关于分数的故事.doc

我学生的故事关于分数的故事一直任教初三化学，每年接手的都是面临升学毕业的学生。这样的一群学生是三年初中学习生活中的战士，经历了无数次大大小小考试考验的战士，他们害怕考试他们又希望证明自己，正直青春期的他们心理正发生着很多微妙的变化。作为教师的我们看着他们的这些变化，是选择冷眼旁观还是悉心指导，是用疾风骤雨似的粗暴方式还是温和耐心的劝慰，是讽刺挖苦还是鼓劲加油，不同的选择或许会改变一个学生的很多东西。一个有关分数的故事在我的脑海中浮现一天晚自习，我正在批阅学生的练习册。突然，从一本练习册里掉出了一张纸。我捡起来一看，上面写着：“张老师，谢谢您对我的尊重，没有当着全班同学点破我，保留了我可怜的自尊；也谢谢您挽救了我，避免了我在错误的道路上越走越远。您是一位好老师，谢谢您！”我翻开练习册的扉页，上面写着殷萧（主人公用化名）。看着这张纸条，我的思绪不由地飘回到上周那节试卷评讲课上周的化学课上，我对之前测评的模考试卷进行了讲评。课后，我正准备离开，殷萧走了过来，煞有介事的把两张试卷摆到我的跟前，指着试卷说：“老师，你偏心!你看这道题，我和同桌的答案一样，可他得了3分，而我却没有得分！”我认真对照了两张纸卷，发现确实弄错了。于是我笑笑说：“对不起，没偏心。是老师不小心弄错了，我帮你改过来。我边说边把分数加上。这样他就由80分变为83了，我很替他高兴，这段时间殷萧表现不错，学习比以前刻苦，还经常来问问化学题，但又觉得可惜，要是再多两分不是就优秀了？看我把分数加上了，殷萧又信誓旦旦地说：“老师，填空题这边您也改错了。”我一愣，心想：又出错了，一份试卷上出现两个改错的地方，我真是太大意了，一定要仔细看看。拿过试卷看了看，这次出错的是在填空题的第一项，书写化学符号那边。两个三氧化硫分子和两个氯原子，乍一看上去写的是对的但是我却打了错。心中有些疑惑：学生在解答这一类书写符号的题目时，确实容易犯错，所以在批改的时候我会格外的小心认真，按理不应该两个都看错了。“你等等，我再看看。”拿起试卷，我又仔细的辨别了一番，发现卷面上的数字有轻微的改动过的痕迹，是在批改后添加上去的，不仔细看还真难看出来。改动两处，再添个两分他就优秀了，我能理解学生的心情。我心中有数了，为了确认我的判断，我随即问他这几个数字的含义，他吞吞吐吐地答不上来。我抬头看着殷萧笑了，他见我看着他笑，脸“腾”地一下红了，眼神十分慌乱。我本想批评他，但见他这样惊慌失措反倒有些不忍心，便面带微笑的对他说：“我给你再讲一讲化学符号在书写时候的注意点和一些数字表示的含义。”讲完之后我又找了几道题给他练习巩固了一下。整个过程殷萧都是红着脸的，但眼神不再慌乱，感激地说：“老师，对不起！谢谢！”说完，扭头跑回到他的座位上。收回思绪，我环视了一下教室。孩子们都在认真的做着作业，殷萧也一样，这段时间我发现他的学习更用功了，这个孩子好像一下子长大很多懂事很多。 心理想着：最近殷萧来问问题的次数少了，可能是他不好意思，我得主动一点去看看他有没有学习上的困难。事情就这样过去了，看着殷萧的字条和变化，我不免感叹：解决学生存在的问题，不一定要用暴风骤雨的方式。春雨虽悄无声息，却可以滋润万物！