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《我们的民族小学》教学设计及反思
三、趣味识字
1、出示词语：坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、奇怪、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。(指名读、小老师领读、车读、全体读、)
2、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞“字的书写。
四、整体朗读感知
思索：民族小学的美体现在?你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。
五、分段读议，加深感悟。
1、朗读第一段，说说你彷彿看到了什么?
2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的?
3、四人小组沟通：假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做?
4、引导体会：“这时候，窗外非常安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。“
5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍?
6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明白什么?
7、学习第四自然段：这所民族小学给你留下怎样的印象?
六、加深体会，比赛朗读。
1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方?你能用自己的朗读来表现出这些美吗?
风光美：通过看图体会朗读。
衣着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰展现在同学面前，承受大家的讚美后，用高兴、骄傲的语调朗读。
行为美：结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。“
朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。
2、课文写得很美，你喜欢哪一局部?选择你喜欢的局部参加朗读比赛，先在小组进行，再选出代表参加。
七、课后积累
1、把你喜欢的局部背下来。
2、把描写窗外安静的句子抄下来。
教学反思：
巧用体验移情朗读
朗读是任何一门语言课都特别重视培养的一种力量，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种力量，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成肯定的语感始终是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用骄傲、讚美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：
“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?“由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。
如何引导呢?看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立即传来一片讚歎声，我看到，骄傲与喜悦也漾在了她的脸上。
我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗?“她有了新的朗读体会，果真读得声情并茂。
接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的讚歎体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感薰陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。