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人才库发言稿师大附中万黎
感悟试考命题，提升自身能力
——2012年试考命题体会和收获
各位老师：
大家好。作为相对年轻的老师，有机会参加去年的中考命题和今年的试考命题，感到非常荣幸。可以说，中考和试考，命题老师承载的是一个只许成功的、沉甸甸的特殊使命，而入闱的特殊日子、特殊环境、特殊经历，让我积累一一份特殊收获。感谢张老师给了我这样一次机会，让我梳理命题过程中的心得、收获，并在此与各位同仁分享。
没参加过命题之前，在我心中能成为中考或试考的命题成员，只是一份殊荣。但当我亲身经历了命题工作之后，才深深体会到这几张薄薄的试卷的份量。不是镀金，是命题教师多年积累的爆发、是经验智慧的碰撞，是使命的沉淀，是荣誉感的升华。在命题过程中，无论是专业素养的提升，对信念的坚守，还是经验教训的汲取，都令我感到获益匪浅，受益终生。对于年轻老师来说，我觉得其意义已经超越了命题本身的意义，下面，我重点谈谈命题中的体会和收获，同时把自己的感悟与反思与各位同仁交流。
一、命题的体会
两次入闱对我来说，是难得的学习的过程，在这个过程中，从张老师身上，从其他几位命题人身上，都能让我深切感受到他们高度责任感、严谨的命题作风、以学生为本的命题思想，学识与经验碰撞的智慧，这一切，无不让我受益。下面我从试考命题的几个环节说说我的感受。
初稿——端正态度，高度重视
试考题往往是在家时各自准备一套成题，接到试考出题的任务的同时，我们就收到了来自张老师的严令，试考命题要求端正态度、力求高标准。其实在经历过正式的命题，特别是参加中考命题之后，再接受命题任务时，压力反倒比以前更大，每命制一套题反倒比以前更觉得难了，因为对试题的意义和它的严谨程度已有所了解。接到任务后，虽没敢怠慢，但看到张老师对第一位交稿老师精心而严格的指正后，吓得一直迟迟不敢上交。在九台会题之时，感受到了命题老师对待这次命题任务的重视程度，出题过程竭尽其能，用张老师的话说是试题很多亮点，甚至有几位老师选择的材料能有交叉点，比如说王老师和侯雪老师的综合实践材料、王老师《红楼梦》的选段、刘瑞海老师精心准备的素材、侯雪老师的作文题目、都可以作为直接组合的材料，减少了命题环节中的弯路。
组稿——以学生为本，兼顾全面
在对各位老师所命试题严格的审查之后，命题组的成员面对面确定各部分试题和所需要的材料。这个过程在张老师的指挥下，在组长王江春老师的带领下，进行的有序而和谐。因为组题过程有一个原则，以学生为本，兼顾全面。所以在现代文确定材料的过程中，组里的几位年轻老师反倒起了把关所用。这所谓的把关，不是对命题质量的把关，而是对命题内容把关，因为我们三个年龄比较小，被张老师划归为青年组的老师同在初三，熟悉初三学生的知识掌握，同时在命题组中，属于与学生年龄比较接近的。在现代文选文中，年长者喜欢《离巢》一文，写的是子女离家之后的感受，而我们喜欢《乡村教育杂陈》一文，在拍板时，年龄稍长者（张老师命名为中老年组）毫不犹豫决定用后者，因为我们距离孩子生活较近，这种民主风气充分体现了整张试卷以学生为本的思想和理念。同时，组稿的过程要求命题老师有统筹兼顾的能力，多角度思考问题，站在全市学生的视角审视每一道题，题是为考生出的，服务于中考阶段检验和选拔功能，不能主观，
不能偏激。
定稿——精雕细琢，功底与能力的呈现提升
定稿是打磨试题的过程，是命题中最困难，最纠结的，也是最精彩的环节。每一道命题题干都要反复推敲，对还没有达成共识的问题进行讨论，拿出结果，大家共同对照、推敲、修改、调整、完善。确保每一道题不出现任何歧义和错误。整个过程我的感受就是在与长者、智者、甚至是智慧的交流。特别是在组织题干和文字材料的过程中，对语言表述能力要求极高。题干的表述既要没有歧义，又要炼字炼句、陈言务去、每句话尽量干净整洁、生动鲜活，同时也要力求文学、文化味浓一些，体现XX市中考语文试卷的风格。这对命题老师的语言功底和文字驾驭能力都是一个考验。在这一点上，张老师的表率作用让我们叹服。以本次考试材料作文为例，这个作文材料把报导组合起来长达数千字，从上千字中提炼出几百字，而且把新闻报导整合成一则文学性很强的文字材料，对语言表述能力要求很高。张老师很喜欢这个材料，于是亲自动手，一篇新闻报导就有了这样的变化。对语言的驾驭能力令人敬服。同时也提醒着我们，要命制一套高标准的试题，自身功底与能力仍需提高。
张老师觉得今年试考的卷面很好，题干比较漂亮，其实只有在经历了整个命制过程，才知道这项工作的难度，既不能曲解题意，又要简洁明了，还要体现出XX市中考试卷突出的风格，其中前辈的（张老师、王老师、刘老师）的才气、严谨的态度、斟酌字句的能力，深深感染着我们。对试题的每一个细节之处，有人提出疑义，必须解决。例如在课外文言文中，为弄清“绍元”的含义，组长王江春老师一遍遍翻各种辞书；想当然而拿不准的地方，必须较真到底。张老师总让我们观察王老师的组长风范，严谨、认真、该拿主意时毫不含糊，在入闱期间，确实让我们学到了很多。
再如：现代文第18题题干中出现的：乐不可支，之前所用的词是乐不可极，当时大家觉得没有疑义，在定稿过程中，王老师和刘瑞海老师同时去拿字典，想查一查乐不可极的含义，结果是真有问题。为了把题干中的语言更精练、更贴切，常常为了一个词把词典、赏析书籍一遍遍翻阅。张老师曾说过，总有一个词是最贴切、精确的，只不过是否能把它找到。从这个角度看，有经验的前辈们又用命制试题时严谨的态度给我们上了一课。
校稿——仔细认真是一种能力，不仅仅是态度。
在这一阶段，主要任务审稿，或默看，或唱稿。要求：“鱼过千层网，网网都有鱼”。我想世界上最难找的便是自己的错误，尤其是细小的失误，就更容易被忽视。由于命题老师对内容的高度熟悉，思维往往具有跳跃性，在语言的表述上形成“空当”，所以这个过程是艰难的，而责任也是最大的。只有严谨都不足够，还需要仔细、认真，甚至需要有火眼金睛。张老师总强调说第一稿很重要，第一稿错了，一些错误很难被发现。经历过校稿的过程，这种体会特别真切。例如24题名著阅读，组稿的时候，为了方便老师们讲解的时候查找到原段，我们很认真的比较了87年版本和94年版本的不同，然后标注到了后边，但没人觉得有问题。直到第一稿唱读两遍之后，张老师发现了问题，原稿是这样的：（出自《红楼梦》87年版70回）；24题是：本选段出自古典名著：作者是清代小说家：张老师说完，我们才惊觉出现了这么大的疏漏，而唱读过后竟然没有人发现。经领导指出，室内爆发出惊叫和笑声，但不夸张的说，每个人都是一身冷汗。
在试题即将上交时，我们每个人都围在打印室，都想尽量的再多看一遍试题，
是否还有错误。刘瑞海老师最后关头，一遍遍拿着稿过来说，你们看看，这个地方是不是有点问题，后来一看他神色凝重地进来，我们心都往下沉，其实，那个时候发现的问题，都是鸡蛋里挑骨头了。但是，每个人的目的只有一个，把一份完美的试卷交到考生手中。所以，参加完一次命题，虽对命题多了一份经验，但再次参与时，比第一次都多了一份畏惧和责任感。
二、命题的收获
张老师总说，命题是一个创造性的劳动过程，是集体合作的过程，一个命题组的成员，各有使命，各司其职，求同存异，取各家之长，必须做到知无不言，言无不尽。通过这次命题，对这一点我有着深切的体会。命题的第一天，我们青年组的担子稍轻一些，把课内部分整理命制完毕，由王老师和刘老师先命制现代文阅读，然后交与我们修正补充。我们三个青年组的成员对每一道题推敲、斟酌，但不约而同犯了一个错误，不敢定夺，不敢拿主意。于是整个下午，在讨论中度过，对试题却没做到实质性的修改，往往是提出疑义，不敢发表建议，唯恐经验不足，多说露怯。后来组长发现我们的问题，一声令下，每个人回去自己命制几个点，明早统一会题，虽不严厉，但已经提醒我们这种做法在耽误时间，影响进度。暗示有效，第二天各尽其能拿出自己的看法，命制的内容，裁夺时不再有所顾虑，力争不被同化，与前辈们相互补充，用张老师的话说，直到第二天，我们三个才进入状态。尽管有些晚，但我们感觉这次命题对个人能力来说是个锻炼的过程。让我们懂得了命题的原则，同时也学会了大胆发表看法，定夺内容。对我们每一个人来说，我觉得都是一个飞跃。
同时，对整个命题流程的熟悉也很重要。我跟青年组的同志开玩笑的说，在命题过程中学会的命题之外的事很多。比如说一向最不擅长操作各类机器，在九台就学会了好几样，操作复印机，没纸了怎么办，因为有时候出稿的时候已近深夜，打印处没有工人，就得自己动手，丰衣足食了。在省里参加过命题的侯雪老师，对流程更为熟悉，在交稿时可以自己动手排版、发题、改动。命题过程中，包括双向细目表的制作，和中考之后的各类总结，经历过一次，熟悉过一次，对自己来说帮助很大。
三、命题之后的反思
试题命制之后，在欣喜之时，回顾自己参与两次命题的表现，也让自己多了一些感悟与反思。主要有两点：
首先，在平时的教学工作中，不要忽略独立命题的能力。而且命制的试题尽量高水平，并经得大家的检验和推敲，虽不是易事，但对老师个人来讲，确是必须具备的能力。在入闱命题过程中，经验的不充分仍能感觉心有余力不足之处，比如说能很快发现试题中存在的问题，却不能马上拿出整改建议，虽有集体的力量可以依靠，但这样做很容易只求同，不存异。所以自我感觉命题能力还需提高。
另外，就是读书的积累要有。除了提升自身素质和积淀的书籍之外。在平时的读书过程中，应该对考试素材有所积累。比如说好的散文，书刊报纸上有价值的新闻报导等，要注意适当的积累，以备不时之需。用张老师的话说就是不能现上轿现扎耳朵眼。中考一般是入闱后找素材，但是试考和平时帮助学校命制的考题就完全可以依靠平时的积累。我觉得这一点很重要。
命制一套试题，过程是繁琐的、有时甚至是纠结的。是创造与修正、坚持与放弃、争执与融合的过程。其间，无不体现着命题人员肩负的重托、不苟的精神、宽容的胸怀与自我的提升。当一套自己感觉满意、舒服的试卷拿在手中，当考试之后听到老师们满意的反馈时，内心的光荣感和幸福感又是那样的强烈。最后，
还是想用这样几个词总结命题的感受。紧张着、困惑着、思忖着、成长着、光荣着、幸福着。
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