亿以内数的比较大小.doc

四年级数学上学期导学案
学校：竹条小学 年 月 日 备课组长签字： 蹲点领导签字：
课题
亿以内数的比较大小
课型
新授
主备人

审核人

复备人

本周行为
训练重点

班级

小组

姓名

学习目标
1、 我通过复习万以内数的大小比较类推出亿以内数的大小比较的方法，并能正确比较亿以内数的大小；
2、 在经历亿以内数的大小比较过程中，我体验比较类推的方法；
3、 通过比较，我体验数学知识与生活的联系。
重、难点预设
重点：掌握亿以内数的大小比较方法
难点：掌握亿以内数的大小比较方法
学习过程：
一、导学：
1、我会读：
11019873 读作：
720983 读作：
600890 读作：
5670000 读作：
2003000 读作：
2、我会比：
4530 ○ 4750 325 ○ 1232
8700 ○ 9000 4250 ○4205
3、我会说：
比较万以内数的大小的方法：

我们已经学过比较万以内数的大小，今天我们继续比较学习亿以内数的大小（板书课题：比较数的大小）
二、独学：
1、下面是我国面积最大的六个省份面积
黑龙江 454800平方千米 内蒙古 1100000平方千米
青海 720000平方千米 四川 485000平方千米
西藏 1210000平方千米 新疆 1660000平方千米
Ø 我会读（任意选择四个省份的面积数据）：

Ø 我要比一比（任意选择两组地区的面积进行比较） ：
我要比（ ）和（ ）
○
我要比（ ）和（ ）
○

Ø 我发现亿以内数比较大小的方法：

因此，六个省份的面积按照从小到大的顺序排列为：
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）。
Ø 练一练：比较下面每组中两个数的大小
50140 ○ 63140 72605 ○ 102800
38456 ○ 38546 410200 ○ 409300
999999 ○ 1000000 4567000 ○ 456700
三、互学：
1、对学：对子交流自学收获或困惑
2、群学：小组互相交流对学收获或困惑
3、全班大展示：班内展示困惑，组间解答或质疑。：
四、评学：
1、填空：
计数单位都包括（ ），每相邻两个计数单位之间的进率是（ ），每( )个数位为一级，个级包括（ ）位；万级包括（ ）位；亿级包括（ ）位。
2、3050000是由3个（ ）和5个（ ）组成。
3、由1、6、9和四个0组成的七位数中，最大是（ ），
4、比大小。
98965 ○ 100000 208808 ○ 99999
70060 ○ 70201 30500000 ○ 3050000
53780 ○62500 30300 ○30030
89500 ○101210 756420 ○756542
5、说出下面各个计数单位左右相邻的两个计数单位
（ ）万( )； ( )百万( )； ( )千万( )
6、987654321是（ ）位数，“9”在（ ）位， “8”表示（ ）个（ ）,“7”所在的计数单位是（ ）,“6”表示（ ）个（ ）。
7、排排队：
7694305 7693405 986998 1000000（从大到小）

3030303 3300330 30330033 3333000（从小到大）

教师“复备”栏或学生笔记栏
四年级数学上学期导学案
学校：竹条小学 年 月 日 备课组长签字： 蹲点领导签字：
课题
将整万数改写成用“万”作单位的数
课型
新知探究课
主备人

审核人

复备人

本周行为
训练重点
训练自主探究
班级

小组

姓名

学习目标
我能掌握将整万的数的数改写成以“万”为单位的数的方法；
我会正确的改写整万的数。
知识链接
学生对大数的认读写有了一定认识，并能比较数的大小的基础上进行学习。
重、难点预设
重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。
难点：掌握将整万的数的数改写成以“万”为单位的数的方法。
学习过程：
一激情导入，解读目标
1. 写出下面各数。
一百二十万二千三百       写作：               
二百零四万五千          写作：              
三千零二十万零二百        写作：              
五千八百万零七百人        写作：              
三百六十四万八千吨        写作：              
2．读一读下面的数。
2006000       读作：              
35008000      读作：              
1020000       读作：              
8600000       读作：              
思考：读完这些数你有什么发现？
今天这节课我们就来探究像这样整万数的改写。
二自主探究，用心思考
你能独立解决下面的问题吗？若有不懂的问题记下来，完成不了的题目用红笔圈起来，待小组合作交流，全班展示互动时共同解决。
1．学习教材14页内容。
（1）把红细胞 和白细胞的个数读出来。
红细胞：5000000读作：（ ）
白细胞：10000 读作：（ ）
（2）读了这些数以后，我发现：（ ）
（3）根据读数过程，请填写
500 0000＝（ ）万 　　　　1 0000＝（　 ）万
（４）观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？

②它们有哪些相同的地方？

（５）想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？
改写方法：将（　 　）位后面的（　 　 ）个0删去，换成一个（　　）字。用（　　　）字来代替末尾的（　　）个0，这样就把整万的数改写成以“万”作单位的数了。

（６）用万作单位表示数有什么好处？

练习：课本１４页做一做１，２题。

三合作交流，释疑解惑
1、由组长在组内先汇报独学内容，组内成员交叉批改；
2、提出意见不一致的问题，集体讨论解决，并最终达成共识；
3、由组长抽取任务签并分派组员准备展示。
四展示提升，当堂检测
1、读出下面的数，并把下面的数改写成用“万”作单位的数。
（1）我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米。

（2）我国的青藏高原是世界上最高的高原，面积约2400000平方千米。

2、六千零八十万写作（ ）。
３、判断：500000＝５万　 （　 　 　 ）
４、按规律填空：610万、600万、590万、560万、（　 　 　 ）
５、比:29999多１的数是（　 　 ），比29999多１万的数是（　　）．

教师“复备”栏或学生笔记栏

四年级数学上学期导学案
学校：竹条小学 年 月 日 备课组长签字： 蹲点领导签字：
课题
将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数
课型
新知探究课
主备人

审核人

复备人

本周行为
训练重点
训练自主探究
班级

小组

姓名

学习目标
1. 我理解“四舍五入”法的含义，并能正确运用；
2. 我会用“四舍五入”法省略万后面的尾数，求出它的近似数。
3. 我能感受大数求近似数的价值。
知识链接
学生在三年级已经学会把一个数改写成整十数、整百数、整千数的方法，曾经接触过 “四舍五入”法的知识。
重、难点预设
重点：大数的“改写”和“略写”
难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数
学习过程：
一激情导入，解读目标
1. 把下面的数改写成用“万”作单位的数。  
180000      　 　 　 300000        　 　 　 18000000
２．举例说明生活中哪些是近似数，哪些是准确数。
下面哪些是近似数，哪些是准确数？
到楼上要走25级台阶。（ ） 旗杆高约6米。 （ ）
学校购彩旗45面( ） 小明家每月用水在12吨左右。（ ）
这节课，我们来继续学习有关近似数的知识。
二自主探究，用心思考
1．学习教材1５页情境图。
（１）理解图示内容，你能获得哪些信息？描述一下太阳和地球的大小关系。

（2）读出地球、太阳的直径。
地球直径12756千米 读作：
太阳直径1389000千米 读作：
想一想：这两个数都有什么特点？怎样能很快看出太阳的直径是地球的多少倍？

（3）读教材15页，说一说用“四舍五人”法求近似数的方法。

（4）探究：如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。
①先找准（ ）位上的数，
②再看其右边第（ ）位上的数是几，
③然后根据“四舍五入”法规定，小于5的，把它和右边的数全舍去，写（ ），大于或等于5的，还要向（ ）位进（ ）。
④最后得到的近似数要用≈。
用“四舍五人”法把地球太阳的直径用“万”作单位。
12756≈（ ）万 1389000≈（ ）万
（5）太阳的直径是地球的多少倍？
（6）思考：用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数与把整万的数改写成以万为单位的数，这两方面内容在意义和方法上有什么相同的地方和不同的地方？

尝试练习：课本15页的“做一做”。
三合作交流，释疑解惑
1、由组长在组内先汇报独学内容，组内成员交叉批改；
2、提出意见不一致的问题，集体讨论解决，并最终达成共识；
3、由组长抽取任务签并分派组员准备展示。
四展示提升，当堂检测
1、 把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。 
1264008      1328543         1209000
2、把下面的数改写成用“万”作单位的数。
560000 78000000 12600000
3、一个数百万位上是7，十万位和千位上都是5，其余各位上都是0，这个数是（ ），省略万位后面的位数，近似数是（ ）。
4、一个数省略万位后面的尾数后约是5万，这个数最大是（ ），最小是（ ）。
5、在括号里填写使式子成立的数。
9（ ）864≈9万 （ ）39800≈94万

6（ ）8130≈61万 1（ ）623≈2万
6、填表

四舍五入
到十位
四舍五入
到百位
四舍五入
到千位
四舍五入
到万位
25764

29957

30279

教师“复备”栏或学生笔记栏

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