小学散文教学体会.doc

读书笔记小学语文散文类文章教学策略学习心得体会 在阅读教学中，散文教学对开拓学生思路，发展智力，培养思维能力，有着明显的优势。小语教材中的散文，均具有思维的规范性。在这些课文中，形象思维和逻辑思维的材料相当丰富，形式很活泼，色彩挺鲜明，意蕴颇优美，往往能把读者引向浮想联翩的夭地，给人以启迪和力量。这就要求教者在教学中加强思维训练。怎样训练思维呢?叶圣陶先生曾指出:“作者胸有境，入境始与亲。他认为，“领会著作者的意境，想像中的境界因而扩大了，并且想想这意镜多美，这也是一种愉乐。假如死盯着文字，而不能从文字中看出一幅画来，就感受不到这种愉快了”。可见，教学散文除了要引导学生正确理解文章内容外，还担负着另一个重要任务，这就是审美教育，即引导学生欣赏散文的意境美。学生进入了散文的意境，不仅可以得到审美愉悦，而且有助于更深入地理解内容，体味文章的情感美，极取创造的营养和力量。同时还可以培养他们的想象和联想能力，发展其思维能力。基于此，散文教学展开思维训练，则应把握作品意境，站在育人的高度和时代发展的高度，着眼于对学生独立思考能力、发现能力和创造能力的培养。在具体作法上，以下几方面至关重要。第一，疏导入境。这就是要充分重视学生中存在的思维机制，“多方设法，启迪心智”，进入境界。教者如何因势利导，让学生进入散文美的境界呢?创设情境。心理学研究表明，儿童能够敏锐地感知鲜明的富于色彩、色调和声音的形象，这是因为儿童是用形象色彩和声音思维的。课文是自然、社会生活在作者头脑中的艺术反映。散文教学把课文内容与实实在在的自然、社会生活相联系，创设情境，制造氛围，能拓宽学生的思维，使学生的思维有了活的源泉，能给学生的感知带来一定的情绪色彩，使脑细胞能较长时闻地保持兴奋状态，积极进行形象思维活动。如教读十里长街送总理，第一步，提供表象，引入画面。因为学生缺乏相应的感性知识，教者首先运用直观教具，例如挂周总理的遗像，展示首都亿万人民群众为总理送行的画面，播放哀乐，在教室里制造庄严肃穆、沉痛哀悼的气氛。然后教者有感情地朗读课文，通过富有感染力的语言和直观教具调动学生的想象，使学生仿佛也置身于十里长街上向总理洒泪告别，一方面感受到悲壮美的陶冶，一方面体味到人民群众无限哀痛的思想感情。第二步，启发学生想象。通过想象，看到蕴藏在词句中的“言外之意”，达到由情悟理的目的。教者可设间:“为什么总理逝世后，会有这样多的人向他告别呢?”引导学生读第二段中“人们怎能忘记一万等话语。学生由此仿佛又看到总理关心人民、日夜工作的生活图景，这就是超越文字描绘的间接意境。学生进而就体会到，周总理那样关心爱护人民，为党的事业献出了毕生的精力，他怎能不赢得无数人民的尊敬和爱戴呢?这样，学生于境中验情，又由情中悟理，对课文的理解也就更深入了一步。牵线遵路，叶圣陶先生说:“作者思有路，遵路识斯真。”因此，教学中要注意引导学生“牵线”，学会抓思路，遵路入境识真。小语教材中的散文，大多有一明一暗两条线索，抓明线，了解文章结构美，牵暗线，体会文章情感美。如教读草原一课，首先启发学生感知课文:记叙了作者访问牧业公社的经过，接着引导学生抓明线，即“初入草原，快到公社，蒙古包外，蒙古包内，联欢话别刀。通过这条明线，让学生了解文章结构，建立整体轮廊，然后牵暗线，通过品尝语言文字，体味作者思想感情盼变化过程，即作者看到草原美景时是高歌赞美，接近公社，受到欢迎时是无比激动联欢话别时是依依惜别之情。牵出了这条感情变化线索，就不难捕捉住文章的主旨:草原景美，而人的心灵更美，民族团结情最美。抓住文眼。散文“画龙”是基础，“点睛”是升华。要教好这类课文，训练思维，让学生正确理解作者的思想感情，教者必须引导学生抓住文眼，挑破“点睛”之笔。课本中的散文，其点睛之笔，每每在文章的开头或结尾。在开头的，如我爱故乡的杨梅:“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。在结尾的，如养花:“有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”有的则以反复句的形式，在文中反复出现。教学中，从文眼切入，让学生带着作者为什么要这样说的疑问去阅读、钻研，t，合”临其境。像教林海，可首先挑拨点睛之笔“叫人感到亲切与舒服”，紧接着提问:“作者为什么会感到亲切与舒服呢?”让学生细读深思。通过阅读、切磋、点拨，学生就会知道，作者之所以这样说，是因为大兴安岭景美从岭、林、花三个方面写，物美盛产木材，支援祖国建设，人美不断地改造自然。从而全面深入地理解课文。第二，激思创新。教学中，不仅要善于把握思维机制，还要设法引出这种机制，这是在训练过程中发挥教师主导作用所必须注意的。所谓思维机制，不外是学习过程中萌动的求知心理。“求知”是核心内容，“萌动厅需要机遇、条件。这就要求教者审时度势，从教材实际出发，选择恰当的教学“切入点”，激发学生在好奇、疑惑、探索、发现的过程中多思、深思，使大脑皮层处于健康的兴奋状态，使对事物的认识从表面进入实质，从而提高欣赏能力，领略课文意境美。