《香菱学诗》教学设计.doc

20 香菱学诗
知识与技能：
1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2．体会作者对香菱等女性的感情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
3．品味作品高超的写作技巧与语言，提高自己的语言欣赏能力。
过程与方法：
1、引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色。
2、引导学生学习课文简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。
3、讨论探究文章有关香菱学诗时的神态和细节描写的传神之处。
情感、态度与价值观：
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学重点：
1、细心品味黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗经过，从中得到阅读和写作的启发。
2、赏析小说塑造人物的手法。
教学难点：
分析香菱这一人物形象，理解作者在文中倾注的思想情感。
课前准备：
1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：
（1）要求学生搜集曹雪芹、《红楼梦》资料和作品中涉及到香菱的主要内容。
（2）课前利用阅读课的时间，放映电视连续剧《红楼梦》中有关《香菱学诗》的片断，让学生对故事情节有形象化的了解。
教学课时：1课时
教学步骤：
一、情境导入
在《红楼梦》第五回，太虚幻境薄命司存有“金陵十二钗”正册、副册及又副册。副册首页有诗一首：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使芳魂返故乡。” 这是谁的判词呢？发生在她的身上有些什么故事呢？今天我们学习节选自《红楼梦》中的一篇课文《香菱学诗》。（出示教学目标，并板书课题）
二、检查预习
1、给加点字注音。（出示）
腻烦 怔怔 穿凿 诲人不倦 揣摩
2、资料交流。
先由学生交流各自准备的资料，然后教师做适当补充。（出示）
（1）曹雪芹：（1724？—1763），中国清代伟大的文学家，名沾（音同“沾”），字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，祖籍河北唐山（一说辽宁铁岭，一说辽宁辽阳），属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位，其父得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭到重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之间，雪芹的唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
（2）《红楼梦》：是我国古典小说中伟大的现实主义作品，也是世界文学经典巨著之一，属章回体长篇小说，原名《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》等。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，着重描写了荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
3、故事背景：香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。
三、初读感知
课文写香菱学诗，共写了几件事？请大家速读课文，以最简洁的语言加以概括。
学生自读课文，交流讨论，归纳明确：（出示）
1、（1段）：黛玉指点学诗门径。
2、（2—3段）：香菱谈论读诗体会。
3、（4—8段）：香菱苦心学诗。
四、揣摩细节，感知形象
出示问题，突出要求：
小说刻画了香菱这个形象，是怎样刻画的呢？香菱又是一个怎样的形象呢？找出最能体现人物性格的语句，分析人物形象。
1．刻画人物的方法。
(1)传神的语言描写。如：香菱怔怔答道：“‘闲’是十五删的，你错了韵了。”
(2)典型的细节描写。如：只见他皱一回眉，又自己含笑一回。又如：至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了……只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”
(3)成功的侧面描写。如宝钗说：“这个人定要疯了”、“可真是诗魔了”、“这诚心都通仙了”等语，就是侧面的烘托的作用。
2．人物形象的把握。
（1）香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
（2）精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。宝钗见她这般苦心，只得随她去了”。
精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，……想去竟是有理有情的。”她举了《使至塞上》一首为例说：“大漠孤烟……倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
五、再读课文，拓展延伸
结合课文内容，讨论下列问题：（出示）
1.香菱学诗取得成功的原因是什么？
2.黛玉的教学有何特点？
组织再读课文，深入探究，充分讨论并明确：
1.香菱学诗取得成功的原因有三：一是有良好资质。入园前虽然家务繁忙，但她总是忙里偷闲读几首诗，在与黛玉谈诗时，就充分体现了她的良好感悟能力。二是有良好的引路人。无论是黛玉，还是宝钗，都采用点拨式，而且两人都具有良好的诗歌素养，特别是黛玉，循循善诱。三是大观园中使她的思想得到了解放，大家处于一种宽松的氛围中，利于她的学习。
2.黛玉指导香菱学诗，其特点是：一针对性强，直接明确读诗的要领；二循序渐进地指导香菱读诗；三是通过讨论促使其素养提高；四是严格要求，指导训练。
六、联系生活，畅谈体会
学习了本文，同学们在为香菱的精诚所感动的同时，也获得了许多有益的人生启示吧！请同学们谈谈自己的学习体会。
提供思考的角度：(出示)
1.香菱的学习品质与精神。
2.香菱学诗、黛玉论诗与语文学习。
七、布置作业（出示）
1、讨论：香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗？
2、写一篇读后感：香菱学诗的启示。
板书设计：
20 香菱学诗
曹雪芹
诚拜黛玉为师，品味王维诗 精华灵秀
边读杜甫诗歌，边尝试作诗 悟性极强
经历两次失败，终于写成功 刻苦用心

讴歌 同情惋惜 多读悟 学高手 敢创作 善想象
教后反思: