《泉水》教学案例.doc

小学语文第四册课文《泉水》教学案例
【教学设计理念】：
读是语文教学的根本大法。要使学生能够整体感知课文、品味语言美，达到培养情感、陶冶情操的目的，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，朗读的指导尤为重要。必须具有层次性、目的性，即读通——读懂——读好——好读。
本课的教学设计结合《语文课程标准》的有关精神和学生的学习实际，注意引导学生体会文本语言，读出语感和情趣，读出自己的独特感受和理解，读出自己的兴趣和意味。
【教学对象分析】：
二年级学生年纪虽小，但已懂得了如何用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，初步掌握了阅读的基础知识和某些技能。能在老师的引导下观察、发现，及时的整理反思和提高。不过，由于小学生有好动的天性,因而在教学中,常常需要通过各种灵活的语文活动来激发他们的学习兴趣。
【教学内容分析】：
《泉水》是一篇美文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。本课描写的泉水，就是在描写孩子；写泉水奔向大海，就是象征着孩子们不断地成长。
【教学目标】
※知识与技能：
1、独立学会学会10个字，会认5个字。能联系上下文理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
4、培养学生抓住关键词语，理解句子的能力。
※情感态度价值观：
1、读懂课文内容，感受泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
2、体会作者想表现的蓬勃向上、乐于奉献的精神。
※方法与过程：
1、自主探究识字、小组合作检查；
2、通过朗读课文感悟泉水的精神；
3、抓住关键词语，理解句子。
【教学策略】
根据《语文课程标准》，遵循重视学生个体参与、尊重学生的学习意愿的原则，结合教材特点和学生实际，我在这节课中采用以下教学策略：
1、情景教学法。使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。
2、多形式，巧设问。学起于思，思源于疑。教学时，通过“给天上火”对对联的方式引出课题，然后围绕这个问题进行探究，通过读、想、画，直接进入课文。这样不仅可以让学生主动探究，而且能培养学生的创新意识。
3、经读促讲，以读促悟。这篇课文重视用童话当春的使者，让多元的文化含量拓展孩子们的视野，使他们在阅读中获得快乐。作者抓住了儿童的特点，语言优美，情从景出，含义深刻。教学时要加强朗读的训练，并且要在不同时间提出不同的阅读要求，初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词、关键句、重点段，反复读，读出轻与重、快与慢、抑与扬、虚与实，让理性的语言伴随感性的形象深深地扎根于学生的心灵。
【教学媒体】：
课件、轻音乐伴奏带、图片

【教学过程】
一、谈话导入，激情引趣
1、教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。
师：你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水（师生齐说）。
板书课题：泉水
2、启发学生说说自己见过的泉水的样子。
3、播放《潺潺流动的泉水》课件
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？
【轻松优美的乐曲，幽静详和的动画，配乐的动态画面，缩短了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了审美的情趣。】
◎对话平台
1、师范读(轻音乐伴奏)，思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

二、初读课文，整体感知。
（一）学法指导：(大屏幕出示)
※ 标：标出自然段
※ 记：画出生字、新词及不认识的字词并自学
※ 查：利用工具书理解生词，也可以向老师问一问，记一记
※ 画：画出自己喜欢的句子
※ 想：想象—－联想。
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节可以教给学生如何读书、会读书，培养了动手实践能力。】
（二）讨论、小组内交流，教师巡视。
（三）识记字词
（出示学习课件），师生交流互动。
1、“音字连连看”识字游戏。（重点字读不熟的，要引导学生在句子中记一记）
2、“猜词闯关”辨字游戏、“扩词探宝”游戏。
3、“赛读会”游戏(提出读书要求：正确、流利、通顺)
4．同桌互相听读，纠正不正确的读音。
5、进行写法指导
（学生练笔，教师环视指导）
【生动的游戏使学生体验到学习语文的乐趣，对有效提高学生的语文素养、发挥学生学习的主体性和积极性、增强课堂教学效率有着极其重要的作用。】

三、品读感悟，学文明理
（播放配乐朗读的动画课件），学生边听边看，就听到的内容展开想象。
【片断】
师：美的泉水，美的语言，我们怎么把它美美地读出来呢？
（生读，评价）
1、（出示图片）认识“一股”，还可以说“一股什么？”（简介泉水的来源）
2、用轻快的语气齐读第一自然段。（积累好词“灿烂的世界”）
师：读得真好听，我觉得你就是这股欢快的清泉。那么，从“冲”字，你能感受到什么？
生1：速度快
生2：心情迫切
……
(指名读——分组读——齐读——竞赛读)
3、深入文本，细读悟情：
【片断】
师：泉水轻轻地流淌，伴随着我们读通了课文，你能说说泉水从哪儿来？遇见了谁呢？
(相机板书：山上→山腰水池　　姐姐　　多)
① 理解“天然水塔”
（课件出示人工水塔的图片。画外音：这就是水塔，它的主要功能就是把水存起来，再把水送到住得特别高的人们那里。）
②再去读读泉水说的话，你读懂了什么？
生：水多，泉水热情。
小结：对，就是这股热情的泉水。听得出来，它很为自己的水多感到自豪。
（指名读、加上动作读、赛读）
【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】
4、背诵
①(出示课件)
※ 画外音提示背书方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵……
②学生选择自己喜欢的方式背诵课文1—2自然段。
(练习背——指名背——分组竞赛背)
【多媒体课件在课堂教学时能节约时间，让我可以抓重点引导学生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。】
师：‘叮咚，叮咚’，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？最后又到哪里？
①生默读课文，同桌交流
②在四人小组里自由学习3－7自然段。
（1）指名四人小组反馈学习情况。
板书：→山间平地　　杜鹃花　 清
↓
　 山坡果园　　果 树　 甜
↓
　　　　山 谷　　画眉鸟　 美
（2）辨析：
※课件演示：“流到”、“流下”、“流过”、“流进”， 帮助学生感受“流进”
朗读指导：用快乐、自豪的语气读。体会泉水蓬勃向上、乐于奉献的精神。
[片断]
师：泉水潺潺地流淌着，洒下了一路爱心。让我们想一想，山里姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟会对泉水说些什么呢？
生1：山里姐姐会说：谢谢你泉水，你让我们用到了又多又干净的水。
生2：杜鹃花说：谢谢你泉水，有了你，我才看到了自己美丽的身影。
生3：果树说：太感谢你了泉水，喝了你的水，我一定会结出更大更甜的果子。
生4：画眉鸟说：谢谢你为我伴奏，有了你，我的歌声才更好听。
师：丁冬！丁冬！丁冬！泉水弹着琴跑下山去，你们看！（课件演示：很多泉水流入大海的情景）
①用你喜欢的方式读读第8自然段吧！
②自由读，边读边想：你知道了什么？
（交流、评价）
师：泉水潺潺地流淌，洒下了一路的爱心，让我们把全文连起来读一读吧！
……

四、拓展延伸，和谐发展
[片断]
（课件出示）
1、 想一想，写一写：
“丁冬，丁冬”， 泉水流到＿＿＿＿＿＿（什么地方），＿＿＿＿＿＿＿（遇到了谁），泉水说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】
生1:泉水流到麦田里，他看见了绿油油的麦苗，泉水说：“喝吧，喝吧，喝了我的水，你们一定会长得更高。”
生2:泉水流到树林里，他看见了一棵棵小树，泉水说：“我的水很甜，喝饱了，你们会长得更茁壮。
生3：泉水流过村庄，他看见了来玩耍的孩子，泉水说：”玩吧，玩吧，希望你们永远开心。”
（师生分角色表演读）
……
2、学习了课文，你们想对泉水说些什么呢？
3、播放歌曲《泉水丁冬》）

五、积累运用（投影出示）
1、好词、短语、佳句；
※引导发现：加上修饰语可使描写的事物更具体。
2、播放一段《九寨沟》的视频资料，教师相机进行语言描述，进一步感受山泉之美。

六、布置作业：
①你爱阅读吗？那就读读一篇小小的短文《一碗水》吧！
　　　　②你爱朗诵吗？那就有感情地读读课文吧！
　　　　③你爱写作吗？那就写写你对泉水的热爱吧！
　　　　④你爱绘画吗？那就画出泉水给你印象最深的景象吧！
　　　　⑤你爱唱歌吗？那就创编一首赞扬泉水的歌曲吧！
　　　　⑥你爱积累吗？那就摘录文中优美的语句吧！
　　　　⑦你爱探索吗？那就调查调查泉水的作用有多大吧！
【充分开发语文课程资源，让学生通过读、画、写等方式加深对文本的理解，既激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力，又增强语文的实践性和综合性。】