《线描外形》教案唐钰.doc

8、线描外形
湘版三年级上册美术 执教者：唐钰
教学目标
1、运用流畅的线条，勾画出物体轮廓特征。
2、能抓住物体外轮廓线与内部结构的大致关系，具体细致地描画物体。
3、乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的真实感受。
教学思路
注重能力培养，注重培养学生良好的观察能力，在具体的教学中不过早地用技法技能去规范学生，而是采取合理的启发、讨论、合作与交流来引导学生良好的探究与观察习惯的形成。
学情分析
学生在知识的理解与表现中参差不齐，为了挖掘每个学生的潜在能力，提高学生的学习积极性，应注重对学生的整体综合评价和过程评价，使每一个学生都得到个性的张扬。
教学重点: 能画出形体鲜明的线描画。
教学难点:怎样让学生组织画面。
教学过程
一、谈话交流
聊天引入课题，并用线描的形式将课题展示出来。
通过课题展示，总结出线描外形的特点：抓住外形特征、流畅的线条、大胆的表现
二、线描花生
1、邀请两位学生上台，手拿花生，将手中的花生用线描画出来。
2、同时，带领其他孩子观察和讨论花生的外形特点。
3、回到台上两位学生作品，与他们聊聊线描感受与过程。
4、学生小练笔。
5、小练笔作品评价。
三、作品创作、讨论
画什么？怎么表现构图？
寻找与学生生活密切相关的物体，将物体描绘出来，注意物体遮挡关系、前后关系的表现。
四、学生作业
画出摆在桌面的写生对象，记住，争取一直盯着对象，不要管自己的作品。
五、作品展评
学生相互评价
教师补充意见
教学后记：
很多教师有这样的观点：孩子对图式储备越多，创作表现才会更自如。于是给孩子接触大量的“成品性”的形象符号，而缺失对事物自我认知过程的关注。这样的结果是：“老师教过的会画，没教过不会画”。老师也会掉入劳心劳力的不良循环之中。有这么个事例：某晚，孩子突然说画金鱼。妈妈用装广告画颜料的小空瓶盛了条大眼泡的红金鱼给他写生。金鱼放在他面前的视角是俯视的，能看到金鱼的背和双眼。可孩子却画了条侧面的金鱼，怎么看都像是概念简笔画。询问后得知原来这条侧面的金鱼是老师教过并得到画的像的表扬。当要求画他所观察到的金鱼时，孩子回答：我不会画。从会观察、分析、概括的好局面变成了一个无视自我直观感受的情形让我妈始料不及。
儿童拿笔的那一刻就自觉地自己的眼睛关注外界事物，这种体验是对象与物体间的一种直接的交流。这种交流对孩子终身受益，跳出美术教育的范畴，这种能力的养成对他以后步入社会，在各种繁杂的社会现象面前，也能自己观察，内心感受，自我分析，而不是人云亦云。在儿童阶段教一些所谓的对象的范式，等于是让孩子闭上自己的眼睛，关闭了自己的心灵之门。对外界的感受需要通过第三方教过的范式媒介来产生关联，危害太大了哦。原先的一一对应关系要通过一个三角关系形成联系，是不是显得很多余啊？美术不是技术，美术活动不是民工的体力劳动，有时候不需要技术，不需要和付出的时间成正比，需要的敏锐的感受，独特的构思，动静的线条。有必要提升老师的专业素养和教育观念的更新。