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初中化学知识的韵味记忆法
摘要：在初中化学教学中，使学生记住记牢某些化学实验基本操作、化学用语等并不是一件容易的事。本文主要针对这些知识作了某些词语、文字上的加工，增强这些知识的趣味性，让学生容易记，记得牢。主要包括化学基本实验操作、元素符号及名称、元素化合价、化学反应基本类型、化学方程式书写步骤要点、物质溶解性等六个方面。
关键词：韵味记忆 记忆难度 记忆效果
每一位从事化学教学的老师可能都会有一种体会：那就是化学这一学科中需要记忆的知识比较多，这些知识零碎而乏味，难以调动学生的学习热情与记忆积极性。那么，怎样才能使学生对这些知识产生浓厚的记忆热情呢？经过几年的教学实践，本人觉得效果较好的方法之一就是韵味记忆法。所谓韵味记忆就是将需记忆的知识通过词语、文字上的加工，编成具有诗词韵味的歌谣、顺口溜来记忆的方法。该方法寓知于乐、以趣激学，降低了学生知识记忆的难度，增强了记忆效果。下面对初中化学中的主要知识的记忆歌谣或顺口溜给予介绍：
一、 化学基本实验操作：
1、 托盘天平的使用操作方法及注意事项：
天平用时调零点，左物右码记心间；取用砝码镊子夹，由大到小顺序拿；一般药品垫纸称，腐蚀药品杯中放；称完药品记读数，砝码归盒游（码）零（刻）度。
2、 液体药品取用及注意事项：
(1) 倾倒液体
瓶塞倒放实验桌，标签向手把瓶握；口口紧挨要倾斜，倒完液体放原处。
(2) 量筒量取液体
量筒平放实验桌，先倒后滴把量瞅；平视凹液最低处，三线一齐为读数。
(3)胶头滴管取用液体
轻拿滴管胶头处，手捏滴管橡皮头；垂直滴入试管中，切忌管头触器口。
3、固体药品的取用：
（1） 块状药品取用
块状药品镊子夹，绝对不能手来拿；横放容器把药放，慢慢竖起滑器底。
（2） 粉末状药品取用
粉末药品药匙取，也可倒在纸槽里；横放试管送底部，直立试管落到底。
4、 物质加热及酒精灯的使用：
加热常用酒精灯，灯冒灯体和灯芯；焰心内外三层焰，温度逐渐向上升；灯芯用前要检查，不平烧焦要剪掉；酒精不能燃着加，三分之二量最大；拔掉灯芯插漏斗，以免酒精往外流；点火要用火柴引，万一失火抹布盖；熄灯要用灯冒盖，切忌嘴吹酿火灾。
管口略比管底低，防水倒流试管底；试管夹持中上部，根据外焰调高度；均匀预热试管后，集中外焰把热加；加热常用试管夹，试管中上部位夹；若是加热的液体，三分之一量最大；移动试管预热前，应把外壁水来擦；管口不朝人方向，45度倾斜为最佳。
5、 过滤操作方法及注意事项：
一圆滤纸折半圆，四分对折下端尖；成锥入斗低边缘，湿润无泡壁紧贴；铁圈上搁过滤器，下放烧杯接滤液；浊液要用烧杯盛，玻棒引流纸上行；一贴二低三紧靠，过滤操作要遵循。
6、 蒸发：
先将滤液倒皿中，铁圈搁置再加热；玻棒不断来搅拌，防止过热外飞溅；出现较多固体时，停止加热余热干。
7、 仪器装置连接：
左橡皮（管、塞）右玻璃（管），玻管前端沁水里；稍稍用力转进去，莫使玻管断手里。
8、 检查装置气密性：
先把导管水中沁，再把试管来握紧；管口若有气泡冒，证明装置气密好；管口若无气泡冒，装置漏气不可靠。
9、 仪器洗涤：
一般仪器用水洗，内壁附物刷来洗；壁内若有不溶物，盐酸溶碱碱溶脂；仪器洗净有标准，水不成股不聚滴。
二、 元素符号及名称：
氮N氧O氟F，P磷I碘Cl氯；铅是Pb硼为B，铁的符号Fe；Sb锑氖Ne，汞的符号Hg；Cu为铜Ca钙，H带e便是氦；Au为金Ag银，H便能代表氢；Na为钠K为钾，Mn锰Ga镓；Zn为锌锡Sn，Ar氩与As砷；铍为Be镁Mg，Li锂铂Pt；钡为Ba碳是C，X带e便是氙；Br为溴U是铀，Si硅S硫；钨的符号W，Al为铝钴Co。
三、元素（原子团）化合价：
1、 正价
一价氢锂钠钾银，二价钙镁和钡锌；一二铜、二三铁，三价铝、四价硅；二四碳铅六四硫，一五七价碘氯溴；二四五氮三五磷，六七四二锰记心。
2、 负价
一价氟氯溴和碘，硝酸、氢氧、氯酸根；二价氧硫亚硫（酸）根，还有碳、锰、硫酸根；负价一般不过三，三价氮磷磷酸根。
四、 化学反应基本类型：
化合反应多变一，分解反应一变多，置换反应一个换一个，复分解反应化（合物）化互换种类不增多。
五、 化学方程式书写步骤要点：
左反（应物）右生（成物）写符号，反生之间线连好；反反之间用加号，生生之间也同号；求出同原（子）公倍数，然后推导计量数；标出条件与符号，再把短线改等号。
六、 物质的溶解（挥发）性：
钾钠钡铵碱易溶，硝酸盐极易溶水中；微溶碱钙碳酸镁，硫酸钙（银）也微溶；碳酸（盐）只溶钾钠铵，硫酸盐中钡不溶；碱铵酸硝、盐、碳挥，氯化物中银不溶；还有三种不存在，碱银碳酸铝铁中。
备注：
1、钾钠钡铵几种碱及硝酸盐易溶于水；氢氧化钙、碳酸镁、硫酸钙（银）微溶；碳酸盐中只有钾钠铵几种盐易溶，硫酸盐中只有硫酸钡不溶；碱中有氨水、酸中有硝酸、盐酸、碳酸易挥发，氯化物中只有氯化银不溶；还有三种不存在或遇水立刻分解的物质，即氢氧化银、碳酸铝（铁）三种。
2、记忆时可根据上述某一类物质中溶解的去推导不溶的或不溶的推导溶解的即可。
总之，在化学教学中把要记忆的对象进行韵味化处理可引起学生的注意和好奇，从而调动学生的学习积极性，增强记忆效果，达到提高教学质量的目的。

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