谈一谈自己的感受。
（学生发言）原子很小，看不见，摸不着；我的手上有无数个原子；原子核更小，在原子里，原子核外的空间很大；电子绕核做高速运动……
自主学习，真正让学生成为课堂的主人。
投影展示、评判讨论
(教师引导)原子核很小，科学家经过研究证明原子核还可再分，在动画中已经显示出来，大家仔细观察原子核的构成。
(屏幕演示)重放动画,引导学生动手用大括号的形式将原子的结构表示出来。
仔细观看动画并积极讨论，在投影仪上展示自己的设计。
培养学生的归纳学习能力,积极性有所提高。

知识巩固
1．以碳原子为例说明构成原子的粒子有几种？
2.它们是怎样构成原子的?
思考并回答。
从学生已有的知识着手，自主归纳得出结
论，符合学生的认知规律。
自主探究

指导学生阅读教材P68的表4-2；引导学生根据表格内容比较和讨论。
认真阅读表格中有关几种原子的构成,并进行比较和讨论，得出结论：质子数等于核电子数； 注意氢原子内无中子。
肯定和鼓励学生积极参与讨论和交流。
阅读讨论、归纳小结
(思考)原子那么小，有没有质量呢？原子虽然很小，但也有一定的质量。通过现代科学仪器可精确地测出原子的实际质量。
(阅读)课文表“几种原子的质量”
这样小的数字，无论书写、读数、记忆和使用都极不方便。正像以吨为单位来表示一粒小麦的质量一样不方便。所以国际上采用原子的相对质量——相对原子质量来表示。
仔细阅读课本，积极讨论、思考并回答有关问题：
1.相对原子质量是怎样计算的?
2.相对原子质量是不是原子的实际质量?
3.相对原子质量有单位吗?

这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结。

练习巩固
(阅读)课文相对原子质量概念内容及旁白课文附录国际相对原子质量表。查出氢、碳、氧、钠、铁五种原子的相对原子质量。
〔思考与讨论〕通过这段课文的阅读，你能初步弄清相对原子质量与原子结构之间的关系吗？
〔巩固提问〕相对原子质量就是原子的实际质量？对吗？为什么？
完成练习,体会相对原子质量的含义。回
答相应问题。
在教师引导下归纳出：相对原子质量=质子数+中子数；原
子的质量主要集中在原子核上。
提出一系列问题和练习，学生在合作的基础上能条理化、系统化
地整理知识。
[版书设计] 课题1：原子的构成
一、原子的构成

核电荷数 = 质子数 = 核外电子数
二、相对原子质量
相对原子质量 = 一个原子的质量/一个碳原子质量的1/12
相对原子质量 = 质子数 + 中子数

《原子的结构》教学设计（第2课时）
课 题
水的净化
授 课 人
肖明国
学 校
巧家县东坪中学

教学目标

知识与技能
1．了解原子核外的电子是分层排布的。
2．了解典型元素（稀有气体、金属和非金属）原子核外电子的排布特点。
3．了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。
4．以氯化钠为例，了解离子形成的过程，知道离子是构成物质的一种粒子。会查阅相对原子质量表。
5．认识相对原子质量的意义，

过程与方法
1.通过想象原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。
2．通过观察l～18号元素的原子结构示意图，归纳原子最外层电子数与元素性质的关系，培养学生归纳总结的能力。
3．通过 NaCl的形成过程，培养学生空间想象能力和逻辑推理能力。

情感态度
与价值观
1.通过张青莲教授的史料，培养学生的民族自豪感和爱国精神。

重 点
原子核外电子排布、最外层电子结构特点，原子与离子的区别和联系。

难 点
电子的分层排布、离子的形成、原子结构示意图的意义、离子符号和元素性质的关系。
教学方法
实验探究式、讨论法。
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
【创设情境】教师讲述科普小论文《漫游原子世界》。
【问题1】根据文章内容描述，画出原子的构成。
运用教材图3-9,帮助学生回顾上节课所学的“原子的构成”有关知识。
讨论，并在教师引导下画出原子的构成：

创设情境，激发学生学习兴趣。
培养学生分析问题和语言表达能力。
回顾旧知，为学习新知奠定基础。
【问题2】根据论文描述，你认为原子核外电子是如何运动的呢？
【引入新课】那么原子核外的电子到底是如何运动的呢？我们一起看看科学家们的研究结果。
学生猜想，并发表意见：（1）围绕一个中心运动，不会离开原子；
（2）好像可以在不同的轨道上运动；
（3）运动速度特别快……

培养学生的抽象思维和想象能力。
【阅读】阅读教材P54第1-2自然段和图3-10，并提炼出核心内容。
阅读教材，完成阅读作业。
培养学生阅读能力。
【讲解】
（1）原子核与原子的相对大小关系。

（2）（投影）以氧原子核外电子的分布为例讲解核外电子的分层排布，并讲解多电子原子中电子层的划分。

（3）原子核外电子排布的几条基本规则（略）。
倾听，理解：（1）原子核很小，居于原子中心；（2）电子在一个很大的空间作高速运动。

倾听，理解核心内容：（1）能量较低的电子通常在离核近的区域运动，能量较高的电子通常在离核远的区域运动；（2）从里到外，依次记作第一层、第二层……第七层，分别用K、L、M、N、O、P、Q七个符号表示。

倾听，理解，记录。

培养学生认真听讲的学习习惯。
【讲述】用原子结构示意图可以简明、方便的表示核外电子的排布。
倾听，思考，认识原子结构示意图各部分表示的含义。

帮助学生建构微观模型。
【问题3】观察图3-12所示的部分原子的结构示意图，看看你能发现哪些规律呢？
学生分组讨论，交流，完成下表内容：
培养学生归纳总结的能力。
【讲述】稀有气体原子最外层电子数为8（He为2），达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属原子和非金属原子最外层电子都没有达到稳定结构，要想达到稳定，怎样才能达到目的呢？

倾听，思考。

带着问题开始学习新的内容。
【问题4】教师先播放金属钠在氯气中燃烧的实验视频，然后提出“从原子结构的角度，分析钠原子和氯原子是如何结合生成生成氯化钠？”
在学生交流的基础上，教师播放氯化钠形成过程的动画示意图。
观看视频，思考问题，通过交流大致得出：钠原子应该失去1个电子，氯原子应该得到1个电子，就都达到了稳定结构。
学生观看，加深理解。

 培养学生从微观视角分析解决问题的能力。
【问题5】请同学们以小组为单位，通过动作模拟氯化钠的形成过程。
两个小组进行汇报表演。
加深学生对氯化钠形成的微观理解。

【问题6】通过刚才的讨论，你能否用自己的语言概括总结什么是离子？离子又可以分为哪几种？用什么方式来表示它们呢？
学生讨论，交流。得出：
（1）离子的概念，就是带电的原子；（2）离子又可分为阳离子和阴离子；（3）在元素符号右上角标出所带电荷数（先数字后正负，“1”省略不写）来表示离子。

培养学生的归纳总结、语言表达能力。
【问题7】原子和离子是可以构成物质的两种微观粒子，请同学们思考原子和分子有哪些区别与联系？
教师利用投影，引导学生对原子、离子进行对比分析。
讨论、交流，并概括总结原子、离子的区别与联系。

 培养学生通过对比的方法进行归纳总结的能力。
【讲述】我们已经知道原子很小但也有质量，让我们一起来看几种原子的质量。
【投影】氢、碳、氧、铁原子的质量：

倾听，并体会原子的质量很小，直接使用很不方便；并思考有什么可以更方便使用方法。

培养学生发现问题、提出问题的能力。
【讲述】利用投影讲解相对原子质量的含义。

【问题8】请同学们根据刚才的讲解，自己总结什么叫“相对原子质量”？
【问题9】同学们能用表达式表示出来吗？
【课堂练习】（略）
倾听，理解什么是“相对原子质量”。
交流表达，得出：以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比，作为这种原子的相对原子质量。
讨论交流得出下列表示式：

完成练习，并交流方法。

（1）通过图示的方法，将抽象的“相对原子质量”的概念形象化，帮助学生理解概念；
（2）地培养学生认真听讲的习惯。

培养学生思考问题、解决问题的能力。

巩固所学知识。
【投影】构成原子的各种粒子的质量和相对质量。
【问题10】观察表中数据，你发现了什么？
讨论交流，得出：原子的质量主要集中在原子核上，电子的质量可以忽略不计。

培养学生分析数据和归纳总结的能力。
【投影】几种原子的相对原子质量、质子数和中子数。
【问题11】观察表中数据，看看你又能发现什么？
讨论交流，得出：相对原子质量近似等于质子数与中子数之和。

【引导看书】我国科学院院士张青莲教授就为相对原子质量的测定作出了卓越贡献。在课本62页，我们可以查阅一些元素的相对原子质量。
看书62页和53页表格，体会相对原子质量与质子数和中子数的关系。

培养学生民族自豪感。