小学数学人教2011课标版一年级十几减九、八、七、六.doc

《十几减九、八、七、六》的教学设计
教学目标设计
知识与技能目标：
1、使学生初步掌握十几减9的题的计算方法，并能利用迁移规律自主探究十几减8、7、6的题的计算方法。
2、培养学生仔细观察能力、 动手操作能力，以及运用迁移规律，解决问题的能力，同时培养学生主动探索、敢于创新的精神。
过程与方法：
创设情景，利用学生已有的知识经验，引导学生在仔细观察、思考的基础上，通过动手实践、自主探究、集体交流等方式使学生获取新知。
情感、态度与价值观目标：
1、通过观察、操作交流等活动，培养学生的主动探究意识 。
2、鼓励算法多样化，使学生充满学好数学的信心， 让学生体验到成功的乐趣。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

一、情景引入，激发兴趣
课件演示 ，师述：快过新年了，看看大家都在准备什么呢？（贴窗花、挂气球、挂彩带）你能根据挂气球的场面提出一个数学问题吗？
赶紧数：一共要挂13个气球，已经挂好了9个，大家提问：还剩几个没挂？
通过创设过新年挂气球的情景，调动学生学习的兴趣，激励学生参与到课堂上。
二、
自主探索，获取新知
1、探索13-9的不同的口算方法

2、生生互动、师生互动，交流自己的方法。

3、重点理解“破十法”的算理

4、运用“破十法”口算

5、找规律

6、迁移延伸

三、
小结、质疑

师述：13-9到底等于几呢？请大家用自己喜欢的方法算一算，记住自己的方法，也可以用手中的小棒摆一摆。看谁的方法多?

师述：刚才大家通过想一想，摆一摆等方法算出了13-9=4，谁愿意把你的算法与大家交流？比比谁会认真地倾听？能学到别人的方法 。

①师述：我们把最后这位同学的算法用小棒演示一下，请大家看大屏幕：电脑边演示师边口述：13-9，个位3不够减9，用10-9=1，再用1+3=4。
②追问：个位上原来只有3根小棒，现在怎么有4根了？

③小结：当个位不够减的时候，就用10去减，这种方法就叫“破十法”你们对“破十法”有什么疑问吗?自己摆小棒体会一下这种方法，边摆边说

现在我们用刚才学的“破十法”做几道题好吗？
课件出示：
11-9=
12-9=
18-9=
16-9=

师述：大家读一读这些算式，细心观察，你发现了什么？为什么差比被减数个位上的数多1？这个1是哪来的？

是不是十几减9的题都有这样的规律呢？学生在计算几道题：15-9 17-9 14-9
师述：十几减9的题大家都会算了，还发现了规律，老师真为你们高兴！那十几减8的题你们会算吗？ 14-8= 17-8=…
12-7= 11-6=

这节课给你印象最深的是什么？你最想说什么？提出不懂的问题？

动手操作，动脑思考，找到解决问题的方法。

纷纷说出自己的方法。
①数数法：从13开始，连续往下数9个，还剩4个。
②想加法：
因为9+4=13，所以13-9=4
③联想法：13-10=3，13-9=4
④连减法
13-3=10 10-6=4
⑤破十法
10-9=1
1+3=4

回答问题，理解个位上的3变成4的原因。

学生边摆边说，体会“破十法”的算理。质疑，解疑。

学生口算下面各题

发现差比被减数个位上的数多1，多的1是从10-9=1那来的。

计算并验证规律

学生立刻算十几减8的题，有的直接运用规律口算，速度非常快。
十几减7、6的题也很快的算出来了。

自由发言

通过让学生动手操作，独立思考，培养学生主动探索，独立解决问题的能力。

采用生生互动、师生互动的形式让学生展示自己的想法，把课堂还给孩子，教师适时点拨，引领孩子正确的方法。

引导学生理解“破十法”的算理，为今后熟练计算打基础。

使学生明白10-9=1后，要把剩下的数加在个位上。

再次深入理解“破十法”

正确运用“破十法”口算

引导学生细心观察，多思考善于发现规律。

利用规律做题，提高计算速度。

利用迁移规律引导学生学习十几减8、7、6的题，增加学生的学习兴趣，体现自主学习。

体验成功的喜悦，消除疑问。
四、
巩固练习

1、完成书后点灯笼
2、直接写得数。
独立练习
巩固新知