《两汉经济的发展》合作案例.doc

《两汉经济的发展》合作案例
一、选择合作学习方式的原因：
因为《两汉经济的发展》一课，内容多，涉及的知识点也多，很多专业名词学生也难以理解，单纯依靠课堂教师的讲述，既难以完成教学任务，也不利于学生学习能力的培养。所以，选择合作学习，以小组合作学习为基本形式，以学生自主探究为中心，利用师生、生生之间的合作互动来促进学习，共同完成目标，使学生能够使学生了解两汉经济发展的情况，包括水利兴修与发展农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业繁荣的主要史实，为学生进一步体会我国古代历史上的两汉盛世奠定基础。
二、分组方式、任务及分工：
1、分组方式：学生自愿组合与教师的合理调配相结合。在学生自愿组合的基础上，采用差异性分组的原则，把学情不同的学生分在一组，即“异组同质，异质同组”的原则进行分组，共分四大组。每大组再分三小组。在合作学习中，首先是个人的自主学习，然后是3个子组内的初步交流，最后是全班大组之间的交流。
2、分组任务：将本节课内容也分四组问题，有各组自行选取和老师调配相结合。老师先拟定提问明确、类型清晰、难度循序渐进地问题供学生选取，指导学生通过不同途径，如读书、查历史典籍、上网查询等方式搜集和整理相关知识去完成。然后在小组内交流，最后在全班交流。
根据组数和教材内容，小组自选、老师调配，各小组任务如下：
第一组：两汉时期水利兴修；农业生产的进步；手工业技术的提高及商业繁荣的表现。
第二组：总结两汉时期经济繁荣的原因
第三组：两汉是我国封建社会经济的发展时期，手工业的发展水平
第四组：两汉长期的政治、文化等方面与经济发展的相互联系
3、组内分工：每小组4位同学，设小组长负责任务分解和落实，一名组员负责查历史典籍，一名组员负责上网查询，一名组员负责资料的整理和发言交流。
三、应注意的问题：
1、通过小组合作学习，要能使学生熟悉搜寻历史资料的途径，培养学生收集和整理历史资料的能力。
2、通过学生自主学习，促进学生主动、独立地进行阅读、思考，培养学生自主学习历史的能力。
3、通过学生对课题的合作探究，培养学生的合作意识和人际交往能力。
4、选择合作学习方式，要留给学生足够的自学时间，要给学生提供难易程度适中的问题，要指导好学生的分组及分工，随时监控学生小组学习的进度，及时解决他们遇到的困难，协调好他们独立与合作的关系等。
四、合作学习的总结和评价：
在组内和班内交流阶段，要善于倾听和尊重学生的学生成果，及时点拨和矫正学生的发言，最后指导学生形成知识体系，将课堂知识转化成学生的能力和学习成果，完成教学任务。
教师的总结发言应遵循生生互评与教师评价相结合、个人表现与小组合作表现的原则，鼓励和引导学生的独立自主学习能力和小组合作学习意识。正确对待学生学习能力的差异，注意调动学生学习兴趣和积极性等。