2015年秋三数教学计划.doc

2015----2016学年第一学期教学工作计划

年级： 三 学科： 数学 姓名：

一、学情分析
经历了一、二年级两个学年的数学学习，绝大部分的学生已较好的养成了专心听课、积极发言、认真作业等学习习惯。
通过学习，学生已经理解了乘、除法的含义，能够正确、熟练地计算整十数或两位数乘一位数，并掌握了一些估算的方法，对余数有了一定的认识；知道1000以内数的组成，能正确计算1000以内的加、减法； 在“空间与图形”领域内，学生初步认识了角以及除东、南、西、北以外的东南、东北、西南和西北；认识了分米和毫米，知道米、分厘米、毫米之间的进率换算。在“统计与概率”领域内会分类整理出根据不同要求所需数据并填在简单的统计表里，能对统计结果进行简单的分析、判断。初步积累了一些学习数学的方法，产生了对数学的积极情感。
通过两年的学习，学生的发展形成了一些差异，包括认知领域，习惯与态度等。大多数学生已明确学习目的，学习态度端正，上课能专心听讲，发言踊跃，积极动脑，思维活跃。但也有少数学生不够理想，有些是因为上课思想不集中，不爱动脑筋，其他学生的发言不认真听导致的；有些是因为理解能力比较差，讲了好几遍都听不懂而导致的。在本学期的教学中，应进一步激发学生学习的积极性，让学困生在老师与同学的帮助下也感受到学习的快乐，并不断提高自己的学习成绩；为学优生创设更广阔的学习平台，思维得到更好的发展。

二、教材分析
本册教材的教学内容，依据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》第一学段各个领域的具体目标，在充分分析三年级学生年龄特征、生活经验和认知水平以及知识之间相互联系的基础上确定的。在“数与代数”领域，以两、三位数乘、除一位数为主要教学内容，具体包括整十数、整百数乘一位数的口算，积在100以内的两位数乘一位数的口算；接近整十、整百的两、三位数乘一位数的估算；两、三位数乘一位数的笔算；整十数、整百数、几百几十除以一位数的口算，两位数除以一位数的口算；两、三位数除以一位数的笔算，除法的验算以及一些两步计算的实际问题和生活中间隔排列的规律，这些都是学生一、二年级认数和四则运算内容的扩张。教材还安排了认识常见的量以及直观认识分数。千克和克是个全新的内容，教学中重视帮助学生建立千克和克的质量观念，在操作中自主发现克与千克的关系。在“图形与几何”领域，教材安排了《长方形和正方形》和《平移、旋转和轴对称》两个单元。在一年级直观认识长方形和正方形的基础上，教学这两种平面图形的特点以及计算周长的方法。“综合与实践”领域安排了两次操作型实践活动。本册教材还增设了“你知道吗？”栏目，结合教学内容，丰富学生对数学的认识，教材还编排了适量的思考题，体现了教材的弹性，满足了学生不同的学习需要。
教材把数学基础知识、基本技能和解决实际问题密切结合，尽量和自然科学、社会生活紧密联系，力求使数学思考、解决问题、情感态度各方面的培养目标能在知识与技能的教学中得以落实。让教学内容更加有利于学生全面、持续、和谐地发展。
本册教材的教学重点：两、三位数乘、除以一位数、周长的意义及长方形和正方形的周长计算。教学难点：千克和克，解决问题的策略。

三、教学目标
1.知识与技能方面。
⑴联系对四则运算的已有认识以及相光的计算经验，探索并掌握两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算方法，能正确进行相关的口算、估算和笔算；联系对四则运算意义以及相光数量关系的已有认识，理解并掌握与“倍”有关的简单实际问题和简单的两步计算实际问题的基本思考方法，增强用所学知识解决实际问题的能力；联系日常生活经验，认识千克和克；初步理解分数的含义，并学会解决相关的简单实际问题。
⑵通过观察和动手操作，初步认识长方形和正方形的基本特征，结合实例认识周长的含义，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法；了解生活中的平移、旋转和对称现象，初步认识轴对称图形。
2.数学思考方面。
⑴在探索两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数计算方法的过程中，尝试进行一些简单的分析、比较、抽象和概括，逐步增强思维活动的条理性和灵活性。
⑵通过两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算练习，提高进行乘、除法运算的能力，不断加深对数的大小及相互关系的理解，增强数感。
⑶在认识“倍”的含义，解决与“倍”有关的简单实际问题，以及用两步计算解决相关实际问题的活动中，不断经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，积累分析数量关系、探寻解题思路的经验，尝试进行简单的推理，发展初步的抽象思维。
⑷使学生在认识质量单位千克和克的过程中，学会选择合适的单位描述物体的轻重，初步建立1千克和1克实际轻重的观念，培养初步的估测能力，发展初步的形象思维。
⑸在探索长方形、正方形的基本特征和简单平面图形周长计算方法，以及认识平移、旋转现象和简单轴对称图形的活动中，不断丰富对现实空间和平面图形的认识，初步感受图形的运动与变化，尝试利用图形描述和分析数学问题，感受几何直观的作用，逐步增强初步的空间观念。
⑹在探索和交流间隔排列现象中的规律等活动中，经历简单的猜想和验证过程，培养初步的合情推理能力。
3. 解决问题方面。
⑴联系两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算，简单平面图形的周长计算，千克和克的初步认识，以及“动手做”和“综合与实践”活动，尝试从多少、长短、轻重等不同角度发现和提出问题，逐步培养数学应用意识，锻炼实践能力。
⑵在用两步计算解决简单实际问题，用长方形和正方形的周长计算方法解决简单实际问题以及用分数加、减法解决简单实际问题等活动中，初步学会从已知条件出发并在条件和问题之间建立联系的思考方法，体会同样的问题可以有不同的解决方法，进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识。
⑶在探索相关的口算、估算和笔算方法，探索长方形和正方形的基本特征和简单平面图形的周长计算方法，测量和描述物体的轻重，了解日常生活中的平移和旋转现象，识别轴对称图形等活动中，初步学会与同学合作，学会与他人交流自己的想法和做法，学会在交流中不断完善自身的思考，体会合作交流的意义，逐步增强合作交流的意识。
⑷在探索计算方法、验算计算结果、发现简单规律、解决简单实际问题的过程中，初步学会表达思考的大致过程和结果，学会在表达前整理，在倾听后思考，进一步体会反思性学习环节的意义。
4.情感与态度方面。
⑴在认识千克和克，认识长方形和正方形，认识轴对称图形和生活中的平移、旋转现象等活动中，主动进行观察、操作、比较和交流，逐步增强对事物的数量及其大小、物体的形状及其变化的好奇心。
⑵在探索两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算方法，探索长方形、正方形等简单平面图形的周长计算方法，探索间隔排列现象中的简单规律等活动中，进一步感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性，获得一些成功的体验，逐步增强客服困难的意志。
⑶在计算两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的过程中，初步形成严谨、认真的学习态度，进一步养成主动发现错误并及时改正的良好习惯。
⑷在用学过的计算解决简单实际问题，用合适的单位表示物体的轻重，用平移、旋转描述物体的运动和变化，以及测量和计算物体某个面或平面图形周长等活动中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系，逐步增强学数学、用数学的自觉性。
⑸通过阅读教科书中的“你知道吗”栏目，以及利用各种资源进行开放性学习的过程中，进一步感受数学的文化内涵，体会数学是人类文明的结晶。

四、具体措施与方法
1．通过情境创设、直观观察、实践操作、游戏比赛等教学手段的运用，让学生对数学产生积极的情感，激发学生学习数学的兴趣，为学生树立学好数学的自信心。
2．自觉运用“学程导航”理念指导课堂教学，注重小组合作机制的运行，调动各个层次学生在课堂学习中的主动性，真正提高课堂教学效益。
3.发挥学具的直观形象作用，让学生通过动手操作，手、口、眼、脑各种器官协调并用，帮助学生理解，掌握知识，培养学生的动手实践能力。
4．注重学困生的课前辅导，提升学困生的学习能力和学习信心；坚持“口算题卡”的使用，夯实数学学习的基础。
5．发现学生在学习中的优点，通过表扬激励学生养成良好的听课、发言、作业等数学学习习惯，鼓励学生质疑，敢于发表自己的见解，提高学生的数学表达能力。
6．建立“一帮一”学习小组，利用课余时间做好培优补差工作。

五、各单元教学目标、教学进度安排
周次
单元或章节内容
教时
本单元重点、难点
本单元教学要求
1
开学第一课
1
重点与难点：让孩子养成良好的学习习惯。
1． 激发学生学习数学的兴趣。
2．进行习惯养成教育，让孩子养成良好的学习习惯。
1-7
两、三位数乘一位数
22
重点：两、三位数乘一位数的笔算方法和算理。
难点：理解连续进位以及乘数中间和末尾有0等问题的处理方法。
1.使学生经历探索两、三位数乘一位数算法的过程，会口算整十、整百数乘一位数以及积在100以内的两位数乘一位数；会正确笔算两、三位数乘一位数，能估算两、三位数乘一位数的积。
2.使学生在具体的情境中，应用数学方法和知识解决相应的实际问题，并能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，逐步养成细心读题、认真计算以及发现错误及时改正等良好习惯。
8
千克和克
4
重点：认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，掌握千克和克之间的进率，能进行简单换算。
难点建立1千克和1克的质量观念，联系实际合理估计物体的轻重。
1.使学生在熟悉的生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。
2.使学生通过动手实践，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；知道千克和克之间的进率，会进行简单的换算；能合理估计一些物体的质量，初步形成估计的能力，发展估计的意识。
3.使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
8-10
长方形和正方形
10
重点：掌握长方形、正方形的特征及它们周长的计算方法，解决一些相关的实际问题。
难点：理解平面图形周长的含义。
1.使学生通过观察、操作、思考和交流等活动，认识长方形和正方形的特征，知道长方形、正方形边和角的基本特点，体会长方形与正方形的联系和区别；认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
2.使学生通过观察、测量和计算等活动，积累图形与几何的学习经验，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3.使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，感受学习图形与几何的价值，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。
11-15
两、三位数除以一位数

19
重点：掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，解决一些相应的实际问题。
难点：掌握商中间或末尾有0的除法笔算，理解“不够商1要商0”。
1.使学生经历探索两、三位数除以 一位数计算方法的过程，能正确口算整十数（几百几十）、两位数除以一位数（每一位都能整除的）和两、三位数除以一位数的笔算方法；会用乘法对除法进行验算；会用除法与加法或减法两步计算解决一些简单的实际问题。
2.使学生在解决问题、探索算法的过程中，丰富对除法运算意义以及相关运算性质的感知，培养初步的分析、比较、抽象、概况和类推、归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。
3.使学生在进行口算、笔算以及解决实际问题的过程中，进一步体会数学与日常生活的密切联系，感受数学的应用价值，逐步形成认真、严谨的学习态度，培养良好的计算和验算习惯，不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。
15-17
解决问题的策略
7

重点：理解并掌握从条件出发思考的策略。
难点：体会并掌握如何用从条件出发思考的策略分析并解答实际问题。
1.使学生联系已有的解决问题的经验，学会从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
17-18
平移、旋转和轴对称
3
重点：正确识别生活中的平移和旋转现象；正确识别简单图案或平面图形中的轴对称图形。
难点：正确判断平移或旋转前后相关的图形；用合适的方法制作轴对称图形。
1.使学生通过观察实例和动手操作，初步认识物体或图形的平移和旋转，体会生活中的对称现象；知道轴对称图形的一些基本特征，能在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形。
2.使学生在识别平移或旋转前后的图形、用合适的方法“做”出轴对称图形等活动中，进一步增强空间观念，发展初步的形象思维。
3.使学生在认识、制作、变换图形的过程中，增强对图形及其运动变化的兴趣，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
18-20
分数的初步认识
8
重点：理解分数的意义，能读、写分数，会比较分数大小，同分母分数加减计算。
难点：根据给出的没有均分的图形，估计各部分大约占整体的几分之几。
1.使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示；能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数。
2.使学生学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数以及同分母的两个分数的大小；探究并学会简单的同分母分数加减计算，并能与他人交流自己的算法。
3.使学生体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生与发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣；在活动中培养学生的能力，发展数学思考，感受解决问题方法的多样性。

20-21

期末复习
8
重、难点：系统掌握本学期的学习内容，能灵活运用所学的有关知识解决问题。
1.通过整理与复习，使学生进一步掌握两、三位数乘（除以）一位数的笔算方法，掌握一些口算方法，能正确进行相关的口算、估算与笔算，提高运算能力。2使学生进一步掌握从条件出分析并解决实际问题的策略，加深对基本数量关系的理解，积累从现实情境中发现问题、提出问题以及合理选择信息解决问题的经验。3.使学生丰富对千克和克的认识，能选择合适的单位描述物体的轻重，能正确进行相关质量单位的换算，提高估计和测量物体质量的能力。4.进一步体会分数的含义，能用简单的分数描述相关的生活想象，感受数概念的拓展与价5..使学生进一步巩固对长方形和正方形基本特征以及平面图形周长的认识，解决有关周长计算的实际问题，培养初步的空间观念。6.使学生进一步加深对平移和旋转现象的认识，提高识别轴对称图形的能力，发展空间观念。7.使学生进一步体会数学知识和方法的内在联系，提高数学思维的能力。8.使学生经历回顾学习情况以及整理所学知识的过程，激发主动学习的愿望，培养反思的态度和习惯。

9