幼儿气质与性格发展-.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿气质与性格发展,1,测测我的气质类型,到电影院门口时，工作人员告诉你，电影已经开始播放，现在停止检票入场，你的第一反应是什么？,2,你们的时钟走快了,让我进去！,不能进去！,3,bye bye,4,看看报纸等,下一场，问题也不大,5,唉，真倒霉,6,一、幼儿气质与性格发展,7,气质：即平时所说的,“,性情,”,、,“,脾气,”,，是个体心理活动的稳定的动力特征。,气质使人的全部心理活动都带有一种个人的、独特的特点，并在日常生活中表现出来。,（一）气质及其类型,8,古希腊医生,希波克拉特,（,Hippocrates,）在公元前,500,年提出了气质的概念。,假设人体内有四种体液：血液、黄胆汁、粘液和黑胆汁。,人体的液体就是这四种体液按一定比例组成的混合液。他把这种混合液称为克拉西斯（,crasis,），译成现代汉语就是,气质,。,由于这四种液体在人体里的比例是不同的，人的气质就有四大类：,多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。,9,气质的体液说：,古希腊,希波克拉底（,Hippocrates,，公元,460377,）,体 液,气 质,血液,黄胆汁,黑胆汁,粘液,多血质,胆汁质,抑郁质,粘液质,气质学说,热,&,湿,热,&,干,冷,&,干,冷,&,湿,10,1,，胆汁质型（性情暴躁、动作迅猛）,这类幼儿精力旺盛,（,1,）精力充沛，热情，易激动，反应迅速，行动敏捷，脾气急躁，容易冲动。情绪明显表露于外，但持续时间不长。,（,2,）言行上蠢蠢欲动，跃跃欲试。有一股强烈而迅速燃烧的热情。,（,3,）决策果敢，坚忍不拔，但往往不考虑后果（鲁莽）,（,4,）性急，易被煽动,急,11,张飞：胆汁质,12,比如：上课时坐不住，经常在椅子上乱动；对老师的提问没有听清楚就急着回答；画图画或搭积木时，开始很认真，但稍有不合意就把纸撕破或把积木推到。有类似表现的孩子具有胆汁质的特征。,13,2,，多血质（活泼型）（性情活跃，动作灵敏）,这类幼儿活泼好动,（,1,）敏捷好动，易适应环境。,（,2,）善交际，不拘束。,（,3,）在集体中，精神愉快，朝气蓬勃,（,4,）兴趣广泛而多变，感情丰富而不专一,（,5,）浮躁轻率，好大喜功。,活,14,贾宝玉,:,多血质,外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快,15,比如：喜欢与小朋友一起玩，不愿意单独玩；不管遇到生人、熟人，都主动打招呼；能很快适应集体生活，适应不熟悉的环境，不怯场；遇到不高兴的事就生气，但经别人劝说后，不执拗，很快就忘记掉；面部表情生动，有感情地讲述故事；思维灵活，但不求甚解；注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定。,16,3,，黏液质（稳重性）（性情沉静，动作迟缓）,这类幼儿安静稳定,（,1,）反应缓慢，沉默寡言，缄默、沉静、稳重、专一。,（,2,）能控制自己，注意稳定但不容易转移。,（,3,）交际适度，不爱空泛的清谈。,（,4,）不易激动，不易发脾气，不易流露感情，不故意显露才能，注意力稳定，有毅力。,稳,17,唐僧：,黏液质,反应缓慢、缄默、沉静、稳重、注意力稳重、有毅力。,18,比如：上课不主动回答问题，但老师点名叫他，则可以回答得很好；与小朋友相处，很少发生冲突，不爱告状，也不爱表现自己；如果受了委屈，整个半天情绪都不好；能够长时间地从事某一项活动，不易受到外面的影响；对经常从事的、已经习惯的活动表现出很大的热情，但不易习惯新的活动。,19,4,，抑郁质（抑制型）（性情脆弱，动作迟钝）,这类幼儿行为孤僻，反应迟钝。,（,1,）表情呆板而羞涩。动作迟缓、忸怩、怯懦、腼腆、迟疑、孤僻。,（,2,）性清脆弱，感受能力强。善于觉察他人不易觉察的细节。,（,3,）情绪反应深刻、持久，但不表现于外，具有内倾性。,（,4,）心思细密，感情细腻，做事小心谨慎，,对人关怀备至。,慢,20,林黛玉,:,抑郁质,内向，敏感，细腻，幻想、胆小,21,人一般是两种气质混合型，具备一种气质或三种气质的人比例较少。,气质在童年期表现得比较明显,22,（二）新生儿的气质类型,一般将新生儿分成三种类型：活泼型、安静型、一般型,美国学者托马斯和切斯把,0-2,岁的婴儿气质分为：容易抚育型、抚育困难型、发育缓慢型。,23,（二）幼儿气质的影响因素,1.,遗传特征,2.,环境特征,3.,掩蔽现象,24,二、社会文化因素,社会文化对人格的影响力因文化而异,这要看社会对文化的要求是否严格,越严格,其影响力就越大。影响力的强弱也要视其行为的社会意义的大小,对于不太具有社会意义的行为,社会容许较大的变异。,但对在社会功能上十分重要的行为,就不容许太大的变异,社会文化的制约作用就越大。,但是,若个人极端偏离其社会文化所要求的人格基本特征,不能融入社会文化环境之中,可能就会被视为行为偏差或心理疾病。,25,三、家庭环境因素,家庭教养方式分成三类,这三类方式造就了具有不同人格特征的孩子,第一类是权威型教养方式,第二类是放纵型教养方式,第三类是民主型教养方式,26,第一类是权威型教养方式,这类父母在对子女的教育中表现为过分支配,孩子的一切均由父母来控制。成长在这种教育环境下的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱,做事缺乏主动性,甚至会形成不诚实的人格特征。,27,第二类是放纵型教养方式,这类父母对孩子过于溺爱,让孩子随心所欲,父母对孩子的教育甚至达到失控状态。这种家庭里的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我独尊、蛮横胡闹等。,第三类是民主型教养方式,父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中,父母尊重孩子,给孩子一定的自主权,并给孩子以积极正确的指导。父母的这种教育方式使孩子形成了一些积极的人格品质,如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、容易合作、思想活跃等。,28,早期童年经验,母爱丧失,的儿童,(,包括受父母虐待的儿童,),在婴儿早期会出现神经性呕吐、厌食、慢性腹泻、阵发性绞痛、不明原因的消瘦和反复感染,这些儿童还表现出胆小、呆板、迟钝、不与人交往、敌对、攻击、破坏等人格特点,这些人格特点会影响他们一生的顺利发展,出现情绪障碍、社会适应不良等问题。,29,对管理的启示,依据气质特点安排员工的工作,在工作安排中尽量注意不同气质类型员工的搭配。,根据气质特点采取不同的教育方法,30,为什么要研究幼儿气质？,（,1,）能够准确判断幼儿的气质。,（,2,）能够正确对待幼儿的气质。,胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。,多血质：灵活、好分神。,粘液质：迟缓、有毅力。,抑郁质：胆小，敏感。,（,3,）能针对幼儿气质进行培养教育,31,胆汁质：,训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥,多血质：,表扬适度，批评具体，担任班干部。,粘液质：,参加集体活动，提供发言机会。,抑郁质：,多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。,一般来说：多血质、多血,胆汁质、多血,粘液质学生智商较高，抑郁质学生智商较低。,32,骏马能历险耕田不如牛坚车能载重渡河不如舟,舍长以就短智者难为谋生材贵适用慎勿多苛求,清代诗人,顾嗣协,杂兴,33,二、幼儿的性格及其发展,34,（一）性格的含义,性格是人在对现实的态度和行为方式中表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和，如善良、真诚、友爱、坚强等。,35,（二）性格的类型,1.,外倾型与内倾型,外倾型：,对人事很快熟悉、适应；反应敏捷；好动但不调多思考；情感外露，活泼开朗喜欢交往；做事不太精细。,内倾型：,不易适应环境，喜欢独处，不善于交往；安静，办事稳妥；不轻易相信别人，多思虑。,2.,顺从型与独立型,顺从型：,独立性差，易受暗示，经常按照别人的意见办事，不善于适应紧急情况。,独立型：,善于独立地发现问题和解决问题，在困难情况下不慌张，能独立地发挥自己的力量。,36,（三）幼儿性格的发展,3,岁左右，儿童间出现了最初的性格方面的差异，主要表现在：,合群性,（更随和、更富同情心、少攻击性行为）,独立性,（,2.3,岁的婴儿独立吃饭、睡觉）,自制力,（不随便要东西、抢玩具、无休止哭闹）,活动性,（好动、精力充沛）,37,有的心理学家将儿童性格的发展分成三个大的阶段：,第一阶段：学前期。,儿童性格表现、初步形成时期。尚未形成稳定的态度，容易塑造，也容易发生改变。,第二阶段：学龄初期和和中期。,逐渐形成较为稳定的行为习惯，态度、理智、情绪和意志等特征也逐渐稳定，性格已较为难改造。,第三阶段：学龄晚期开始。,儿童的行为多受内内心态度倾向制约，行为习惯已经形成，改造将更加困难。,38,（四）针对不同性格的幼儿进行教育,幼儿期是儿童性格形成的奠基时期，但性格的发展还未定型，具有很强的可塑性，因而要特别重视幼儿的性格教育，有的放矢地培养良好的性格。,39,幼儿性格的年龄特点（典型特点）：,幼儿期最突出的性格特点是：,1,活泼好动，喜欢交往,教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉,2,好奇好问,教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺,3,易冲动，自制力差,教育：引导深入思考,4,易受暗示，模仿性强。,教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话,40,菜花，上酸菜！,幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生,41,易受暗示，模仿性强,42,易受暗示，模仿性强,43,在幼儿阶段，要使幼儿具有这样的性格：,朝气蓬勃，愉快开朗；心地善良，诚实正直；勤劳朴实，做事认真；勇敢坚强，有自制力和创新精神；听指挥，守纪律。,采取有原则灵活多样的教育方法。,44,作业,请你针对某一种气质类型的幼儿，设计一个活动，进行因材施教。,提示：活动过程设计要具体，活动既要能发挥该幼儿气质的积极性，又要能控制其消极特征。可三五个人一个小组，严禁抄袭。,45,