水（第二课时教案）.doc

26、水（第二课时）
一、导入新课：
1、（课件出示：由小变大的水字）同学们再看到这个“水”字的时候，你眼里浮现了怎样的画面？指名发言
教师总结就像同学们所说，有水的日子是快乐的，无水的日子是痛苦难熬的，课文第一自然段就用生动的语言描述了村里人无水的苦。（板书：无水之苦）
3、（课件出示第一段）我们一起来重温那缺水的苦涩吧！（课件数量词变红）注意数量词，留心它，读好它。（读第一段）
学生朗读。
4、教师总结：小小的泉，长长的路，炎炎的日，沉沉的担，这便是村里人的日子。正因为这样———（课件出示中心句“水，成了村子里最珍贵的东西。”）

二、理解感悟第二自然段：
1、教师叙述过渡：那处小小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了全村人期盼的日子。请同学们认真读读第二自然段，想想你从哪些词，哪些句子感受到“水，成了村子里最珍贵的东西。” （手指中心句）边读边画出词语，用心读，细细品。
2、学生自读，教师巡视倾听。
3、讨论、交流，点评
（1）学生自由说
a“期待”：你掌握了一个很好的读书方法，抓住词语体会文章内容。
b“一段时间” 你猜一段时间有多长？一个月，两个月，一年，两年也许还要更长更长。
C“只有——才”原来关联词语也能帮助我们感受水的珍贵，你又教给大家一个很好的方法，真厉害。
D“痛痛快快”：久旱逢甘雨，把你的感受读出来。
（2）引导想象
A:如果你就是这个村子里的一个孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会怎么做?
生：大声地喊，雨来了，雨来了。
生：脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃。
生：和同伴们互相把水泼在对方身上。
师：这样用水的机会真是难得啊。你一定能把这种痛快的感觉读出来。
（1读 生读描写孩子在雨中痛快的句子。）
师：这样的雨让你感到凉爽、惬意、痛快，让我们一齐加入到他们的行列中去。（2读 全班齐读幻灯出示内容）
B:透过这场令村民欣喜若狂的雨，你还看到了谁，听到了什么?
学生回答，教师点评。
（3读让我们—起把全村人这种痛快的感觉读出来。）

三、理解风干、晒干缺水的感觉：
1、像这样美好的日子毕竟更多的是（干燥和炎热）出示两个描写缺水干燥的句子。好好读读这两个句子，体会关键词的作用（风干、晒干变红。）指名读
评价：听了她的朗读中，老师有一种口干舌燥的感觉。你呢？
学生自由发言，教师适当点评。
你用形象的语言准确地描述了村里人的干渴难耐。
此时已不是如饥似渴，而是真饥真渴。
对！就是那种流了汗又于了，干了又流，好像身体里的水全被掏空了的感觉。
2、大家试想一下，在炎炎的烈日下，一天的户外活动过后，口干舌燥，大汗淋漓，这时你最想————教师点出没有水
3、这时我们最需要的是——水我们最渴望的是——水课件出示：水，成了村子里人最珍贵的东西。四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，此时，最希望……（学生自由说）然而，一把大锁锁住了水窖，锁住了我们对水的渴望，我们也许只能“望窖止渴”了，此时的水弥足珍贵啊！这时挂在母亲腰带那把打开水窖的钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。有了钥匙——（生说）
教师总结：同学们说得真好！正像你们说的有了钥匙，就可以打开水窖，它是权威的象征；有了钥匙，才可享受水的甘甜，水的清凉，它又是幸福与痛快的象征．让我们一齐来读一读这个句子。

四、理解体会4、5自然段：
1、四兄弟此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润。现在就请你们把自己当作四兄弟之一默读课文四、五自然段，看看书上的图，感受一勺水给我们四兄弟带来的美妙，细细体会水，成了村子里最珍贵的东西。（1读）
学生默读
2、谁来把你的体会传达给大家，可以说一说，可以读一读。
A、“母亲为我们冲凉” 同学们，从母亲的动作中，我们感受到的不止是她对孩子们的关爱，更多的是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。（2读）
B、“一缕水”仅仅是打开水窖的那一缕水的气息就让四兄弟如此享受，让我们真切地感受到——水成了村子里人最珍贵的东西。
C、“没有一滴浪费”如此高超的用水技巧就是在长期缺水的情况下练就而成的。更加说明了“水成了村子里最珍贵的东西。”
D、你把感情带入了文字，所以读得这般动情。这段文字也深深地打动了我，老师也想来读一读。(3读 教师示范读) 多舒服啊，将要被晒干的我们，淋浴时时不仅是身体舒服，连心里都舒服极了，谁接着往下读。
同学们看了这段文字，听了老师的朗读，你有一种什么样的感觉。
生：谈感受
师：就请你把这种非常美妙的感觉读出来。
师：请大家闭上眼睛，默默地享受一勺水给我们带来的美妙体验。
（4读 一学生读，其她人闭上眼睛体会）
师：毛孔、细胞、肌肤，都在享受水的滋润，这是身体与水的亲近，是作者发自内心对水的呼唤，让我们来好好地读一读这句话。（5读 齐读）
师：同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下（生接着读），正是在这一勺水的滑动中，我听得见（生读）我感觉得到（生读），这小小的一勺水，它不多不少（生接着读）（6读 ）
师：这水流遍全身，多么亲切，他滋润心田、弥足珍贵，让我们一起动情地读一读（音乐起）。（7读）
师：许多年过去了，作者对这种感觉还记忆犹新，这种独特的感受，让我们再次认识到.——水成了村子里最珍贵的东西。

五、体会“饿”：
1、教师叙述：老师听得出来，你已经体会到一勺水的清凉。作者用诗一般的语言，写了一勺水带给兄弟的美妙的体验。当妈妈看到我们这般享受时笑着说：“你们真是饿坏了”。你听过将渴说成是饿的吗？2、教师总结：是啊，一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛；一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩：一个”饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验。一个“饿”字更让我们深刻地体会到水真的是——村子里最珍贵的东西。难怪，在雨天，孩子们会仰起头，张大嘴巴，吃天空的水。
3、没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，村子里更多的是没水的日子，既然水给村子里的人带来的更多的是苦，作者为什么要写“乐”呢?
教师总结：有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水成了村子里最珍贵的东西．”我们只有多一点珍惜今天有水的痛快，才会少一点明天没水的痛苦。

六、结尾升华：
1、再读课题，这还是普普通通的水吗？这水是————此时此刻你想说些什么？
2、布置作业：设计节水公益广告，唤醒人们节水意识。
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