自己的花是让别人看得说课材料.doc

《自己的花是让别人看得》 说课材料
《自己的花是让别人看的》是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，只要抓住“人人为我，我为人人”这一文章的主旨，许多问题便可迎刃而解。我反复研读教材后，感觉只要学生认真读书，都能理解这句话。但是仅仅理解这句话的含义还不够，还要让学生深深地体会到德国这个民族的这一种美好的境界是值得我们学习的。由此，我确定了我的基本教学思路是由景到人再到理的顺序层层展开。
1、质疑课题入手，在二度呈现中感悟文本的含义。
课题往往是文章的眼睛。这篇课文的题目朴实而亲切，值得好好体会。在初读课题时，我引导学生进行质疑：“为什么自己的花是让别人看的？”其实这正是埋藏于文本内部的一个重要的认知冲突和情感错位。并引导学生带着疑问的语气读读这个题目。点燃学生的阅读欲望，营造阅读期待。同时，在课堂快要结束时，在学生理解了德国“人人为我，我为人人”的这个民族习惯时，进行第二度呈现，让学生再读课题，体会你会怎样读，把文本的意义真正根植到学生的心里。
2、整体感悟，抓住中心句层层展开。
抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生围绕关键的词句，体会作者的思想感情。采用“批注式”的方法，引导学生探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？在这一过程中引导学生通过想象理解了“花团锦簇”“姹紫嫣红”等词语的意思，首先引导学生体会德国街景的美丽。然后，指导学生有感情的朗读，把你感受到的美丽通过朗读表现出来。其次，再读这句话，体会作者心目中的奇丽景色，通过“家家户户、任何一条街、汇成了、花的海洋”这些重点词语的体会，让学生感受到“奇丽”。最后，通过情景在现，让学生写写如果你走在这样的街道上，你会有怎样的感受。

课后反思
我执教这一课，真可谓是“一波三折”，弯弯曲曲地绕了不少路，前前后后上了三次课。好在有同教研组老师的倾力帮助，有教研员、学校领导的指导点拨，我能够在拨乱反正里找到一条新路，在摸索探究中取得进步，现将自己上《自己的花是让别人看的》之心得与大家分享：
教学主题要定准位
　　第一次上《自己的花是让别人看的》时，我把本节课的教学主题定位在感悟一个“美”字上，抓住文句“我说：‘变化是有的，但是美丽并没有改变。’我说‘美丽’ 指的东西很多，其中也包含着美丽的花。”，让学生逐步品味那里的花美、人更美。然而当我再回过头来看这篇课文时，发现这一次教学线路虽然也可以达到目标、突破难点，但似乎过于强调了人文性。编者把这篇课文安排在第七单元中，其目的是让我们感受异国风情，品味他国的民俗民风，细细地读一读课文便会发现文本中就有值得我们去感受去品味又与本单元的教学主题相匹配的内容──多么奇丽的景色！多么奇特的民族！当我把教学主题定位在感受奇丽的景色，感悟奇特的民族时，我带领着学生去异国他乡尽情地畅游在花团锦簇、姹紫嫣红的花海中，感受着德国这个民族特有的风情，学生由衷地发出感叹“人人为我，我为人人”创造了多么美丽的奇景啊。
　　由此我的思考是：
　　当我们拿到一篇语文课文时，切不可草草地束缚了自己的思想，觉得中心是什么就该是什么，应该把此文放在一个单元中，细细揣摩作者的思想感想，又要照顾到编者的设计意思，再加上自己的独特体验，如此才能够把课上得深刻、丰厚。