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9  少年王勃
[教材简解]
课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。
文章秉承苏教版教材“文包诗”的特色，将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意境溶入课文的第三自然段，并巧妙地通过对王勃的下面描写和对“前来参加宴会的客人”的侧面描写，表现出王勃的“才气”。
[目标预设]
1．掌握本课生字词，有感情地朗读课文。
2．能够联系前文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所表现出的意境。
3．联系语言文字和教师补充的相关资料，认识文思敏捷、才华横溢的王勃。

预习问题汇总：

（给学生预习的方法指导，课上有预习的检查，学习指导落到实处。）

[重点、难点]
1. 能够联系前文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所表现出的意境。
2．进一步感受“文包诗”的文体特点。
（这课，既是文包诗，因为本课还是通过王勃的诗文来了解王勃的《滕王阁序》，更重要的是了解王勃的才气的，我认为他也是一篇写人的文章。）
[设计理念]
建立“大语文观”，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来，是从引导学生与文本进行亲密对话的过程中来。本设计注重学生悟读的训练，在教师的引导下通过悟读，在教师的资料补充中品赏课文。在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”
[设计思路]
从题目入手，整体上把握教材，通过“听说”→“ 评说” →“查证” →“评议”的设计思路，引导学生品读课文，对少年王勃的认识变得丰满起来。
[教学过程]

一、读题导入
1.今天我们一起来学习《少年王勃》。齐读课题。
2.师：我们可能听说过电影《少年周恩来》，看过电视剧《少年包青天》，和我们的课文一课，为什么题目中强调“少年”呢？
3.学生交流：交代的人物的年龄，说明王勃很小的时候就表现出与众不同的地方。
4.总结：自古英雄出少年，今天就让我们走近王勃。

二、听说王勃。
1.请大家打开课本，自由地轻声地读读课文。
2.指名分组读读这组词句：
出示：
（1）南昌  滕王阁  宴会  都督
（2）胸有成竹  文思如泉  笔走如飞
（3）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色  《滕王阁序》
3.指名分组读词的同时，相机提问，帮助理解。
※读完第（1）组词语：联系第一自然段，运用这组词简单地说说故事的起因。
师：对于王勃，都督最早了解多少？（学生交流。）他只是听说很有才气。（板书：听说 有才气）
※读完第（2）组词语：读完这组词语有什么发现？还知道哪些表示才思敏捷的词？
※读完第（3）组词句，教师介绍：《滕王阁序》全文约有七百字，这是文中最有名的诗句，让我们再来读读这句诗。

三、评说王勃
1.师：都说“耳听为虚，眼见为实”，让我们一起走进课文的2-4自然段，走近王勃，看看“很有才气”是否“名不虚传”。
2.默读课文2-4自然段，边读边画，你从哪些字词里觉得王勃“很有才气”。
3.精读交流。
※ [“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”]
①为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。）
别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？
②出示：[王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”]
师：把他们的表现联系起来看看，你发现了什么？（学生交流）
③师：是啊，通过对比，让我们看到了王勃的勇气，有句话说得好，“艺高人胆大”因为有才气，才有勇气啊！（板书：勇气）

※[他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。]
①理解“文思如泉”“笔走如飞”的意思，说说你能读出什么？
②师：追问：就像事先写好背出来的一样。是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）
③师：果然有才气啊！（板书：才气）

※[当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”]
①理解“拍案叫绝”的意思。
②教师讲解：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。
③师：再读读这两句诗，你能读懂其中的妙处吗？
④学生齐读。教师引导结合课文来理解这两句诗的意思。
⑤【媒体出示：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”】
⑥师：多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？
⑦指名读，赛读与评点，学生齐读。多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。

四、查证王勃。
1.这个故事史书里有记载。出示：《唐才子传》记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”教师简单解释，你从中能感受到什么？
（引导学生从“欣然”、“顷刻”等词感受其才思敏捷。）
2.出示资料：王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，王勃的诗文，今存170多篇。只可惜27岁意外去世。
（引导学生感受其少年成才，才华横溢。）
3.这句诗，大家应该不陌生。出示：海内存知己，天涯若比邻。这就是王勃的诗句，流传至今，我们再来读读。
（学生齐读。）

五、总结提升。
1. （指读课题）《少年王勃》让我们感受到了王勃少年时期的光华，《少年王勃》让我们再一次感受到了一个少年的风采。
2. 王勃成就了本来名不见经传的滕王阁。一千多年来，滕王阁成为了人人想去观瞻的名胜。而如今，滕王阁已成为了南昌城里的第一名胜。王勃写的《滕王阁序》则是滕王阁上的一颗璀璨的珍珠。
3. 王勃的诗点亮了中国古代文学的星空。（指读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；海内存知己，天涯若比邻）这些诗句值得我们牢记。

六、课堂练习：
   1.完成《语文学习记录册》上的“阅读”部分。

七、仿作指导：
1.出示要求。
要求：读懂P78《滁州西涧》，用自己的语言把这首诗里的意境表达出来。
    2.理解《滁州西涧》。
3.总结课文写法。
4．练笔。
附板书：        9.少年王勃
             听说      很有才
             评说      勇气   才气
             查证      才华横溢