《微观世界》课堂生成性教学案例.doc

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基本信息
学 科
美术
年 级
五年级
教学形式
新授
教 师
叶宇红
单 位
海门市
课 题
《微观世界》
生成性案例描述
（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）
我在执教五年级《微观世界》时，以《微观世界》录象为媒介创设有效情境，以放大镜为道具，以美术欣赏要素点、线、形、色为切入点为学生提供了一个静心体验、感悟，一个反刍、消化的时空。我在执教五年级《微观世界》一课时，先从影片《微观世界》里截取一个精彩片段：呈现在大屏幕上的是一群被放大的蚂蚁世界,它们正忙
碌着。学生的眼球被屏幕上放大的蚂蚁世界所吸引，发出了‚拍这部片子的人真不简单‛、‚他们要花多长时间去观察这些小生命呀‛、‚原来这就是微观世界，拍这部电影的人是多么细致认真呀！‛的感慨！ 我让学生带上放大镜，做一回小蚂蚁，也来一次微观世界的旅行，并让他们带上美术欣赏的要素点、线、形、色去体验从蚂蚁的角度观察自己的手以及周围的世界。 学生们带着放大镜一个个又饶有兴味地观察着，教室里安静极了……这些‚小蚂蚁们‛观察得非常认真。 一会儿，学生欣喜地叫了起来：‚我手背的汗毛孔是一个个点‛、‚我手心里有一个大黑点那是一颗痣‛、‚拇指上有许多弯弯曲曲的线‛、‚我发现掌纹的颜色比其他地方深一些，手背的颜色比手心的颜色又深一些‛、‚我看到手背上的汗毛是一根根直线，还有一些线纵横交错组成了奇怪的形状，我还看到手背上的脉管有点泛青色‛…… 师：‚再用放大镜看看周围的世界，看看同学们课前收集来的‘宝贝’，又看到了什么？别忘了现在你是一只小小的蚂蚁。‛ 教室里静悄悄的。
案例反思与启示
（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）
“此时无声胜有声”学生们在沉静的观察、体验中感悟着微观世界的魅力，使课堂平添了几分含蓄与空灵。苏霍姆林斯基说过：“教室里静悄悄的，学生集中思维，要珍惜这重要时刻。”这是理想的教
育境界。因为这是一种深思的沉默，一种回味的沉默；沉默也是一种参与，一种内在的参与——在沉默的外表下，学生思想的火花在迸发。