朗读法在农村高中语文教学中的运用.doc

课题研究：朗读法在农村高中语文教学中的运用 课题申报人： 郑毅所在单位： 蓝田县洩湖中学 申报日期： 2015年9月10日 拟结题时间： 2015年6月 朗读法在农村高中语文教学中的运用一、课题名称：朗读法在农村高中语文教学中的运用二、研究的背景 语文课程标准指出：“各个学段的语文教学都要重视朗读。”让学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读是语文教学中最常用的方法，是提高学生语文素养的重要途径，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。 朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动。是最传统、最基本的学习方法,它是阅读的一项重要技能，也是语文教师语文教学的重要法宝。因此，朗读教学在语文教学中具有非常重要的意义。培养朗读的学习习惯，提高朗读能力，是语文教学的一项基本要求，也是素质教育的一个内容。目前，高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象,尤其是农村高中,由于受地域和地方文化的影响,学生不愿开口运用普通话朗读.这种现象尤为严重。主要原因：第一、蓝田县洩湖中学是一所农村学校。家长文化程度普遍偏低，他们缺乏对孩子学习重要性的认识与引导，又为生计而疲于奔波，父母的思想认识和言谈举止直接影响着学生的学习习惯与学习品质，影响着孩子的健康成长。再加上我校学生的语文朗读能力及水平参差不齐，能够真正谈得上“朗读”的没有几个，学校广播站的学生，朗读水平也是很有限的。第二、多媒体进入课堂，语文朗读音频、视频经常被运用于课堂教学，往往朗读录音代替了老师和学生的朗读，朗朗读书声几乎听不到了。第三、朗读的时间不足。高中课堂教学内容繁重，教师怕完不成教学任务，往往以讲代读。一节课45分钟，学生朗读的时间不足5分钟，朗读训练往往是如雁掠过，许多教师在学生还未彻底读完、读通的情形下，就匆匆进入下一教学环节，朗读成了教学中的一种外在形式。还有些教师普通话朗读水平低，对学生的朗读缺乏正确、具体的指导。第四、我校目前还存在部分学生厌学，懒于学习，懒于读课文，没有良好的朗读习惯。长期以来语文教学不重视朗读、诵读，使得学生阅读理解能力、语言表达能力下降，文化积累薄弱，迫切需要我们重视、加强朗读教学。第五、学生进入高中之后，一方面不愿像小学初中学生那样高声朗读，另一方面许多学生在初中阶段就没有养成良好的朗读习惯。三、研究的目的及意义 进行朗读教学课题研究和实践，提高语文教学质量。朗读是语文教学最基本也是最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文教师都应该攻克的课题。首先，通过研究充分认识朗读在高中语文教学中的重要作用，全面透彻地把握新课标对语文教学和朗读的要求，高度重视朗读教学；第二、要加强学习和课题研究，全面掌握朗读的知识和要求，掌握各种文体和口语交际朗读的要求、方法、技巧，最大限度地提高自身的朗读水平和指导学生朗读的能力；第三、通过教学实践活动引导学生充分认识朗读的重要作用；第四、通过科学有效、生动活泼、丰富多彩的形式引导学生通过声情并茂地朗读优美的篇章充分体会文字的优美和力量，感受我们民族语言的声音之美，领悟作品的思想和情感之美，激发学生情感的共鸣和朗读兴趣；第五、根据不同学段特点和学生实际，根据不同文体和口语交际的要求，有目的地、有实效地、形式多样地指导学生朗读，比如基础朗读、活力朗读、个性朗读等，把朗读指导贯穿于语文课堂教学和早读的始终；第六、根据新课标的要求，指导学生组织形式多样的朗诵、演讲、辩论、课本剧表演等活动，全面提高学生的各方面的语文素养。第七、不能用多媒体录音代替老师绘声绘色、神形兼备的泛读，特别是代替学生的自主朗读，必须指导学生自主朗读、感受、领悟，还给学生自主朗读的空间。四、研究的目标 本课题研究的目标是通过系统、有序、科学的训练方法，提高学生的朗读文言文、现代诗歌、古典诗歌、散文、小说、话剧等各种文体的能力和运用普通话进行口语交际尤其课堂发言的能力，使学生养成自主学习的习惯，并且有良好的语感和整体把握能力，在积累语言的同时，受到情感的熏陶，以全面提高学生语文素养。 五、 课题提出的理论依据 朗读法在农村高中语文教学中的运用，主要是为了适应新一轮课改的需要，全面贯彻落实新课程标准对朗读教学的要求，更主要的是在教给学生朗读方法的同时，培养学生朗读能力，以逐步提高学生语文素质，使其受益终生。本课题的研究主要结合农村学校实际情况，从农村学生实际出发，结合课堂教学来开展。其理论指导是文献研究理论及订阅的各种语文教学资料。六、研究对象与范围蓝田县洩湖中学高一级学生。七、研究的内容（一）高一年级学生朗读水平低下的原因研究1、调查研究本学校制约高一年级学生朗读能力发展的不利因素。2、对学生朗读能力进行测评。3、整体了解学生朗读存在的问题。4、同时，通过听课、评课、调查问卷、个别访谈等方式，了解教师在朗读教学方面存在的问题。（二）提高高一年级学生朗读水平低下对策研究1、立足课堂，精心指导朗读，激发学生朗读课文的兴趣。2、培养学生良好的朗读习惯，促使学生逐步掌握朗读的技能。3、建立科学的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学中的导向作用。4探索研究有利于提高学生朗读能力的活动形式。八、研究的方法 1、文献研究法：通过上网，阅读理论书籍等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题研究提过理论基础，并借鉴理论去指导实践。 2、调查研究法：采用问卷调查、个别谈话等方式，对学生进行测试，从中了解对农村高中语文教学中朗读水平低下原因的调查研究确定课题；个别访谈与问卷调查相结合，了解通过对农村高中学生在语文教学中朗读的心理表现及教师语文教学个性心理表现等，分析农村搞中语文朗读教学现状及成因，制订课题研究立项申请书，并向教研室呈送申请书。 3、对比研究法：实验班与普通班的对比研究。4、实验研究法：通过课堂教学有计划地实施实验，对每一项、每一个阶段实验情况进行观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施。5、行动研究法：利用语文教学的各个环节，在学习、实践、反思、学习、改进中探索农村高中语文朗读教学的有效性策略。6、 总结研究法：总结教学实践中成功的教学案例。进行个案研究，积累资料，总结经验。九、研究的步骤 第一阶段（时间：2015年9月-2015年10月） 通过测试、问卷等方式，调查了解学生目前农村高中语文教学中朗读水平低下原因，了解农村高中学生在语文教学中朗读的心理表现及教师语文教学个性心理表现等，分析农村搞中语文朗读教学现状及成因，拟定各阶段教学内容目标要求，拟定实施方案。采取个人学习、集中学习，形成反思文字。第二阶段（时间：2015年11月-2016年5月） 1、根据制定的各阶段目标和确定的内容，进行课堂教学实践研究，参研教师探究提高学生朗读水平的方法，通过理性认识，正确对待、激发兴趣、创新手段、培养语感等多种方法提高学生的朗读水平。 2、收集典型的教学案例并进行分析，定期开展教学经验交流，进行阶段行总结。第三阶段 时间：（2016年5月.-2016年6月） 通过研究有相关活动记录与反思文字，总结成功经验，反思存在的问题。撰写实验报告，完成结题工作，形成结题报告。7