学习心得体会三.doc

学习心得体会一
为了本体的顺利开展,课题组阅读了大量文献分析学困生形成的原因
所谓学困生是指那些在身体和智力等方面与正常学生并无多大差异，而在品德和学习成绩等方面暂时明显落后的学生。学困生形成的原因很多，大体上可分为学生自身的原因、家庭原因、社会原因和教师原因
    一、学生自身原因。教育心理学告诉我们，由于每个个体在其自身成长过程中所受到的影响不同，因而具有不同的个性心理特征。在同年级学习的学生，虽然年龄大致相同，但个性品质却不同，有的学生适应性较强，有的学生适应性差，适应性差的学生在教师发生变换后，往往不适应新教师的教法，逐渐对该科失去兴趣，如果再受到该科教师的不良刺激，极有可能由厌恶教师的课到厌恶教师本人。若该科教师恰恰又是班主任，这样的学生就很难在班级工作中表现出教师所期望的品质，多数情况下还走向其反面，久而久之就可能成为思想和学习上的双料学困生。
    二、家庭原因。父母是孩子的启蒙老师，家庭是学生的第一课堂，孩子的表现自然能打上父母的烙印，家庭教育的优劣对学生的思想品德和学习影响都很大。不少家长望子成龙心切，对子女采取高压手段，迫使子女明不为，暗行动；有的家长整天忙于工作无暇对孩子进行教育，只得放任自流；有的家长喜欢推牌九、筑长城等不节制地娱乐，难以给孩子创设适宜的家庭学习环境，对孩子是否完成家庭作业不管不问；还有极个别家长本身对子女做不到言传身教，具有偷盗、赌博、家庭暴力等多种不法、不良行为，对孩子起了反面教育。上述一方面或几方面相互作用的结果，也极有可能是孩子沦为学困生。
    三、社会原因。一是近年来随着大学招生数量的增加，毕业生人数也越来越多，个别毕业生不能调整自己的心态，不愿到落后地区或艰苦行业工作，出现了一定程度的就业难，一些不明事理的人们继而在社会刮起了一股新的读书无用论之风，这股风刮进中小学校园后，使得部分学生克服学习困难的意志锐减，他们认为，再努力也拔不了尖，即便掉了队，也是无所谓。二是我国在发展社会主义市场经济、建设社会主义新文化中批判吸收传统文化和西方文化的间隙，各种反社会反文明的非理性主义思潮，利用各种传播媒介，对学生思想进行了腐蚀和渗透，社会上的一些消极现象严重腐蚀着青少年学生的心灵，影响了青少年的健康成长。
    四教师原因。一是表现为教师爱心的缺失，个别教师不能公正对待每一个学生，学生做了不利于班级的事情，对自己看着顺眼的，往往春风化雨讲道理促其改正；而对自己看着讨厌的，则横挑鼻子竖挑眼，当着全班同学的面严厉批评，甚至限制他们参加学校组织的一些活动的权力。即便在教室中，这些学生的座位也往往被安排在“被老师遗忘的角落”里。在这样压抑的环境下，个别学生很容易产生反感、对抗的情绪，继续做出一些出格事情的可能性大大增加。二是教师耐心的缺失，有的教师做学生工作急于求成，经常把一些班级表现和学习尚差的学生叫到办公室单独做工作。学生稍不如意，便电闪雷鸣，狂风暴雨，忘记了弯曲的小苗更需要和风细雨的道理。三是教师工作方法简单，个别教师对完不成作业或考试成绩低的学生要么体罚或变相体罚，要么一味“放羊”，还有的教师干脆时不时把家长往学校里叫，向家长诉说其孩子的种种错误和不足，由此完事大吉。回家后家长再对孩子严厉训斥，甚至扭耳朵、打屁股。又一次家长斥责的学生，往往对教师抵住情绪更大，继而各方面表现可能更差。
    总之，学困生产生的原因虽多，但转化学困生却是我们每个教育工作者不容推卸的责任，我们要对每个学困生形成的原因认真分析，切实改进我们的工作，对症下药，争取早日让每个学困生都变成人人喜爱的好学生。