《教师的情绪与压力管理》读后感 .docx

教师的情绪与压力管理读后感 创市级语言文字规范化示范校 编号 f1-2 20XX年暑假期间，本人认真学习了教师的情绪与压力管理这本书，本书分为六个专题，从“情绪，内心的表达”、“教师的情绪问题及表现”、“这样做，不让情绪左右你”、“情绪的导火索压力”、到“教师承受的压力及危害”和“这样管理，减轻我们的压力”。这本书给我们讲解了教师的情绪问题及解决办法。其中，给我印象最深的就是“情绪abc理论”，它对我们管理自己的情绪有着重大的意义。 情绪abc理论的创始者爱利斯认为：正是由于我们常有的一些不合理的信念才使我们产生情绪困扰。如果这些不合理的信念久而久之，还会引起情绪障碍。情绪abc理论中：a表示诱发性事件，b表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念，即对这件事的一些看法、解释。c表示自己产生的情绪和行为的结果。 例如：被孩子顶撞（a），你觉得挫败和难过（c），那么请你想想（b）是什么。也许是“真可怕。我居然被儿女排斥，我受不了。他应该对我敬爱才对。我儿女既然不爱我，那我还有什么价值可言呢。”看看，是你所相信的一个信念：儿女既然不爱我，那我还有什么价值可言呢。引发了你的情绪反应：觉得挫败和难过。 那么，如果我们改变一种感觉，也可以说把我们所相信的观点进行一个调整，例如，调整为：“被顶撞是很不好受的，也很遗憾，但不是可怕的事。虽然我很不高兴，但这不是受不了的事。我希望被儿女所爱，但无论如何，我还是一个有价值的人，不会因为儿女排拒我，就变成没有价值。何况，我明白他是因为失望挫折，才会说出那种伤人的话，我可不愿意伤心难过，来成全他的目的，所以我还是要对他保持坚定而慈爱。”这样的话，你就不会因为儿女的顶撞而感到挫败和难过了，相反，你会更有力量和有更强的爱心与慈悲，那你的情绪感受就是积极的了。 联系到我们教师日常工作中，有时候，某孩子没有交作业（a），如果教师认为是孩子故意和教师对抗（b），那么教师肯定会生气、难受（c）；另一方面，如果（b）教师关心一下孩子，是不是身体不舒服。或者家里发生了什么事，影响了孩子做作业。当教师了解到详细原因，体谅孩子、帮助孩子时，那么就会充满爱心地和孩子相处，师生关系融洽，此时，教师的情绪感受就是令人振奋的（c）正能量。 20XX年9月第2页 共2页