资源描述
《两位数减一位数（退位减法）》
教学内容： 人教版小学数学一年级下册课本P70 例2 练习十六5—7题
教学目标：
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法 的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学重、难点：
重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
难点：鼓励学生用多种方法进行计算。
教具、学具准备：
教具：教师准备例题情景图的课件（或挂图）。
学具：学生准备3捆6根小棒。
教学方法：
1、创设情境，激发学生学习积极性。
2、通过摆小棒，掌握其计算方法。
教学过程
一、创设情境，生成问题
1、口算。（电脑出示，学生开火车练）
11-3= 13-8= 17-9= 14-5=
15-7= 12-3= 16-8= 13-7=
2、师谈话：上节课我们学习了两位数减一位数和整十数不退位减法。我们来做几道题，并说说你是怎么想的
38-6= 87-3= 96-6=
师谈话：把它们改为38-9=、 87-8=、 96-8=，你会算吗？仔细观察你发现了什么？
同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减？（生：不够减）那这三道题怎么计算呢？（生：退位），这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。
板书课题：两位数减一位数退位减法
二、合作交流，解决问题
1、引导学生从问题情境中列出减法算式。
出示主题图例2
师：从图中你知道了那些信息？
生：原来有36个足球，借走了8个，还剩多少个足球？
师：你知道怎样列算式吗？为什么这样列？
生答师板书 36-8=
（设计意图：本部分的教学，让学生通过观察发现图中有价值的信息，并加以整合运用，体现了学生的主体地位，同时也引起了学生的好胜心理，为今下来教学的进一步展开做好铺垫。）
2、引导学生探索计算方法
（1）师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比较，有什么不同？
生：35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减；而36-8被减数的个位上的数不够减。
师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。
动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。
（2）引导学生说交流摆小棒的方法。
师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？
生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。
师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。
（3）引导学生总结计算方法。
师：从刚才摆小棒过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？
生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算36-8，可以把36分成20和16，再用16减去8，最后把8和20合起来就是36-8的差。
结合生答师板书： 36 – 8 = 28
20 16-8
8
（4）引导学生探索另外的算法。
师：还有其它算法吗？
生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。
教师根据学生的回答板书：
36 – 8 = 28
／ ＼
26 10-8
2
教师小结：刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。
三、巩固应用，内化提高
1、完成第70页“做一做”第1题和第二题（找学生说说自己是怎么想的，说计算的过程）。
先由学生独立做，找学生说说自己的做法，然后集体订正。
2、完成练习十六第5题。
先学生独立计算，然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一每道题的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程 。
3、 完成练习十六第7题。
先让学生明确图意，独立解决问题，然后独立算，最后订正。（找多个学生说说解题过程及方法）
四、回顾整理，反思提升
这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？
板书设计：
两位数减一位数退位减法
36 – 8 = 28
／ ＼
20 16-8
8
教后反思：
优点 ：引导学生逐步的分析问题、解决问题，让学生通过自主探索、互动交流，充分展示学生真实的思维状况
通过学生自评、互评，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣
在巩固学生双基的基础上，能够满足不同思维水平的学生的需要，通过对这些题目进行对比、交流、反馈，让学生进一步理解算理、掌握方法
缺点
小组间展开讨论，提升学生对“两位数减一位数的退位减法”过程的认识，完善学生对算理的理解，从而突破了难点。在此同时，学生从学习中体验到满足感。
我的反思
让学生通过观察发现图中有价值的信息，并加以整合运用，体现了学生的主体地位，同时也引起了学生的好胜心理，为今下来教学的进一步展开做好铺垫
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