说课人：谢子青.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,说课人：谢子青,高频电子线路,1,课程主体设计,2,课程特色,4,课程组织实施,3,课程设置,1,2,课程设置,1,Click to add Title,1,设置背景,1-1,Click to add Title,2,性质,1-2,Click to add Title,1,教学目标,1-3,3,1.,绍兴市战略性新兴产业发展规划,电子信息工程技术人才需求量很大。（绍虞（包括绍兴县、上虞市和滨海新城）、诸暨、嵊新（包括嵊州市和新昌县）三大先进装备制造业集聚区。）,2.,从业人员现状及发展需求,高等级技能人才比例偏低，技术水平偏低。随着产业转型与升级需要电子信息工程技术专业方面的人才急剧增加。,课程设置,设置背景,1,行业产业背景,4,课程设置,设置背景,1,岗位职业能力需求,5,电子产品装调,单片机技术应用,电子信息类,高技能人才,专业技能,课程设置,设置背景,1,专业培养目标,6,课程设置,设置背景,1,专业培养目标,电子产品和设备的装配,位,产品,开发,就,电子产品调试,质量管理,岗,售后服务,生产管理,电子元器件采购,业,电子信息类高技能人才,7,课程设置,性质,1,电工基础,模拟电子技术,数字电子技术,电子技术实训,电子产品制作,电子产品检验与维修,电子线路仿真,毕业综合实践,高频电子线路,综合职,业能力,课程定位与性质,理论课，电子信息工程技术专业必修的专业基础课程,第3学期 60学时,8,课程设置,教学目标,1,本课程的目标是通过,3,个模块、5个综合任务学习，让学生能掌握无线通信系统中的最基本电路及功能，定性及定量分析的方法，锻炼和提高学生分析、解决问题和实际动手能力的技能。,9,方法,能力,社会,能力,专业,能力,综合,职业,能力,课程设置,教学目标,1,1,、,团队协作能力；,2,、语言表达、交往能力；,3,、爱岗敬业、安全文明及环保意识；,1,、获得与利用信息的能力；,2,、自主学习、独立解决问题能力；,3,、创新能力；,1,、常用电子元件识别与检测能力；,2,、知道典型高频单元电路；,3、具备仪器使用、产品安装调试能力；,10,课程主体设计,2,Click to add Title,1,课程内容设计,2-1,Click to add Title,2,教学策略设计,2-2,Click to add Title,1,配套条件,2-3,Click to add Title,1,反馈机制,2-5,Click to add Title,2,考核方式,2-4,11,课程设计理念,1,理论实践一体化，工学结合,2,基于职业能力培养开发教学项目,3,“,以人为本,”,、“学习三循环”,的课程教育理念,课程主体设计,课程内容设计,2,12,课程设计思路,以典型电子产品的设计制作过程开展教学活动,体现职业性、实践性、开放性,采用任务驱动教学、,加强过程考核和综合评价,课程主体设计,课程内容设计,2,教、学、做、工融合,13,课程主体设计,课程内容设计,2,高频小信号放大器,高频功率放大器,选频和滤波电路,传统,高频振荡器,角度调制,混频电路,检波,振幅调制,内容重构,内容重构,FM,发射机,AM,发射机,FM,接收机,AM,接收机,反馈控制电路,鉴相,/,鉴频,14,课程主体设计,课程内容设计,2,载体编排,体现,信号传输过程,，,将知识点穿插到实际工作任务中。,34,学时,4,学时,22,学时,了解无线电波、无线通信系统的组成与基本工作原理,知道无线接收机整机组成原理，建立无线接收系统概念,目标,目标,模块,1,综述,模块,2,无线,发射系统,模块,3,无线,接收系统,知道无线发射机整机组成原理，建立无线发射系统概念,目标,教学载体,15,课程主体设计,课程内容设计,2,教学项目,16,课程主体设计,教学策略设计,2,高频电子线路,校内实训,实物制作,第3学期,仿真演示,学习三循环,工学结合,企业顶岗实训,教学进程重点突出,循序渐进,，理论与实践相结合,教学进程,17,课程主体设计,教学策略设计,2,教学组织,课程以,“,任务驱动方式,”,安排教学，在实施过程中，,模拟企业真实工作环境和氛围,，将紧张向上的企业文化引入教学现场。,18,教学方法和手段,体现,以学生为主体的理念,课程主体设计,教学策略设计,2,方法手段,1、行动导向、任务驱动教学,2、启发式教学,3,、多媒体教学及仿真演示,4、案例教学,19,课程主体设计,配套条件,2,教学工场,序号,实训室名称,共建企业,主要实训项目,1,高频电子技术实训室,南京恒盾科技有限公司,调幅发射器、,简易调频麦克风发射器、半双工调频无线对讲机等联调与测试,2,EDA,实训室,仿真实训,3,电子技术实训室,超外差式调幅收音机的组装及调试,20,课程主体设计,配套条件,2,校外实践基地,-19,家,浙江虎王科技有限公司,浙江康为电子技术有限公司,宁波东星电子有限公司,慈溪迈思特电子科技有限公司,21,课程主体设计,配套条件,2,教学团队,本课程的专任教师，全部由双师素质教师组成，多名教师具有企业实际工作经验，其中，副高2人，工程师或助理工程师5人，高级技师3人，技师1人。,兼职教师中工程师1人。,22,课程主体设计考核方式设计,2,高,频,电,子,线,路,考,核,成,绩,期末考试成绩,实训成绩,平时成绩,30%,40%,闭卷,操作情况,收音机实物,实训报告,出勤率,提问成绩,课堂纪律,作业完成情况,+,+,30%,23,专业组教师,分院听课组,学生座谈会,授课教师,教务处,知识点,/,进度,E,C,D,A,B,课程主体设计反馈机制,2,24,课程设置,课程主体设计,2,课程特色,1,4,课程组织实施,3,25,课程组织实施,3,3,E,、,评价总结,A,、,任务描述,B,、,分析讨论,D,、,独立设计操作,C,、,点评讲解,26,输入,回路,混频,中放1,中放2,检波,前置,低放,功放,AGC,本振,课堂组织实施,案例设计,3,引出任务,学生独立分析、分组讨论,结果展示点评,视频、讲解,布置任务,独立装接,撰写实训报告,调试排故,总结评价,27,课程组织实施,3,课程任务4案例设计,28,课堂组织实施,案例设计,3,核心知识,核心技能,1.,中周、三极管等元件性能检测；,2.,低频放大电路及功率放大电路原理,;,3.,变频电路原理,;,4.,检波电路原理,;,5.,调谐放大电路原理,;,1.,高频电子元器件的识别,;,2.,万用表、示波器等仪器仪表的使用；,3.,电路焊接、调试、故障分析；,方法社会能力,1.,查阅信息、自主学习的能力；,2.,解决问题、创新能力；,3.,团队合作、语言表达能力；,4.,安全文明生产意识,;,课程任务4案例设计,29,课程组织实施,3,教学情境,30,课程实施,3,项目实施遇到困难和问题,考核表是否合理化,反馈表是否合理化,项目案例是否恰当,学生的学习积极性,实训工场落实情况,问题提出,解决方法,广泛听取学生、企业专家、专业带头人、技术能手等意见逐步改进，并参考相关标准,分院领导、校相关部门沟通解决,同时利用校外资源,引入电子产品、趣味性案例，增加动手操作,31,课程设置,课程主体设计,2,课程组织实施,1,课程特色,4,3,32,课程设计特色,4,课程内容,体现,职业性、实践性,情境编排,体现,从易到难，从简到繁，从单项到综合的认知过程,教学方法,体现,以学生为主体的理念,教学环节设计,体现,注重学生独立工作能力、创新能力的培养,教学评价,体现,过程与结果,相结合的标准,33,下一步改革方向,1,、,课程内容的再选择,：,教研室老师与企业的一线兼职老师讨论，结合企业和应用实际，进一步优化课程内容,2,、,课程结构的再调整,:,依据基于工作过程系统化的教学模式，分析企业的实际任务，根据任务驱动，调整课程结构。,3,、,教学方法的再改进,：针对课程内容的重选和课程结构的重构，为提高学生的实践能力，培养学生的综合素质，进一步优化教学方法，探讨更适合且效率更好的高职教学方法。,34,Thank You!,35,